課題大調研報告5篇

課題大調研報告5篇課題大調研報告篇1

一、討論背景

區(qū)域活動是幼兒學習、探究、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的進展要求，深受他們的寵愛。但是在孩子們參加區(qū)域活動的過程當中，務必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采納合理的指導方法，以保證探究活動繼續(xù)下去。本學期以行動討論法、案例法為討論的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀看指導以及區(qū)角活動的評價形式為專題的討論，把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標，使區(qū)域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的進展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。

二、討論策略

針對幼兒獨特化特征指導的策略。

首先，依據(jù)幼兒的個體差異，進行個別輔導。對較特別的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。

其次，留意材料投放的層次性，以滿足不同進展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切〞，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區(qū)域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。

再次，依據(jù)小中大班的年齡特征，適當?shù)闹溆螒騼热莺徒虒W內

容。

通過小課題討論，教師能夠對幼兒進行合理的觀看與指導，使幼兒區(qū)域活動教育效果的到達最優(yōu)。

三、本學期討論重點

1、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。

2、在活動中教師的觀看與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。

3、關注材料投放的層次性。

4、重視活動的溝通評價。

四、討論步驟與措施

1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區(qū)域活動觀看與指導》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀看與有效指導》，實行個人研讀、組內商量等多種形式深入學習，繼續(xù)進一步領悟其中精神。

2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動支配、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設置、區(qū)域活動材料預備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優(yōu)化課程的設計與實施。

3、開展“一案三步〞互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)覺了部分主題的區(qū)角內容的材料還存在目標過于單一，缺

乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步〞互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設置及材料提供，第二步，依據(jù)幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。期望通過這三步走的實施，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區(qū)角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在仔細學習、把握主題目標和各年齡段幼兒進展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式溝通〔主要是圍繞區(qū)角材料的設計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開〕，再次依據(jù)研討的結果和本班幼兒的實際狀況進行獨特化的修改。在仔細備課的基礎上，仔細做好區(qū)角活動前的一切預備工作，做到心中藏有目標并仔細組織實施。最終加強教學溝通，課題組教師互相觀摩區(qū)角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而漸漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。

4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長。假如說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關區(qū)域活動教育理念〞的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程，是在學習借鑒他人閱歷基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在溝通活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改良的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲

頗多，對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力，轉變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、討論的勝利感；培育了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。

5、以優(yōu)秀“案例〞為載體，開展研討活動。課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和溝通評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。并結合案例談自己的想法：假如是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在共享溝通的同時促進了專業(yè)成長。

五、討論的成效

對教師而言：

1．強化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀看兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思索。活動中，教師敬重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀看和把握孩子的進展上，并在此基礎上有根據(jù)地進行指導。同時，通過師生“對話〞，漸漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、敬重、融洽的良好氣氛，繼而到達師生共同成長的目的。

2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動的溝通和評價。她們依據(jù)每個區(qū)角活動目標

的制定能敏捷的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們經常會使用以下一些方法：

〔1〕激發(fā)孩子對多種活動內容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時，很簡單受材料本身的吸引，比方事物的外形、顏色、聲音等，這很簡單使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告〞一樣，充分利用溝通評價來把區(qū)域內容“推銷〞出去，使幼兒關注未涉及的活動區(qū)域，進一步誘發(fā)孩子的內部動機。比方在主題活動“我喜愛的昆蟲〞中，老師在溝通評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新穎，這樣，溝通就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內容的興趣。

〔2〕介紹多樣的學習方法，激發(fā)探究欲望，鼓舞創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區(qū)域活動是通過材料與孩子互相作用去發(fā)覺、思索、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的溝通評價，向孩子展示各種勝利的方法，為幼兒的“學會學習〞提供良好的溝通機會。如：在“我居住的地方〞主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法勝利設計了“將來的小區(qū)〞時，老師關注了這樣的個案，在溝通評價中請他向大家講解并描述自己的方法，并給予了主動的評價。事實證明，只要你信任孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)確定讓你意想不到！

〔3〕通過評價溝通努力培育孩子良好的心理品質。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀看幼兒在活動中的良好獨特品質，如：遵守活動常規(guī)、與同伴開心合作、不怕困難耐煩堅持、反復實踐等一些

課題大調研報告篇2

教師課題討論結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的討論報告可以顯現(xiàn)討論者良好的討論看法與討論水平。

教師課題討論結題報告的撰寫

20__年度—20__年度尚有部分立項課題沒有結題，根據(jù)學校規(guī)定，這些課題必需在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題討論結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡潔整理如下，期望對課題討論者有所幫助。

結題報告的