標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)-模特法教學(xué)課件

12345MODAPTS回圖模特法標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)--模特法12345MODAPTS回圖模特法預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法(PTS)定義預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是一種工作衡量技術(shù),借助它根據(jù)人的基本動(dòng)作的時(shí)間(按動(dòng)作的性質(zhì)和進(jìn)行動(dòng)作時(shí)的工作條件分類)來規(guī)定達(dá)到一定效能水平的作業(yè)時(shí)間。通過去年到上海為期十天《聚焦課堂有效設(shè)計(jì)與實(shí)施》的研修培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后，使我在英語教育教學(xué)工作有了一種新的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)我的教學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，之后我們學(xué)校也開展了有效課堂的研討和實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過一年來的教學(xué)實(shí)踐和反思，以下是我一年來的初探聚焦英語課堂有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)新課標(biāo)要求與我在教學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，英語課堂中的互動(dòng)式教學(xué)是必不可少的，這種教學(xué)方式既打破了以往常規(guī)教學(xué)方式的束縛，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生潛在的英語能力。在語言類的教學(xué)中，互動(dòng)是能增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的良好方法。教師在幫助學(xué)生歸納知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的傳授途徑。一種好的教學(xué)方法可以使教學(xué)取得事半功倍的成效。在我的教學(xué)過程中，我常常將互動(dòng)式教學(xué)帶到英語課堂上，讓學(xué)生樂于參與，有效提高了教學(xué)效果，從而構(gòu)建有效課堂。一、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)積累語言的學(xué)習(xí)究其根本，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從“口”出發(fā)。讓學(xué)生多說多練，才是掌握一門語言的良好技巧。而這種練習(xí)，在日常的生活中是很難的，畢竟要找個(gè)說純正英語的人每天陪你練習(xí)基礎(chǔ)語言知識(shí)不是那么容易。但是，我們可以利用課堂的互動(dòng)達(dá)到這一效果?？梢岳媒滩闹械奈恼?，讓同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，在誦讀的同時(shí)加深了對(duì)文章的記憶也增強(qiáng)了學(xué)生的語言感知力。這種語言感知力也是學(xué)生做題時(shí)很關(guān)鍵的能力。例如，八年級(jí)下冊(cè)中“adangerousservant”一課中就有好幾段的對(duì)話內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)，會(huì)讓同學(xué)在課堂上分角色朗讀。又如，七年級(jí)上冊(cè)中unit2topic1Hehasabignose！中我會(huì)讓學(xué)生分別扮演Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色。這種學(xué)生之間的互動(dòng)朗讀，學(xué)生可以練習(xí)口語。同時(shí)我們還可以觀察到集體朗讀中發(fā)現(xiàn)不了的問題。例如有些學(xué)生的讀音并不是很準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生的聽力等都有一定的阻礙。我們可以通過這種互動(dòng)式教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便及時(shí)解決。課堂上我也同時(shí)采取一些師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)給生學(xué)出一些討論的題目，讓學(xué)生暢所欲言。同時(shí)我在學(xué)生發(fā)言時(shí)穿插一些拓展性的思考問題，幫助學(xué)生提高英語語言運(yùn)用能力。在speaking的環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常采取這種方式，幫助學(xué)生做相關(guān)的語言拓展訓(xùn)練。在師生互動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。二、多設(shè)問題，讓學(xué)生從問題中學(xué)到知識(shí)以往的教學(xué)中，教師講、學(xué)生記，這種方法應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。學(xué)生在初中階段，是對(duì)語言有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的最為基礎(chǔ)的階段。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)有很多的問題，我們要針對(duì)這些疑問進(jìn)行剖析總結(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而讓學(xué)生暴露這些問題的方式就是讓學(xué)生多讀、多問。在課堂上不應(yīng)排斥學(xué)生的問題。相反，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的疑問出發(fā)，解讀知識(shí)點(diǎn)。例如，我在課堂上，大多時(shí)候會(huì)將每節(jié)課的最后五至十分鐘留下來。這時(shí)學(xué)生的課堂注意力已經(jīng)不如剛上課時(shí)集中，繼續(xù)講課效果并不是最好的。相反，我讓學(xué)生自己總結(jié)課堂中的問題，向我提問。這些問題可以是同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的疑問，也可以是近期學(xué)習(xí)中的困惑。通過統(tǒng)計(jì)這些問題，我可以總結(jié)相關(guān)的重難點(diǎn)問題，以便幫助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上解決了這些問題也可以避免學(xué)生將問題積攢過多而影響學(xué)習(xí)效果。通過這種師生間的互動(dòng)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生解決疑惑。有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、采用多媒體教學(xué)，提高趣味性，增強(qiáng)互動(dòng)很多時(shí)候，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)需要一些教學(xué)手段。在學(xué)生的日常印象中，就是老師講學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要真正達(dá)到互動(dòng)的效果，需要教師在課堂上利用一些教學(xué)手段。我在課堂上傾向于采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而使課堂氣氛活躍起來，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的互動(dòng)氛圍。例如，我在課堂上經(jīng)常利用我們教材配套的仁愛版英語光盤，和多放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生針對(duì)視頻資料進(jìn)行討論。課堂的效果證實(shí)，這種多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生在好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)討論與學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生思維的拓展，以及語言能力的提高。四、開展以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師提問，學(xué)生回答來實(shí)現(xiàn)的。這種方式是弊大于利。課堂氛圍沉悶，而且互動(dòng)往往被語言能力強(qiáng)的學(xué)生注重。能力差的同學(xué)卻被忽視，變的消極，以致惡性循環(huán)。要想打破這種模式，就得改變互動(dòng)的方式，豐富互動(dòng)的方式。師生互動(dòng)也是有很大潛力的。教師與全班學(xué)生之間的互動(dòng)：教師提出問題，先讓學(xué)生思考，教師可以啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生積極動(dòng)腦，除提問問題之外，教師可以通過活動(dòng)來達(dá)到效果，例如：通過詞語接龍的方式，教師以一個(gè)單詞開頭，學(xué)生一條龍的順序來接，可以將要求適當(dāng)放寬，比如，與前一個(gè)單詞相關(guān)的詞語都允許。多個(gè)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：若干個(gè)學(xué)生結(jié)為一個(gè)小組，以小組為單位組織活動(dòng)，情景對(duì)話，教師可以針對(duì)每個(gè)小組設(shè)置的情景對(duì)其給予補(bǔ)充與啟示。小組同學(xué)在遇到問題時(shí)，也可以向教師尋求幫助。單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)：這種方式更能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)學(xué)生都是情景的策劃者與踐行者，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)。比如：我們可以借鑒“我演你猜”的形式，以兩人為一組的方式做活動(dòng)。教師在黑板上用中文寫詞語，可以是名詞、動(dòng)詞等，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)面向黑板，面向黑板的同學(xué)用英語描述這個(gè)詞語，但不能直接說出詞語的英文單詞，要從其他各種方面對(duì)其描述，然后，背對(duì)黑板的同學(xué)通過猜測(cè)和對(duì)其描述的理解說出黑板上的詞語，回答最多單詞的一組獲勝。這樣的活動(dòng)是學(xué)生很樂意參加的。從而幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)五、及時(shí)反饋，使用評(píng)價(jià)效應(yīng)學(xué)生都希望自己在同學(xué)心中有好的印象，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與夸贊，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)夸贊，如果學(xué)生表現(xiàn)不太好的要暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，幫助其擴(kuò)展思維，幫其增強(qiáng)信心。六、結(jié)束語總之，在教學(xué)中，我以學(xué)生的興趣出發(fā)，幫助他們學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)盡量開發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。而互動(dòng)式的教學(xué)法正是一種幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的良好方法。我采用這種互動(dòng)式教學(xué)的課堂有效設(shè)計(jì)與實(shí)施是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。一、背景分析首先，地理環(huán)境的特殊性決定了農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施方面的滯后。例如：通信設(shè)備、圖書館、交通設(shè)施（特別是一些便于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)的設(shè)備)明顯配備不足。即使配備齊了，但部分學(xué)校并未充分利用，形同虛設(shè)。比如，圖書館，許多學(xué)校也有，但是不是藏書雜亂，陳舊，就是多半時(shí)間不開門，學(xué)生不能享受到閱讀的樂趣。其次，某些農(nóng)村中學(xué)學(xué)校包括部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，只追求分?jǐn)?shù)。所有的教學(xué)只為分?jǐn)?shù)的提高，所以直接導(dǎo)致教師教學(xué)應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，教學(xué)思路公式化，教學(xué)手段原始化。導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)語文學(xué)習(xí)上存在很大誤區(qū)。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。就算在一些偏遠(yuǎn)的縣城學(xué)校，學(xué)生也大部分來自山區(qū)和農(nóng)村，學(xué)生小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)存在著很大的問題，視野也相對(duì)較窄?，F(xiàn)在，有相當(dāng)多的高三學(xué)生也對(duì)于現(xiàn)代漢語的詞性、句式特點(diǎn)、句子成分等基本知識(shí)似懂非懂、模模糊糊，再加上近幾年很多學(xué)校實(shí)行“實(shí)驗(yàn)班”調(diào)生制，致使留下的普通班學(xué)生更是安于“平庸”，缺乏學(xué)習(xí)、比較和挑戰(zhàn)的對(duì)象。而且學(xué)校管理的“封閉式”，使學(xué)生過著食堂――教室――寢室三點(diǎn)一線的生活，很少與課外知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)狀相接觸。農(nóng)村教育信息閉塞，教育理念落后等原因，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)存在很大的問題。二、現(xiàn)狀分析與具體對(duì)策1.缺乏真情實(shí)感，語言文字蒼白無力，寫著自己的文章，說著別人的話，言不由衷，胡亂套作。這類作文，現(xiàn)在有個(gè)名字即“撒謊作文”。據(jù)調(diào)查稱83.3%的人上學(xué)時(shí)寫過“撒謊作文”。學(xué)生之所以在寫作時(shí)瞎編是因?yàn)樯顚?shí)踐太少，只能閉門造車，缺乏觀察生活的能力，才使寫作變成苦差事。尤其是在閉塞的農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生更是到了談“寫”色變的程度。作為老師，我們要做到的是努力把寫作變成他們自己的事，不是一項(xiàng)作業(yè)、任務(wù)、要求。正如英國(guó)教育家斯賓賽所說：寫作僅僅是把回憶變成文字”，幫助他們找到自己的語言。教師可以經(jīng)常朗讀一些真摯感人的美文，告訴他們這些文章之所以能打動(dòng)人是因?yàn)槲淖珠g流淌的情感、思想與讀者產(chǎn)生了共鳴?！拔艺J(rèn)為沒有什么語言比一個(gè)人真實(shí)的情感和思想更打動(dòng)人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強(qiáng)辭雄辯都更讓人愿意聆聽。如果說寫作有什么法則，這就是法則?！彼官e賽的這段話的可取之處，在于讓學(xué)生充分意識(shí)到要寫出真切感人引起人共鳴的作文，必須開眼、聽心，我手寫我心。讓學(xué)生突破寫作難，難寫作這樣一道心理防線。忠實(shí)于自己的思想，用思想來駕馭文字而不是文字駕馭思想。要做到這一點(diǎn)，教師的鼓勵(lì)尤為重要。許多學(xué)生不愿，甚至害怕寫作，原因只是初次寫作時(shí)未得到老師的肯定，后來逐漸被條條框框限制住了，以后就再也開啟不了那到通往心的門。所以我們的教師要“準(zhǔn)備一百個(gè)高帽子”。下面是一段學(xué)生的作文：“爆竹噼里啪啦地響了起來，我知道出嫁的時(shí)刻已經(jīng)到了。我站在遠(yuǎn)處看著穿著婚紗的大姐，內(nèi)心不時(shí)想著以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。大姐嫁人了。一個(gè)女孩子一生中最幸福的時(shí)候。嫁出去的女兒如潑出去的水。我不信這句，我知道大姐的心里向著我們這個(gè)家，不過現(xiàn)在應(yīng)該是她的娘家。不論她怎樣，在我心中，大姐永遠(yuǎn)是我的大姐，她在這個(gè)家的位置永遠(yuǎn)不變，我看著家里這么多的遠(yuǎn)親近鄰，他們臉上高興的顏容，感覺好親切，縱然有很多我不知道怎么稱呼，但這種熟悉的感覺讓我很放松，這都是我的家人。大姐，無論你家在哪，你的背后有我們，有我們整個(gè)家族作為后盾。大姐，你是我永遠(yuǎn)的大姐?！边@篇文章沒有華麗的語句，語言也不夠簡(jiǎn)潔，但文字間流淌著的那一種暖暖的親情讓人為之感動(dòng)，不由產(chǎn)生共鳴。我個(gè)人認(rèn)為好文章就是能讓讀者為之產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一種心靈（情感）的契合。這就是好文章。這個(gè)學(xué)生的寫作水平不高，但自從我在全班朗讀這篇文章后，他對(duì)作文就有了很大的興趣，下筆時(shí)也沒有那么難。最重要的是帶動(dòng)了全班同學(xué)的寫作興趣。2.適當(dāng)表揚(yáng)，肯定是方式之一，但要從根本上解決問題，還得引領(lǐng)學(xué)生思考生活，思考人生，思考一切。我們的學(xué)生限于生活的表面，浮于膚淺的層次，所以寫議論文，忙于堆砌論據(jù)，缺少分析說理，論述深入不下去；寫記敘文，則缺乏真摯的感情，顯得過于直白。當(dāng)然這些問題充分暴露出學(xué)生生活單一，閱讀面狹窄和聯(lián)想、想象能力差等問題。導(dǎo)致材料貧乏，下筆無言。比如“溝通”，就寫“記得小時(shí)候，與某某同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，然后通過溝通，又和好了，或者某天與父母姐妹發(fā)生摩擦，然后與之談心得到溝通，消除了彼此間的誤會(huì)?？偸侨狈σ欢ㄉ疃群退枷耄踔粮杏X還停留在小學(xué)、初中水平。這也是套路作文、模式作文所帶來的后果。怎樣開闊他們的視野，怎樣挖掘作文的深度，關(guān)鍵是要教會(huì)他們思考，思考一切。這一點(diǎn)除了在平時(shí)的課堂上鍛煉外，作文課上也可來一次集中訓(xùn)練。農(nóng)村的學(xué)生，尤其是一些住校的學(xué)生。他們?nèi)c(diǎn)一線的時(shí)候?qū)嵲趩握{(diào)，加之學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以下來根本沒有機(jī)會(huì)去擴(kuò)充閱讀量，甚至有時(shí)讀報(bào)時(shí)間都沒有。有的學(xué)校雖開設(shè)了讀報(bào)課，但也變成了講課或者做作業(yè)的時(shí)間，根本不會(huì)用于閱讀。所以，我想用提供素材的方式來引導(dǎo)學(xué)生。具體操作是這樣的，我課下精心調(diào)選一些時(shí)下的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，讓同學(xué)們來一起討論，或者介紹一些相關(guān)的評(píng)論激發(fā)他們的思考，并且尋根問底地探究思考，然后將思考記錄下來，形成文字，字?jǐn)?shù)不限制。強(qiáng)調(diào)的是所選材料必須是貼近生活，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意識(shí)的偉大而感到驕傲”。學(xué)生感興趣，自然愿意去思考，思考了筆下就必然有話要說，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！边@個(gè)活水，有時(shí)教師要適當(dāng)引灌，引領(lǐng)學(xué)生重視身邊的事，更重要的是思考身邊的事。教師提供素材一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己著手去收集素材，然后再輪流與班上同學(xué)分享。3.除了筆下無言以外，還有一個(gè)比較突出的問題是語言有語病，沒有邏輯性。比如：口語化，語氣詞濫用，中西雜夾的話，或網(wǎng)絡(luò)化的語言，港臺(tái)情調(diào)，憂郁感傷的語言，還有半文不白的，莫名其妙的語言。針對(duì)這種情況，我的對(duì)策就是修改。先進(jìn)行自我修改，然后互相修改，最后老師再收起來選取一些典型集體修改。但是集體修改時(shí)要注意，不能打消學(xué)生的積極性，不能潑冷水，要在肯定他們作文兩點(diǎn)的前提下，（這個(gè)兩點(diǎn)可以是一句話或者一段話）加以改正，使文章更加完善，也讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然，這樣的修改要盡量少，要多肯定。我認(rèn)為學(xué)生的作文之所以語言?唆，缺乏邏輯性的根本原因還在于他們的思維是混亂的或者說沒有找到他們的語言。忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語言、思路去說話也是痛苦的。所以我建議平時(shí)多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在脫稿的情況下，口齒清楚，語言清晰，簡(jiǎn)潔地表達(dá)。三、小結(jié)寫作教學(xué)的提高要做到貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中寫作，在寫作中更好地生活。給學(xué)生以空間，還要給他們創(chuàng)設(shè)條件，給他們以想象和飛翔的翅膀，教師也不是知識(shí)的權(quán)威參與者，而是作為生活的引導(dǎo)者與學(xué)生一起擁抱生活。預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法(PTS)定義預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是一種工作衡量技術(shù),借助它根據(jù)人的基本動(dòng)作的時(shí)間(按動(dòng)作的性質(zhì)和進(jìn)行動(dòng)作時(shí)的工作條件分類)來規(guī)定達(dá)到一定效能水平的作業(yè)時(shí)間。預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法(PTS)●如何設(shè)計(jì)(Design)作業(yè)?●在作業(yè)開始之前,預(yù)先詳細(xì)研究幾種方法,確定最經(jīng)濟(jì)的作業(yè)方法;作業(yè)開始之后就盡可能不再改變。●Therblig:任何作業(yè)都是由幾個(gè)基本要素動(dòng)作進(jìn)行組合之后,才形成一個(gè)集中的作業(yè)作業(yè)時(shí)間的確定如果能夠給出要素動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的基準(zhǔn)時(shí)間值,那么,要確定一種作業(yè)的時(shí)間,則可按下列程序進(jìn)行應(yīng)確定進(jìn)行本作業(yè)的固定方法2.要將一方法分解成基本要素動(dòng)作;3.應(yīng)把預(yù)先確定的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到各要素動(dòng)作上,再求出時(shí)間值;4.把這些時(shí)間值進(jìn)行匯總?；緞?dòng)作