高中數(shù)學(xué)示錯(cuò)教學(xué)策略論文

1/1高中數(shù)學(xué)示錯(cuò)教學(xué)策略論文

高中數(shù)學(xué)示錯(cuò)教學(xué)策略論文

高中是同學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)階段中比較重要的階段，數(shù)學(xué)更是重中之重．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只注意講解一些基本的數(shù)學(xué)原理、概念等，沒(méi)有培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，常常消失題一換同學(xué)就無(wú)法解決的問(wèn)題．目前，示錯(cuò)教學(xué)法已經(jīng)漸漸被很多數(shù)學(xué)老師所采納．這種方法可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)題目中的錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，而不是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，對(duì)課標(biāo)所要求把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)更簡(jiǎn)單把握，同時(shí)能夠避開(kāi)解題中可能存在的一些錯(cuò)誤．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略．

一、示錯(cuò)教學(xué)的基本內(nèi)容及特征

所謂的示錯(cuò)教學(xué)指的是由老師有意或者同學(xué)自己的解決數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，由數(shù)學(xué)老師或者同學(xué)主動(dòng)地對(duì)些錯(cuò)誤進(jìn)行熟悉或者解決的一種教學(xué)方法．這種教學(xué)方法主要包括三個(gè)基本的教學(xué)步驟:(1)揭示老師有意或者同學(xué)自己的解決數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯(cuò)誤;(2)引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)解題過(guò)程的'錯(cuò)誤所在，并更正錯(cuò)誤的解題過(guò)程;(3)老師指導(dǎo)同學(xué)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)．解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中常常會(huì)消失一些錯(cuò)誤，這種示錯(cuò)教學(xué)的本質(zhì)特征是引導(dǎo)同學(xué)在一種學(xué)問(wèn)的沖突中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)課堂中數(shù)學(xué)思維的溝通和撞擊，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)分析力量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)潔記憶的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行深刻的理解，同學(xué)學(xué)會(huì)應(yīng)用這種學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)舉一反三．示錯(cuò)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了同學(xué)的大腦，把課堂變成了同學(xué)的課堂，有利于同學(xué)把握課標(biāo)所要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)．

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略

1．在講授基本概念時(shí)顯示錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行概念的理解

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常有一些基本的概念，它們的名稱(chēng)和含義有著較大的區(qū)分，假如根據(jù)表面的意思進(jìn)行理解的話，同學(xué)可能會(huì)犯常識(shí)性的錯(cuò)誤．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)于一些基本概念通常難于理解，以至于消失同學(xué)有時(shí)對(duì)一些基本概念的理解發(fā)生曲解的現(xiàn)象．在高中數(shù)學(xué)基本概念的教學(xué)中，老師可以依據(jù)課程的需要，在認(rèn)為需要示錯(cuò)的概念上示錯(cuò)，通過(guò)錯(cuò)誤的概念，引發(fā)同學(xué)探討正確的概念．這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)同學(xué)形成對(duì)概念的正確熟悉，給同學(xué)一個(gè)思索和辨析的過(guò)程，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)效果．

2．在解決數(shù)學(xué)例題過(guò)程中顯示錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)分析解題過(guò)程

在解題過(guò)程中，同學(xué)經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，老師可以把題目寫(xiě)在黑板上，列舉出同學(xué)消失錯(cuò)誤的解法，帶領(lǐng)同學(xué)分析，解題過(guò)程中哪里存在了錯(cuò)誤，從而求出正確的解答．

3．在示錯(cuò)問(wèn)題解決后，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所示錯(cuò)誤進(jìn)行反思?xì)w納

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)分析出錯(cuò)誤緣由很重要，但是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)歸納也很重要．有許多一線老師鼓舞同學(xué)使用糾錯(cuò)本，這是值得提倡的做法．老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同一類(lèi)錯(cuò)題進(jìn)行歸納分析，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，同學(xué)可以對(duì)自己消失錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)理解和記憶，有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)反思力量，在別人的錯(cuò)誤中為自己積累解題閱