一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案-第13 課 給魚(yú)穿上花衣裳｜遼海版

一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案-第13課給魚(yú)穿上花衣裳|遼海版教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)自然界中魚(yú)類(lèi)形態(tài)及生態(tài)；學(xué)習(xí)群體合作；學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維；掌握細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)意思維，讓學(xué)生把已有的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行巧妙的組合和運(yùn)用，營(yíng)造美術(shù)作品，掌握變形與擬人的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造性地組合表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師與學(xué)生一起討論思維的創(chuàng)意，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，營(yíng)造豐富多樣的藝術(shù)氛圍。教學(xué)方法小組合作、互動(dòng)探究教學(xué)材料畫(huà)紙、彩筆、水彩、珠穆朗瑪山畫(huà)冊(cè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一群體合作教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自由分組，組間合作，交換構(gòu)思和創(chuàng)意。教師提供珠穆朗瑪山畫(huà)冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的在紙面上進(jìn)行構(gòu)思，或根據(jù)既定構(gòu)思進(jìn)行美術(shù)形態(tài)參照。環(huán)節(jié)二構(gòu)思學(xué)生在小組內(nèi)交流創(chuàng)意，討論并比較各種創(chuàng)意的優(yōu)劣。教師提供珠穆朗瑪山畫(huà)冊(cè)的翻閱，讓學(xué)生自由發(fā)揮，尋找靈感，并將創(chuàng)意或靈感進(jìn)行整理和構(gòu)思。環(huán)節(jié)三分工合作學(xué)生自由分工，其中包含需要繪制魚(yú)的學(xué)生、需要繪制魚(yú)的趣味性裝飾的學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，分工進(jìn)行創(chuàng)意裝飾。環(huán)節(jié)四畫(huà)魚(yú)學(xué)生將自己構(gòu)思出的魚(yú)，進(jìn)行繪畫(huà)。在繪制時(shí)，要注意細(xì)節(jié)，尤其是鱗片的繪制要有著明顯的透徹感，并將魚(yú)體進(jìn)行藝術(shù)化處理。同時(shí)，要注意魚(yú)整體的動(dòng)作、線條和比例的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)五趣味性的裝飾學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)思出的魚(yú)和美術(shù)作品的需求，進(jìn)行趣味性的裝飾。透過(guò)裝飾，讓魚(yú)的形態(tài)更加豐富多樣，更富藝術(shù)感。環(huán)節(jié)六評(píng)比由組員之間進(jìn)行互相評(píng)比，再由老師篩選出最具藝術(shù)感和思維創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示。教學(xué)效果通過(guò)對(duì)魚(yú)這一主題的創(chuàng)意構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生們進(jìn)一步掌握了自然界中魚(yú)類(lèi)的形態(tài)及生態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意的構(gòu)思能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力，提高了學(xué)生們的創(chuàng)意思維水平和藝術(shù)表現(xiàn)能力，并通過(guò)小組合作，促進(jìn)了學(xué)生間的交流和合作能力，營(yíng)造出了藝術(shù)氛圍。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都通過(guò)自己的創(chuàng)意表達(dá)，在發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維的同時(shí)，對(duì)珍愛(ài)自然也形成了深深的印象?？偨Y(jié)這個(gè)教案是以群體合作和互動(dòng)探究為方式，通過(guò)構(gòu)思與創(chuàng)意、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、趣味性裝飾的方法來(lái)體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到了大大提高，同時(shí)