在中職語文中推進素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

精品文檔-下載后可編輯在中職語文中推進素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才在語文課堂教學(xué)中，教與學(xué)的質(zhì)量與素質(zhì)教育是相輔相成的——教學(xué)質(zhì)量的提高是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透又會激活學(xué)科的教學(xué)。語文學(xué)科在眾學(xué)科中是最基礎(chǔ)的，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他各種素質(zhì)上都起著非常重要的作用。教學(xué)中要求教師要以學(xué)生為中心、為課堂的主人，立足于學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與素質(zhì)教育的共同發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。下面，我就如何在中職語文教育推進素質(zhì)教育略談一二。

一、當前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

語文是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是其他學(xué)科無法可比的。在提倡素質(zhì)教育的今天再來看中職語文教學(xué)，卻很是讓人擔心。在職業(yè)院校，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在了首要位置，學(xué)校和學(xué)生只看重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對文化課持冷漠、可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，文化課就這樣被無情地拋棄掉。外加教師依然不能擺脫自己是課堂的主導(dǎo)者地位，學(xué)生的主體地位沒有得到提升。除此之外，教師對素質(zhì)教育的認識程度也急需提高，不少教師只注重專業(yè)知識的講解，不能將素質(zhì)教育完全滲透到課堂教學(xué)中去，缺乏駕駛知識和掌握課堂的能力，不能夠?qū)W(xué)生進行語文知識和素質(zhì)教育的結(jié)合教學(xué)，正是因為這些錯誤的認識和做法，使得中職語文教學(xué)的地位幾乎消失殆盡，更別提在語文課中進行素質(zhì)教育了。

二、將素質(zhì)教育貫穿于中職語文教學(xué)中的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立語文課教學(xué)的素質(zhì)觀

教學(xué)思想是教師在教學(xué)活動中教學(xué)思維活動的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動的主宰，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重點在于還學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人地位。教師的教與學(xué)生的學(xué)必須和諧，要遵循教師善教——即運用多種教學(xué)方法與手段，學(xué)生樂學(xué)——即通過各種教學(xué)活動，學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中來，即傳授知識與接受學(xué)習(xí)并重的原則。語文教師應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性與主動性，提高全體學(xué)生的道德文化水平、科學(xué)文化水平和個性心理等方面的素質(zhì)，使學(xué)生人人得以展其才、盡其能。首先，教學(xué)方式要靈活多樣，讓全體學(xué)生都參與到其中來，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”局面，讓學(xué)生腦、口、手協(xié)同運動起來。中職生在課堂上不愛動腦筋思考問題，不愛發(fā)言，對于教師所講的知識是左耳聽右耳冒，這種情況主要是學(xué)生沒能真正有興趣地參與到教學(xué)活動中去。教師可采用小組間互動學(xué)習(xí)的方式，對于問題雙方提出不同的意見進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”，再到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里。教師根據(jù)不同的專業(yè)，對學(xué)生進行朗讀、表演、背誦等方面的訓(xùn)練，加強口語能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容要與生活實踐相結(jié)合。中職校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，課堂教學(xué)也要突出實用性。試想，如果求職的學(xué)生字跡潦草、錯字連篇，根本不會獲得用人單位的青睞。所以，教師要注重對這方面知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生精益求精，表意準確的心理素質(zhì)。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

中職語文教材中的作品不乏優(yōu)美典范之作，優(yōu)美動人的描寫、精警的哲理語句、曲折動人的故事、巧妙的比喻，都富有美學(xué)價值，不僅以情感人，而且以理服人，這些作品都體現(xiàn)著獨特的審美視角和藝術(shù)品格，凝聚了對人生的思考。它們是通過對生活與自然的美進行一番獨到的體會和深刻的加工而創(chuàng)造出來的，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己忽略或沒有發(fā)現(xiàn)到的美的事物，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，對提高鑒賞美和創(chuàng)造美提供了動力和源泉。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)是天然結(jié)合的，是別的學(xué)科所無法替代的。如寫景的文章所呈現(xiàn)出來的自然美景，不僅可以陶冶學(xué)生的心靈，還可激發(fā)他們熱愛大自然、保護大自然的心理。如果僅僅依賴于課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)是不夠的，要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，改教室的“小課堂”為社會的“大課堂”，才能真正擴大學(xué)生的知識面，在現(xiàn)實社會中接觸到的美的素質(zhì)才會真正走進學(xué)生心里。豐富多彩的課外活動是符合青少年心理特征的，輕松、愉快的課外活動氛圍，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外活動把課堂的教學(xué)內(nèi)容完美地詮釋出來，是學(xué)生愿意接受的學(xué)習(xí)方式。教材中的美是無窮無盡的，關(guān)鍵要看教師是否善于去挖掘，是否能與課外美完美地結(jié)合起來，使學(xué)生在接觸大自然、接觸社會時，把課內(nèi)學(xué)到的知識、技能在課外得到應(yīng)用和鞏固。既對所學(xué)知識加深了理解，又拓寬了“課外”陣地，使“課內(nèi)”與“課外”融為一個整體，在這個過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

總之，新課改要求由“應(yīng)試教育”