傳遞-接受教學模式

小組組長：賴祥斌小組成員：賴祥斌丁悅劉瑞梁繁林旺興羅宗才唐平傳遞──接受模式(傳統(tǒng)教學模式)介紹：該教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，很多教師在教學中自覺不自覺地都用這種方法教學。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。理論基礎(chǔ)：根據(jù)行為心理學的原理設(shè)計，尤其受斯金納操作性條件反射的訓練心理學的影響，強調(diào)控制學習者的行為達到預(yù)定的目標。認為只要通過聯(lián)系──反饋──強化，這樣反復(fù)的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標。結(jié)構(gòu)：組織上課——檢查復(fù)習——講授新教材——鞏固新教材——布置課外作業(yè)組織上課：是根據(jù)新課的內(nèi)容，設(shè)置一定情境和引入活動，激發(fā)學生的學習興趣；檢查復(fù)習：是為了強化記憶、加深理解、加強知識之間的相互聯(lián)系和知識進行系統(tǒng)整理。講授新教材：講授新課是教學的核心，在這個過程中主要以教師的講授和指導(dǎo)為主，學生一般要遵守紀律，跟著教師的教學節(jié)奏，按部就班地完成教師布置給他們的任務(wù)。鞏固新教材：是學生在課堂上對新學的知識進行運用和練習解決問題的過程。布置課外作業(yè)：是為了促進學生課外對教材內(nèi)容的掌握。功能：傳授體育基礎(chǔ)知識，訓練體育基本技能，培養(yǎng)體育基本能力。特點：傳授體育基礎(chǔ)知識和練習體育基本技能為主，教學方式是教師講解和提問，結(jié)合學生練。教學組織形式以全班同步學習為主。支持系統(tǒng)與適應(yīng)環(huán)境教學目標：掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的課。教學內(nèi)容：學習體育的基本概念和基本技能的課。學生情況：學生年齡比較小，認識水平比較低。教師特點：教師對體育教學內(nèi)容有透徹的理解，又善于用生動的語言表達自己的思想。評價量規(guī)：高一年級上學期評價量規(guī)內(nèi)容與權(quán)重等級體能（T）（男：1000m；女：800m）40％技能(S)（男：縱箱分腿騰躍；女：橫箱屈腿騰躍）40％學習表現(xiàn)學習態(tài)度（A）10％出勤率（P）10％A80—100分能很好的完成技術(shù)動作遵紀守規(guī)，主動積極，刻苦努力，敢于表現(xiàn)和探索體育課出勤率在95％以上，不無故缺席和遲到早退。B70—80分較好的完成技術(shù)動作能在教師和同伴提示后遵紀守規(guī)，能完成教師安排的學練內(nèi)容時間體育課出勤率在90％以上，不無故缺席，基本上做到不遲到早退。C60—70分基本能完成技術(shù)動作有時不穿著適合體育運動的服裝和運動鞋，有時不能遵守紀律和不完成學練內(nèi)容，但經(jīng)教育后有改進提高體育課出勤率在80％以上，偶爾有遲到早退D50—60分在教師幫助下能完成技術(shù)動作經(jīng)常不穿運動鞋和適合運動的服裝上體育課，課上不完成所布置的學練內(nèi)容體育課出勤率在2／3以上，無故缺席