現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)-散文實(shí)用課件

文學(xué)類文本閱讀——散文閱讀

散文的基本特征和類型基本特征

散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的敘事、記人、寫景、狀物的短小精悍的文章。

散文最基本的特征就是“形散神聚”?！靶巍敝饕干⑽闹杏脕?lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等寫入作品中的材料和結(jié)構(gòu)方式，“形散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”主要指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情，它可以是作者抒發(fā)的情感，闡述的哲理，表達(dá)的志趣，也可以是作品中寄寓的情趣。依據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)，大體可分為三類

井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來(lái)出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《青山翠竹》）“形”的刻畫：生動(dòng)地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢(shì)?！吧瘛钡募脑ⅲ壕畬饺嗣駪?zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。效果：筆筆寫“竹”而又筆筆見(jiàn)“人”

第一類：記敘性散文(以寫人記事為主的

散文)

這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。例如：魯迅的《藤野先生》和《從百草園到三味書屋》

典型寫作思路：簡(jiǎn)敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，由實(shí)到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。

第二類:抒情性散文(以寫景狀物為主的散文)

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進(jìn)行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。如郁達(dá)夫的《故都的秋》茅盾的《白楊禮贊》

。

典型寫作思路：引出寫作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨。

第三類：議論性散文（即哲理散文）這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。如朱自清的《匆匆》葉延濱的《你好，時(shí)間！》典型寫作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）散文讀寫基本規(guī)律1.散文寫作的基本類型：⑴緣情（志、理）擇景（物、事）⑵借景（物、事）抒情（志、理）2.散文閱讀的基本要領(lǐng)：⑴寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。⑵對(duì)景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。

散文標(biāo)題的作用：①點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義；如郁達(dá)夫《故都的秋》楚巖《老屋》等作品的標(biāo)題，直接點(diǎn)出了作者所寫作的對(duì)象。閱讀中我們特別關(guān)注其對(duì)象的特點(diǎn)，探究作者為何寫這一對(duì)象。

②表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度；例如茅盾的《白楊禮贊》張煒《木車的激情》等這些標(biāo)題中，我們要特別注意表達(dá)感情的詞語(yǔ)，如“禮贊”

“激情”，這是作者對(duì)對(duì)象的主體特征內(nèi)在感情的一種概括。

散文標(biāo)題的和作用：③揭示文章的主旨或哲理

；例如：周國(guó)平《記住回家的路》張笑天《上善若水》等，是以句子為標(biāo)題的，常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示。

④成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路；如《背影》，“背影”是貫穿全文的線索：開(kāi)頭設(shè)疑---點(diǎn)出背影，望父買橘---刻畫背影，父子分手---惜別背影，結(jié)尾思念----再現(xiàn)背影，這樣就以背影為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)（如標(biāo)題出現(xiàn)N次，一定是行文線索）⑤引起讀者興趣、趣味性作用（形式新穎、出現(xiàn)修辭、懸念）

考題形式：

如何理解文章標(biāo)題？為什么要以此為題或以此為題有什么作用？理解或鑒賞標(biāo)題的解題思路：

一是要分析詞語(yǔ)，二是要注意修辭，三是要注意虛實(shí)，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，五是要結(jié)合文章主旨和背景。

把握標(biāo)題的方法：1、如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍”的作用。2、如果以物件（物象）為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文、概括情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。3、以句子為標(biāo)題的，常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示4、如果標(biāo)題新、深、簡(jiǎn)，則還應(yīng)該考慮其吸引讀者興趣的作用。例如：《春天的夢(mèng)》第4題：本文的題目是“春天的夢(mèng)”，文中又多處將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫?！窘馕觥咳绻茏プ　按禾斓膲?mèng)“的比喻義（春天如夢(mèng)，給人溫暖，給人希望），注意其虛實(shí)意義（一是實(shí)指自然界的春天，一是其比喻社會(huì)的、人間的“春天”），再結(jié)合文章的主旨（寒冬中對(duì)春的渴望），就能準(zhǔn)確答題。答案示例：（1）作者這樣寫表達(dá)出兩層意思：寒冬中，春天是一個(gè)夢(mèng)，她給人溫暖和希望；艱難時(shí)，社會(huì)的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢(mèng)，她更能給人溫暖和希望。（2）作者將二者聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革和呼喚真情的主旨。例如：<你好，時(shí)間！>17．作者以“你好，時(shí)間”為題，妙在何處？（4分）【解析】鑒賞標(biāo)題的作用。一般從兩個(gè)方面來(lái)思考：一是標(biāo)題本身語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格；二是聯(lián)系上下文和全文中心，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上組織答案。答案：①運(yùn)用擬人手法，問(wèn)候之中傳遞出一種珍重感，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間的理解、友好。（2分）②帶有呼喚之意，點(diǎn)明題旨。（2分）

③語(yǔ)言口語(yǔ)化，親切自然，增強(qiáng)感染力（2分）（①、③任選一點(diǎn)作答，這是從標(biāo)題藝術(shù)風(fēng)格入手；②點(diǎn)必答，表明文題與主旨的關(guān)系）

散文線索的幾種存在形式⑴事物線索：某一有特殊意義的物品。如冰心的《小橘燈》全文緊緊圍繞這盞“小橘燈”來(lái)展開(kāi)，“小橘燈”就成為本文的一條主線。

⑵感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。如《荷塘月色》開(kāi)頭說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o”，于是想起荷塘的滿月，去尋找寧?kù)o。這種靜與不靜交織的情緒的波瀾，就形成了貫串全文的線索。⑶時(shí)間線索：事情的發(fā)展順序、時(shí)間變化等。按照時(shí)間順序來(lái)敘事的散文。如林清玄的《和時(shí)間賽跑》

⑷空間線索：以地點(diǎn)的變換為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索⑸人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。如《藤野先生》

（6)事件線索：中心事件，如《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》就是以尋找、運(yùn)送救命之藥為線索。考題形式：①直接問(wèn)文章的線索是什么②

線索的作用

線索的作用：是全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)的連在一起。使文章條理清楚，層次清晰。注意結(jié)合文本分析?！稌康拇白印罚?009湖北）

16．窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）解析：因?yàn)榈?段“我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問(wèn)題了”，第3至第5段全在寫“光”，而第6段“以此，我便愛(ài)上了北窗”，所以，說(shuō)“窗子”是本文的重要線索。難點(diǎn)在“試作簡(jiǎn)要說(shuō)明”，既是“說(shuō)明”，又是“簡(jiǎn)要”，則要求用歸納性文字扼要說(shuō)說(shuō)這線索串聯(lián)了什么，而不可逐段細(xì)數(shù)，一一闡述?！緟⒖即鸢浮竣俅白邮潜疚牡囊粭l重要線索。②作者開(kāi)篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。開(kāi)頭段的作用一、如開(kāi)篇點(diǎn)題，首段作用：總括全文，點(diǎn)明主旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。二、如開(kāi)篇沒(méi)點(diǎn)題，首段作用：引出下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|。

句段作用的分析三、如開(kāi)篇景物描寫，首段作用：結(jié)構(gòu)上，它起鋪墊作用；景物描寫上看，勾勒環(huán)境，提供背景，或渲染氣氛。四、如開(kāi)篇發(fā)問(wèn)，首段還兼有引人入勝，激發(fā)讀者閱讀興趣或發(fā)人深思的作用。五、如開(kāi)篇連續(xù)感嘆，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。①一般是總結(jié)全文，照應(yīng)題目，點(diǎn)明主旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。②也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。③也有暗示主題或者強(qiáng)化作者感情的作用。解題思路：(1)結(jié)尾段與開(kāi)頭、題目比照，尋找結(jié)構(gòu)關(guān)系：

照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭(首尾呼應(yīng))(2)結(jié)尾段與全文、主旨比照，理清二者關(guān)系：總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、暗示主題、深化中心(3)結(jié)尾段表現(xiàn)作者的情感。結(jié)尾段的作用

中間段的作用

一、比較短，作用：承上啟下（過(guò)渡）。注意要答出上下文的內(nèi)容。二、比較長(zhǎng)，描寫的是選文的主要物象，作用：擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。三、如描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：襯托（或烘托、鋪墊）。如不一致，作用：反襯。一般也應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。2.結(jié)構(gòu)上:1)文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；

2)文中：承上啟下；引起下文；總結(jié)上文；

3)文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）;委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省;暗示主題;強(qiáng)化作者感情。

詞句作用哲理句：含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪，有時(shí)有畫龍點(diǎn)睛的作用。觀點(diǎn)句：即明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒貶抑揚(yáng)，則要把握住作者感情的突破口，有時(shí)還要結(jié)合文章的主旨來(lái)理解。變式句：根據(jù)句式變換的特點(diǎn)，這樣的句子往往有強(qiáng)調(diào)意味，強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)就在位置改變的那一部分上。修辭句：結(jié)合作者所使用的修辭手法來(lái)判斷作者要表達(dá)的意思。矛盾句：貌似矛盾，實(shí)際上卻寄寓了作者深刻的用意。這樣的句子往往含有兩方面的意思，但卻側(cè)重一面。含蓄句：要通過(guò)句子字面意義來(lái)思考它沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)的意義。

理解文中句子的含義1、內(nèi)容上表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的主旨句；語(yǔ)義豐富的哲理句，標(biāo)示作者情感變化的情感句或觀點(diǎn)態(tài)度句位置：往往處于文首或文末（作答時(shí)聯(lián)系文章的主旨）2、結(jié)構(gòu)上能夠彰顯出文章脈絡(luò)層次的總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句（承上啟下）。(作答時(shí)聯(lián)系所在段、文章主旨或作者情感）3、表達(dá)上使用某種表達(dá)技巧（尤其是比喻、反語(yǔ)）的修辭句或結(jié)構(gòu)上超常組合的變式句。（作答時(shí)找出比喻的相似性、比擬的形象性、借代的相關(guān)性、反語(yǔ)的譏諷性）一、感知·重要句子的一般性特點(diǎn)句子的含義一般有基本含義、特定含義、深層含義。句子的基本義即表層意義，往往不難理解。有些句子有特定的含義，這往往是指句子的概括意義、警策意義。這樣的句子須在總覽全篇整體把握的基礎(chǔ)上去理解。閱讀文章時(shí)還會(huì)碰到一些含義深刻、耐人尋味的句子。這樣的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隱含意義（象征、比喻）和附加意義（雙關(guān)、言外之意）。怎樣解讀含意？1.句中關(guān)鍵詞語(yǔ)——替換法；2.句中特殊表達(dá)——還原法；3.句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜——分層法；4.句子抽象含蓄——闡釋法。如何表述答案？1.對(duì)應(yīng)——避免遺漏要點(diǎn)；2.整合——防止語(yǔ)句不通；3.由表及里——表層意+深層意；4.聯(lián)系主旨——作者的情感、傾向、觀點(diǎn)。真題探秘一、（2011年全國(guó)卷Ⅰ）14.你對(duì)“黑妮就在其中做穿針引線的工作”這句話怎樣理解？（2分）點(diǎn)撥：其中——指示代詞——明確化；穿針引線——形象性詞語(yǔ)——直白化。

答案：黑妮在“負(fù)責(zé)任的旅游”“湘援游”項(xiàng)目中，用自己的愛(ài)心使到湘西的旅行者與目的地苗民之間建立幫扶關(guān)系。點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)身——形象性詞語(yǔ)——直白化苦難——概括性詞語(yǔ)——具體化?！掇D(zhuǎn)身》

在南大街路口，我看見(jiàn)一位衣服襤褸的中年乞丐。我急忙趕回家，拿上我去年穿過(guò)的那件防寒服找他?？墒莵?lái)到南大街，已看不見(jiàn)他，于是我在東大街找他，又在北大街找他，都沒(méi)有找到。

最后我來(lái)到丁字路口，還是沒(méi)有找到他，卻遇到了一個(gè)老年乞丐，一轉(zhuǎn)身，苦難交換了方向，交換了背影，但苦難的身份沒(méi)有改變，都是苦難。于是我把防寒服披在這位貧苦老人的身上，希望他下降的體溫能稍稍回升，希望降溫的人性能稍稍回升。二、（模擬題）請(qǐng)結(jié)合上下文，解釋畫線句子的具體含意。

一轉(zhuǎn)身，苦難交換了方向，交換了背影，但苦難的身份沒(méi)有改變，都是苦難。（2分）答案：轉(zhuǎn)眼間，作者身邊只有一個(gè)老年乞丐，卻找不到他要尋找的那個(gè)中年乞丐。然而，他們都是乞丐，同樣生活在貧寒與苦難中。

<<陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美>>在去陽(yáng)關(guān)古城的路上，只見(jiàn)沿途平沙千里、荒無(wú)人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛(ài)的江南水鄉(xiāng)。三.15.根據(jù)上下文，解釋文中劃線句子的含意.就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。（2分）點(diǎn)撥：綠色的海洋——比喻手法——還原為本體突然闖進(jìn)——形象性詞語(yǔ)——直白化（注意揣摩情感）答案：汽車突然駛進(jìn)寬廣的綠色林帶，與沙漠戈壁的反差巨大，使“我”產(chǎn)生了驚喜之感。

四、（模擬題）本文第⑥段寫道：“陶淵明們雖然‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’，但卻給生活帶來(lái)極大的不便，只有如這位老者一樣，選一個(gè)寧?kù)o的所在，比如同里，雖然與世無(wú)爭(zhēng)，卻也不為生活所擾，更利于修身養(yǎng)性，著實(shí)令人艷羨?！边@句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？（4分）點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)復(fù)雜——分層法（結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與意義）關(guān)鍵詞：生活的不便、陶淵明們、艷羨。答案：作者否定了隱居于山林沒(méi)有滿足基本生活所需的“小隱隱于林”的生活，贊揚(yáng)了“同里老人”們梅妻鶴子（與世無(wú)爭(zhēng)、不為生活所擾、更利于修身養(yǎng)性）的“大隱隱于市”的悠然人生。

《總想為你唱支歌》在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見(jiàn)被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。解釋下列語(yǔ)句在文中的含意。走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。點(diǎn)撥：句子含蓄——闡釋法為什么長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大？大西北能帶給他們什么？答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。技法歸納一條原則：詞不離句，句不離段，段不離篇。兩種意識(shí)：1.整體意識(shí)；2.

中心意識(shí)四種方法：1.句中關(guān)鍵詞語(yǔ)——替換法；2.句中特殊表達(dá)——還原法；3.句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜——分層法；4.句子抽象含蓄——闡釋法。五步流程：

整體把握審明題意選準(zhǔn)區(qū)間

正確理解準(zhǔn)確表述（由表及里，聯(lián)系主旨

表述句意的方法：對(duì)應(yīng)并整合。）

有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，

第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，

第三步整合答案。

答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛(ài)花的影響

。（2）花讓自己變得安靜古雅。（3）花里有自己珍惜的記憶。

概括主旨題 把握散文主題的內(nèi)容包括兩點(diǎn)：一是文章內(nèi)容的高度概括，二是作者的思想觀點(diǎn)和寫作意圖的概括。答題思路：①解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精練的概括，即使有的題目沒(méi)有點(diǎn)明題旨，也往往是與中心意思有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。

②分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主題。

③分析議論抒情句法。散文中議論抒情的句子，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語(yǔ)句，就抓住了主題。

④因文而異法。閱讀散文，要披文入情，逐層深入，進(jìn)入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)作品意蘊(yùn)、內(nèi)涵的層面。寫人敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)；

⑤知人論世法。了解文章的作者和寫作時(shí)間，結(jié)合作者的生平和思想，并聯(lián)系作品的社會(huì)時(shí)代背景進(jìn)行分析。有些文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的中心意思。賞鑒技巧型題現(xiàn)代文閱讀是高考必考的閱讀材料，源于現(xiàn)代文寫作技法的豐富多樣，在命制試題時(shí)，命題人特別偏愛(ài)“表達(dá)作用”類試題。概括而言，這類題型有這樣一些命制特點(diǎn)：命題角度：（1）文章某處這樣寫有什么好處？（2）文中某處在表達(dá)上有什么特色？（3）請(qǐng)賞析某處畫線句；文中某處對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？考點(diǎn)密度：第一是：修辭；第二是：表現(xiàn)手法；第三是：謀篇布局技法；第四是：表達(dá)方式。

對(duì)“理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)

”題,

結(jié)合原文信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

答題思路

1．用了什么手法。

2．表達(dá)了什么內(nèi)容。3．有何效果或作用。

答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

請(qǐng)談?wù)劇翱吹饺绱吮姸嗟男∩?小花)，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話的表達(dá)技巧。

運(yùn)用擬人手法，用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，（手法）寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。（分析）寫出了我見(jiàn)到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情（情感）儲(chǔ)備基本知識(shí)

1.表達(dá)方式

①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果②描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出主體事物。正面描寫、渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；細(xì)節(jié)描寫：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。

③敘述人稱的技巧：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，便于心理描寫，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）④議論技巧：在開(kāi)頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開(kāi)頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）

襯托，突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈感情，深化中心。

鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。反復(fù)，突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。托物言志，可通過(guò)對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，形成鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。以小見(jiàn)大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。比擬：色彩顯明，描寫形象生動(dòng)，表意豐富。排比：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，增加語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力；抒情，可淋漓盡致?？鋸垼汉嫱袣夥眨鰪?qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整，有音樂(lè)感；表意凝練。對(duì)比：突出其中一種事物或其特點(diǎn)。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過(guò)渡自然→前后呼應(yīng)