農村中學在信息技術教學課程現狀和存在的問題

農村中學在信息技術教學課程現狀和存在的問題f586d9e8-6eaa-11ec-8300-7cb59b590d7d寧鄉(xiāng)七中胡志連一、農村信息技術課堂教學現狀進入21世紀后，人類進入了進入信息技術時代，相應的這一學科也得到了不斷的發(fā)展，政府部門和教育部門在這方面也加大了很大地人力和物力投資。但是在很多的農村初級中學中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，都還存在著諸多的不足。（一）信息技術裝備不完善在農村學校，由于缺乏資金和人們的重視不夠，許多農村學校嚴重缺乏信息技術設備。許多學校有“沒有軟件的硬件”和“沒有網絡的計算機”。即使有教材，由于缺乏配套設施，很多內容也說不出來。即使這樣說，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。在我所在的學校和周邊的幾所學校，都存在很多問題，特別是在兩個方面：第一，由于專業(yè)場地的原因，機房一般都在普通教室里。簡單地把電腦放在教室里會導致電腦室內灰塵增多，影響電腦的使用壽命。其次，計算機配置很差。個別學校的計算機房最初建造時仍處于低配置狀態(tài)。雖然已經更新，但計算機的兼容性很差。在使用過程中，機器經常無法啟動或崩潰。在一些學校，購買電腦的時間不同，配置也有很大差異。故障后很難有效恢復?！白曹嚒焙汀霸O備”現象更加突出。可以說，農村學校的信息技術設備已成為制約農村學校信息技術課程教學質量的重要因素之一。（2）學生的信息水平參差不齊1、學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，由于學生地處農村，很多學生是升入初中后才有機會接觸計算機，計算機知識相當薄弱，對計算機知識的認識不夠，導致一些學生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措；而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些簡易的問題。這種情況下，對于信息技術教師來說，一節(jié)課的內容就必須要設計多個層次，因材施教，教學手段與教學方式也要隨之改變，這無疑給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度。2、學習時間不夠充足。一方面大多數農村學校計算機數量不多，課時安排少，間隔周期長（一般農村中學依照上面的安排計算機課程是每兩星期一節(jié)），由于學生自身對計算機知識了解的參差不齊，導致我們計算機老師必須是一節(jié)理論課，一節(jié)實踐課。這樣算下來，就是沒4個星期，學生才能有一次上機操作的機會（還不能算上停電，放假，或者考試所耽擱下來的課程）。所以這種情況下這節(jié)上的內容等到下節(jié)課再提問時學生都忘記了；另一方面，大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間頁沒有條件去鞏固所學知識。3、學習興趣偏差嚴重。由于農村地區(qū)信息技術技能的展示空間有限，以及一些家長對孩子的學習要求：“學業(yè)成績是唯一的出路”，他們根本不提倡學生學習計算機課程。另一方面，許多學生在學習計算機知識的興趣上有偏差。年輕人熱愛電腦，在很大程度上被電子游戲所吸引。在許多學生的觀念中，電腦等同于游戲機。在課堂上，學生總是特別關注與游戲相關的內容，或者利用電腦時間與同學討論游戲過程，而完全不知道他們學習電腦的任務。（三）農村信息技術課程師資力量薄弱多年來，大多數地區(qū)從未招聘過計算機專業(yè)教師，甚至招聘情況也很糟糕。很多像我這樣的計算機教育專業(yè)的畢業(yè)生，在進入教育門檻之前，都要進行自我改造，而大多數農村信息技術教師都是“半途而廢的僧侶”，他的大部分計算機技術都是自己在工作中積累的。因此，我對中國教育的異常發(fā)展有著深刻的感受。盡管有些人通過各種渠道獲得了專業(yè)資格和專業(yè)等級。然而，由于信息技術的實用性和快速發(fā)展，很難跟上知識的更新速度。我們的教師幾乎沒有進一步學習和培訓的機會，更不用說在我們學?；驅W校之間開展教學和研究活動了。此外，近年來，教師實施了績效考核，而課時是一個很難衡量的指標。計算機課可以算作0.8（有些學校甚至可以算作0.6、0.7）。教育的指揮棒根本不重視計算機教育，計算機教師的積極性無法提高。這就形成了這樣一種局面：教師的科研氛圍懶惰，教學科研成果少，成果不被認可，教師的積極性不高?？梢哉f，信息技術教師是提高學校信息技術教學質量的關鍵。盡管在農村學校的信息技術教學中存在上述諸多弊端，但我們也應該看到這些信息技術教師在農村一線工作。他們努力克服各種弊端，努力把每一堂課都教好，努力使學生的信息技術水平越來越高。為了讓學生更好地接受信息技術知識，我們的老師們自己動手找出硬件方面的原因。許多學校的信息技術教師既是教師又是修理工；如果計算機數量不足，教師將把水平較好和相對較差的學生配對，以便他們相互幫助，相互學習，共同進步；為了激發(fā)學生的學習興趣，一些教師克服了硬件的困難，找到了展示學生作品的方法，增加了學生的學習動機。2、提高農村信息技術課堂教學質量的對策面對農村中學信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，我認為應該從以下幾點做起：一，相關部門要盡快完善義務教育階段信息技術教學專用經費撥付使用管理體制，擴大“中小學遠程教育項目”的覆蓋面，使農村中小學的信息技術硬件滿足教學所需；同時，也要從根本上重視起計算機教學工作，加大計算機課程的課時計算比例，提高計算機教師的待遇。二、信息技術教師應充分認識農村計算機教育的艱辛和重要性。因此，他們應該適應條件，因材施教，根據學科特點探索有效的教學方法，盡可能讓學生學習計算機技能。提高整體課堂教學效率。教師應從以下幾個方面入手：1、要充分認識到學生的真實信息技術水平，顧全大局，盡量照顧那些從沒接觸過計算機的同學。由于地區(qū)差異，對于剛進入初中的學生，教師應充分了解學生的真實信息水平，根據實際情況對學生進行科學分組，并根據學生分組情況制定相應的教學計劃。將接觸過計算機的學生和未接觸過計算機的學生平均分成一組，讓他們一對一地進行分組。讓他們互相開車吧。2、因地適宜，因材施教。針對學生對計算機和游戲的強烈好奇心，教師應正確對待、理解和糾正學生的學習態(tài)度，從學生的角度正確引導學生，讓他們知道學好信息技術課程不僅僅停留在興趣和游戲上，同時也要正確認識學習信息技術課程的意義及其在未來社會中的實用性，讓他們形成意識，計算機不僅是當今社會進步的重要體現，也是我們走向未來社會不可或缺的工具。3.保持計算機課堂的興趣，激發(fā)學生的興趣，構建和諧課堂。農村中學信息技術教學中，由于大部分的同學對計算機的認識是一紙空白，總會使學生產生擔心、畏懼等心理傾向，會對信息技術的學習產生壓力。這時，教師要適時鼓勵誘導學生，保持住學生旺盛的學習情趣。比如在講授新知時，對于學習任務完成好的同學，教