淺談高中生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

淺談高中生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷更新和改善。對(duì)于高中生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。下面從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面探討淺談高中生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、課堂設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高中生物教學(xué)，可以從課標(biāo)出發(fā)，確定本學(xué)段所有知識(shí)點(diǎn)，然后全面、系統(tǒng)、有條理的講解。但是生物課程非常龐雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易陷入“死記硬背”的境地。因此，課堂設(shè)計(jì)提倡問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，著重探究生物學(xué)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，讓學(xué)生快樂(lè)探索生物的奧秘。

（二）選擇教學(xué)情境

在確定好教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該選擇適合的教學(xué)情境。針對(duì)生物教學(xué)這一學(xué)科特性，選擇情境教學(xué)的形式會(huì)更加符合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，可以從生物題材相對(duì)豐富的科幻小說(shuō)入手，引導(dǎo)學(xué)生利用小說(shuō)中描繪的科學(xué)圖景、科學(xué)方法、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)生物中的相關(guān)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)研究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)形式

教學(xué)形式是指課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法以及教學(xué)方案。教學(xué)方法上我們需要依據(jù)不同的情境進(jìn)行選擇。例如，在研究動(dòng)物是否有思維時(shí)，可以將老鼠放進(jìn)迷宮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的思維去研究老鼠行為，再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如果老鼠能夠順利到達(dá)出口等）與課本上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)分析。這樣的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際中得到實(shí)際效果。

二、教學(xué)手段

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程一般從引入教材開(kāi)始。例如，可以展示如螞蟻社會(huì)結(jié)構(gòu)、大白鯊生物學(xué)、人類基因挑戰(zhàn)等常見(jiàn)的生物課題，讓學(xué)生飽受生物知識(shí)的啟發(fā)，提高學(xué)生的提前學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以將手中理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)驗(yàn)操作能力，就可以理解以生物為中心的科學(xué)思想。并且，實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)起來(lái)不僅考慮各學(xué)科、各教學(xué)層次的教學(xué)要求，還能兼顧生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)性，以及科學(xué)的生動(dòng)表達(dá)。

（三）利用影像、文獻(xiàn)、案例等資料，引導(dǎo)學(xué)生思考

通過(guò)影像、文獻(xiàn)、案例等資料的引用，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中不停的去學(xué)習(xí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這種方式提供了自然和人類生活及其發(fā)展史的豪華感，通過(guò)觀察而理解自然界的生態(tài)、化融、靈動(dòng)、和諧等生態(tài)環(huán)境的不同，能夠言簡(jiǎn)意駭?shù)爻尸F(xiàn)宏觀和微觀生態(tài)相融合的多彩世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

三、評(píng)價(jià)方式

（一）實(shí)踐檢測(cè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這需要采用一定的實(shí)踐檢測(cè)手段，通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)總結(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）思維拓展

在教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生思維的拓展，可以組織富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，以及多思維模式推廣實(shí)踐活動(dòng)，做到養(yǎng)成提高思維的習(xí)慣。

（三）作品展示

在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示成果，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能夠獲得的成果。這樣能夠讓學(xué)生知道“成果來(lái)自于高于自己的工作”。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是好的教學(xué)方案之一。我們將可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，來(lái)全面地講解創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)