外部性和公物品教學(xué)課件

外部性和公共物品外部性和公共物品外部性和公共物品外部性與公共物品外部性及其影響外部性和產(chǎn)權(quán)界定外部性其它解決方式私人物品與公共物品支付意愿與搭便車外部性市場(chǎng)配置資源有效性的另外一個(gè)假定是經(jīng)濟(jì)主體承擔(dān)自身行為帶來的所有成本并享有其創(chuàng)造的所有收益,當(dāng)這一條件不能滿足時(shí)就會(huì)發(fā)生外部性問題。外部性(Externalities,又稱外在性)指?jìng)€(gè)人或企業(yè)不必完全承擔(dān)其決策成本或不能充分享有其決策成效(Benefit),即成本或收益不能完全內(nèi)生化的情形。依據(jù)成本和收益不能內(nèi)生化的方向不同,外部性可分為兩種類型:一種是消極的負(fù)外部性,另種是積極的正外部性1.學(xué)生借閱課外作文書在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的書包輕了、作業(yè)少了，的確減輕了學(xué)生的許多負(fù)擔(dān)，在我們農(nóng)村，學(xué)生的書包里，能夠吸收的"知識(shí)養(yǎng)料"僅僅只剩下課本了，學(xué)生真正的成了"原生態(tài)"的學(xué)生了――學(xué)生的寫作能力明顯下降，寫出來的作文，不是中心不明確，就是語句不通順，不是雜亂無章就是詞不達(dá)意，讓老師們無法進(jìn)行修改。2013年9月，筆者接了兩個(gè)班的語文課教學(xué)，為了摸摸學(xué)生的語文功底，第一堂課我布置了一篇作文――《我的小學(xué)老師》，其中一部分的學(xué)生寫了600字左右，有一部分的學(xué)生只寫了二、三百字，甚至有的學(xué)生無從下筆，讓我感到很震驚，于是，我便問："在小學(xué)買過作文書的同學(xué)舉舉手。"更讓我感到吃驚的是：全班學(xué)生舉手的居然寥寥無幾，那就更不用說閱讀課外作文了，針對(duì)這樣的問題，于是，我便作出了一個(gè)決定：每個(gè)學(xué)生借閱一本課外作文書。2.學(xué)生讀課外作文在我們農(nóng)村，作文教學(xué)是一塊弱項(xiàng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的條件比較差，家里的課外書少之甚少，這就造成了農(nóng)村學(xué)生的閱讀量實(shí)在少得可憐的原因，因此，學(xué)生視野不拓寬，加之知識(shí)面狹窄，不善于表達(dá)，寫出來的作文，不是這樣的問題就是那樣的問題，語言表達(dá)不清楚，句子不通順，根本就無法表達(dá)心中的思想感情。為了加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，能準(zhǔn)確地表達(dá)心中的思想感情，于是，向?qū)W生提議：在教室設(shè)置"讀書角"，把學(xué)生自己每個(gè)人買的課外讀物，我自己的《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)報(bào)》和我上屆學(xué)生留下的書也都放在教室的"讀書角"里，并且還有從學(xué)校圖書室里借的書，讓學(xué)生閱讀，每個(gè)學(xué)生的不同的作文書可以互相的傳閱，并安排每天下午放學(xué)后堅(jiān)持利用10分鐘集體閱讀課外書報(bào)，5分鐘個(gè)人在講臺(tái)上朗讀一篇作文（可以從課外抄寫或自己寫），這樣，既可以增加了學(xué)生的閱讀量，又可以訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，也可以訓(xùn)練了學(xué)生的上臺(tái)表演的膽量。3.學(xué)生"記"作文增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野。俗話說得好："好記心不如爛筆頭""眼過千遍不如手過一遍"。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外書作文書籍的鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)作好讀書筆記，將優(yōu)美的語句摘錄下來，記在自己的讀書筆記里，一口吃不成胖子，要一點(diǎn)一滴的積累，要養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持作讀書筆記的習(xí)慣，便于今后作文時(shí)使用。古話說的好："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，鼓勵(lì)學(xué)生作讀書筆記的同時(shí)，將優(yōu)美的詞、句、甚至有時(shí)好的篇章，要求學(xué)生經(jīng)常多讀，達(dá)到熟讀成誦，將那些優(yōu)美的詞、句、甚至有時(shí)好的篇章記在心上，為以后的作文作好扎實(shí)的基礎(chǔ)，有這樣的一句古詩(shī)："書到用方恨少"，的確不錯(cuò)，有的學(xué)生在作文時(shí)也經(jīng)常有過這樣的感慨："有很多的優(yōu)美詞、句、或者美文，像是在哪里見過，可是沒有記誦在自己的腦子里，到下筆作文時(shí)，腦子里卻是一片空白，空空如也，無從著筆"，對(duì)于這樣的問題，我們作為教師，一定要求學(xué)生多多將記在筆記里的優(yōu)美詞、句或是美文記在心里，就像平時(shí)多多將閑錢寄存在銀行里，等到急用時(shí)，隨時(shí)都可以取用，學(xué)生作文也是一樣，平時(shí)多記記那些優(yōu)美的詞、句美文，到作文時(shí)雖達(dá)不到下筆如有神的程度，但也會(huì)讓學(xué)生有筆可下。4.教師教作文學(xué)生對(duì)寫作有了興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等寫作能力。中學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)該有序訓(xùn)練，不可操之過急，逐步提高學(xué)生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮"寫什么"，再考慮"怎么寫"。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫作靈感。常言道："失敗是成功之母"。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別是要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀作文集等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現(xiàn)其價(jià)值。那么，教師應(yīng)站在什么角度看待學(xué)生的習(xí)作？我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)欣賞者。評(píng)價(jià)的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評(píng)語，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，可從內(nèi)容、語言、想象力等方面給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。特別是班里的學(xué)困生，更需要教師的關(guān)心與幫助，在評(píng)價(jià)時(shí)，我極力發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步的地方，每進(jìn)步一次就提高一個(gè)檔次，這對(duì)他們來說可能是莫大的激勵(lì)。5.學(xué)生創(chuàng)新作文首先，聯(lián)系原著，熟悉"故事"。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊(yùn)及其他相關(guān)知識(shí)。只有這樣，新編出來的故事才能與"故事"中人物的言行、性格以及語言風(fēng)格相吻合，才能與"故事"的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個(gè)與原來的形象完全無關(guān)的形象。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。再次，幽默風(fēng)趣，犀利明快。語言既要體現(xiàn)人物原先所處的時(shí)代的語言氛圍，又要適合所編的"新"的生活環(huán)境。幽默風(fēng)趣，犀利明快，具有雜文特點(diǎn)。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對(duì)原有的故事情節(jié)進(jìn)行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設(shè)計(jì)其他的情節(jié)。以上的幾點(diǎn)，只是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，我將繼續(xù)不斷地上下求索，尋求一條更加行之有效的教學(xué)方法，讓農(nóng)村的作文教學(xué)更上一層樓。Abstract:Theauthorexploreshowtointroducethehypertexttechnologyintotranslationteaching,andstudieshowtotakethegreatestadvantageofnetworkresourcessupportedbyhypertexttechnology;howtoupdatetranslationteachingresourcesandcultivatestudents’translatingcapabilities,expandingtheteachingoftranslationtheoryinthispaper.Hypertexttechnologywillnotonlygreatlyexpandthedevelopmentspaceoftranslationteaching,offeringvastresourcesforteachersandstudentsbeyondtheclassroomandbooks,butalsoeffectivelydevelopstudents’abilitytousenetworktool-aidedtranslation.ItmayhaveanimportantpracticalsignificanceintranslationteachingandtranslationstudiesinChina.全球經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展以及各國(guó)交流活動(dòng)的日益頻繁使得翻譯手段與工具日新月異。翻譯理論不斷推陳出新，翻譯研究的視角與途徑也日漸拓寬，其中計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）得到各國(guó)學(xué)者越來越多的關(guān)注。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使計(jì)算機(jī)的信息處理能力愈來愈強(qiáng)，基于CAT的超文本技術(shù)（hypertext）在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究也呼之欲出。鑒于目前我國(guó)高校中所開設(shè)的翻譯課大都將重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的翻譯理論與文學(xué)翻譯的實(shí)踐教學(xué)上，忽略了翻譯新技術(shù)、新工具的應(yīng)用，學(xué)生無論是在課堂上還是步入職場(chǎng)后，在遇到具體的翻譯任務(wù)時(shí)不但用時(shí)頗久而且，翻譯質(zhì)量不高，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此，在翻譯教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助翻譯，即將超文本技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)勢(shì)在必行。一、何謂超文本技術(shù)超文本的英文原名為hypertext，是美國(guó)學(xué)者納爾遜1965年自造的新詞。1981年，德特使用術(shù)語“超文本”描述了這一想法：創(chuàng)建一個(gè)全球化的大文檔，文檔的各個(gè)部分分布在不同的服務(wù)器中。通過激活稱為鏈接的超文本項(xiàng)目，例如研究論文里的參考書目，就可以跳轉(zhuǎn)到引用的論文。具體觀之，超文本技術(shù)是采用超鏈接方法將自然語言文本和計(jì)算機(jī)交互式地轉(zhuǎn)移和動(dòng)態(tài)顯示線性文本的能力結(jié)合起來，在各文檔內(nèi)部和文檔之間建立起非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使讀者在閱讀時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，從當(dāng)前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的位置，利用超文本機(jī)制所提供的聯(lián)想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內(nèi)容和有關(guān)信息。超文本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)及其迅速發(fā)展突破了傳統(tǒng)文本的線性閱讀方式，將其引入翻譯課堂教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)資源，拓展翻譯研究視角。二、如何將超文本技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)中超文本中蘊(yùn)含著豐富的雙語資料，運(yùn)用搜索引擎和雙語語料庫(kù)，教師能方便地檢索到大量的雙語信息，內(nèi)容豐富且時(shí)效性強(qiáng)，將之用于翻譯訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，拓展教學(xué)思路、增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)者楊柳曾強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。翻譯作為綜合性學(xué)科，不僅要求學(xué)生熟練掌握英漢雙語，還要求學(xué)生對(duì)東西方文化及特定翻譯任務(wù)的專業(yè)知識(shí)都要有深刻了解。Kiraly指出翻譯能力在當(dāng)今社會(huì)指一種“復(fù)雜、高度個(gè)體化、社會(huì)化的進(jìn)程，有文化、認(rèn)知以及直覺相互作用形成”，因此培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力應(yīng)著眼于提高譯者對(duì)翻譯中所涉及的因素的敏感程度，并使其學(xué)會(huì)運(yùn)用適于自身的輔助工具獲取、存儲(chǔ)、提取信息，并進(jìn)行檢索和咨詢的能力。建構(gòu)主義理論指出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用超文本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用搜索引擎來輔助翻譯，真正培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力、提高翻譯效率和翻譯質(zhì)量，創(chuàng)建翻譯教學(xué)新模式，使翻譯教學(xué)超越時(shí)空限制，適應(yīng)素質(zhì)教育和信息化社會(huì)的要求。三、結(jié)語將超文本技術(shù)引入高校翻譯教學(xué)將大大拓展教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展空間，不僅能夠使教師和學(xué)生方便快捷地接觸到一流的國(guó)際翻譯學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)論文資源，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與國(guó)際前沿接軌，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生CAT輔助翻譯的能力，提高學(xué)生的翻譯素質(zhì)和信息素養(yǎng)，順應(yīng)素質(zhì)教育和信息化社會(huì)的要求，對(duì)于培養(yǎng)翻譯人才甚至是翻譯研究型人才更是具有不可估量的作用。外部性與公共物品外部性及其影響外部性和產(chǎn)權(quán)界定外部性其它解決方式私人物品與公共物品支付意愿與搭便車外部性市場(chǎng)配置資源有效性的另外一個(gè)假定是經(jīng)濟(jì)主體承擔(dān)自身行為帶來的所有成本并享有其創(chuàng)造的所有收益,當(dāng)這一條件不能滿足時(shí)就會(huì)發(fā)生外部性問題。外部性(Externalities,又稱外在性)指?jìng)€(gè)人或企業(yè)不必完全承擔(dān)其決策成本或不能充分享有其決策成效(Benefit),即成本或收益不能完全內(nèi)生化的情形。依據(jù)成本和收益不能內(nèi)生化的方向不同,外部性可分為兩種類型:一種是消極的負(fù)外部性,另種是積極的正外部性負(fù)外部性個(gè)人或企業(yè)不必承擔(dān)其行為帶來的成本情況是負(fù)外部性。例如,把污水排放到河流中的造紙向天空排放有毒氣體的冶煉長(zhǎng)或化工廠;在公共場(chǎng)所隨意抽煙的煙民;隨意扔棄象塑袋或其它垃圾的人;在人行道亂停車或在生活小區(qū)和校園里隨意按汽車?yán)鹊乃緳C(jī);在游輪上向長(zhǎng)江傾倒垃圾等等。他們的行為在給自己帶來某種利益或滿足(包括便利)時(shí),都對(duì)他人或社會(huì)的利益帶來負(fù)面影響,但卻不必承擔(dān)這種負(fù)面影響的成本。正外部性個(gè)人或企業(yè)不能得到其決策和行為帶來的額外收益則是正外部性。例如,一個(gè)藥品或其它能提高生產(chǎn)力的發(fā)明,雖然發(fā)明者能通過價(jià)格收費(fèi),但通常只能得到社會(huì)的這項(xiàng)發(fā)明中得到利益的一個(gè)部分而不是全部。環(huán)境保護(hù)人員或機(jī)構(gòu)保護(hù)珍稀動(dòng)物的努力和投資,能給社會(huì)帶來到巨大利益,但當(dāng)事人本人通常難以得到充分補(bǔ)償。養(yǎng)蜂人在生產(chǎn)蜂蜜過程中幫助果樹傳授花粉,而果園主在生產(chǎn)水果時(shí)為蜜蜂提供了產(chǎn)出蜂蜜的原料,這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通常沒有通過市場(chǎng)的方式得到補(bǔ)償,因而具有正外部性外部性與市場(chǎng)有效性(1)外部性可能導(dǎo)致市場(chǎng)配置資源缺乏效率。以排放污水工為例,它生產(chǎn)紙張的私人成本包括與材料,運(yùn)輸,資本勞動(dòng),管理等費(fèi)用發(fā)生相聯(lián)系發(fā)生的成本,但是對(duì)于整社會(huì)來說,紙張生產(chǎn)成本除了這些私人成本以還包括生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污水,廢氣等對(duì)社會(huì)環(huán)境造成的危害和損失。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策是基于私人成本和私人利益的比較。當(dāng)私人成本與社會(huì)成本不相一致,或私人利益與社會(huì)利益不相一致時(shí),對(duì)于企業(yè)或個(gè)人是最優(yōu)的決策不一定是社會(huì)的最優(yōu)決策。因而,存在外部性效應(yīng)時(shí),完全競(jìng)爭(zhēng)不能達(dá)到有效率的資源配置。從造紙廠例來看,由于它不考慮環(huán)境污染成本,因而私人成本低于會(huì)成本,因而基于私人成本決定生產(chǎn)的數(shù)量會(huì)高于從社會(huì)成本評(píng)價(jià)角度確定的最優(yōu)產(chǎn)量。運(yùn)用類似的分析,可以發(fā)現(xiàn)存在正外部性時(shí),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制結(jié)果導(dǎo)致生產(chǎn)和消費(fèi)不足,同樣發(fā)生市場(chǎng)缺乏效率的市場(chǎng)失靈問題。外部性與市場(chǎng)有效性(2)右圖表示負(fù)外部性導(dǎo)致過度供給和消費(fèi)。D表示對(duì)價(jià)格紙張的需求曲線,MCp表示廠家私人生產(chǎn)邊際成本MCS假設(shè)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的則邊際成本曲線就是廠商MCP的供給曲線。因而在市場(chǎng)機(jī)制作用下依據(jù)私人成本MCp確定的最優(yōu)產(chǎn)量是Qp然而,依據(jù)社會(huì)邊際成本MCs決定的最優(yōu)產(chǎn)量應(yīng)是Qs。由于私人成本MCp線在社會(huì)成本MCs以下所以市場(chǎng)最優(yōu)產(chǎn)量Qp高數(shù)量于社會(huì)最優(yōu)產(chǎn)量Qs。導(dǎo)致生產(chǎn)和消費(fèi)過多的缺乏效率問颕外部性與產(chǎn)權(quán)界定經(jīng)濟(jì)分析史的很長(zhǎng)時(shí)期,對(duì)外部性及其導(dǎo)致的缺乏效率問題,主流觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)通過政府干預(yù)手段(稅收和補(bǔ)貼)去解決。然而,過去幾十年產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的發(fā)展,對(duì)這一問題提出新的分析認(rèn)識(shí)到外部性之所以產(chǎn)生效率問題,關(guān)鍵在于權(quán)界定不清晰和不充分,因而可以通過界定產(chǎn)權(quán)來消除外部性影響。政府干預(yù)實(shí)際上仍可能必要但這一必要性建立在對(duì)產(chǎn)權(quán)解決方案交易成本過大這一假定基礎(chǔ)之上。也就是說,產(chǎn)權(quán)分析把部性的行政干預(yù)方案由一般命題變成了一個(gè)特殊命題。什么是產(chǎn)權(quán)?權(quán)是與所有權(quán)相聯(lián)系的概念。傳統(tǒng)意義上的所有權(quán)指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體對(duì)于資源排他性占有權(quán),這種占有權(quán)受到社會(huì)強(qiáng)制力量的保護(hù),包含法律擁有、使用、支配、剩余索取等一組權(quán)利。產(chǎn)權(quán)進(jìn)一步包括不同主體在行使這些權(quán)利過程中發(fā)生的權(quán)利界定關(guān)系。產(chǎn)權(quán)不僅包含傳統(tǒng)意義上所有權(quán)內(nèi)涵,而且包含不同主體行使