2023年課改心得體會500字(16篇)

第頁共頁2023年課改心得體會500字(16篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進步。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。課改心得體會500字篇一一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活潑，學生所答復的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的考慮;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的考慮?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生好似忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一程度上重復;一些課外表上看熱熱鬧鬧，學生能準確地答復教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進展考慮，給學生充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到開展。二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程施行的靈敏性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時理解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資來喚起學生對新知識的興趣，讓學消費生學習的意愿和動力。然后，教給學生探究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探究、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目的、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的施行者，我們應積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得才能的進步。課改心得體會500字篇二農(nóng)村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線教師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和才能的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的才能，更要培養(yǎng)他們的理論和創(chuàng)新才能;不僅要使學生有良好的智力程度，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的開展，為他們今后能立足于社會、具備效勞社會的本領打好根底。(二)、大力倡導民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到開展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氣氛。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要鼓勵學生的考慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同討論新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學理論者，學校要引導教師在研究理論中不斷進步自身的素質(zhì)，不斷進步教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的開展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把考慮的時間、思維的過程還給學生，學生獨立考慮的習慣和自主學習的才能才能得到培養(yǎng)。(四)、實在在實加強課改督導檢查。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的根據(jù)。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅決信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和理論探究，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。課改心得體會500字篇三課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目的。本學期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回憶自己這一階段的學習和理論，簡單談幾點體會和感悟。一、通過學習，更新理念教書20多年，執(zhí)教地理也有十幾年，自我感覺教學經(jīng)歷還算豐富，教學效果也還不錯。通過學習《高效課堂22條》，我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時代的開展。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，把時間交給學生，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是學生如何學，只有這樣，才能實現(xiàn)新課改的目的。二、通過反思，找出缺乏高效課堂要求師生互動，以學生為主體。一個教師，不管他的專業(yè)知識多么豐富，假設沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心，講得過多。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記，機械地記憶，以致部分學生對教師的依賴心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，不再滿足于已有的經(jīng)歷，在以后的教學中，我將學會放手，充分調(diào)動學生的積極性，既重知識傳授，又重才能培養(yǎng)。三、通過理論，不斷進步運用新課程理念，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進展了理論，也初見成效：1.精心備課，提升課堂有效度教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。但教師的任務更重了，課前精心備好課，準備好導學案，幫助學生明確學習目的，引導學生掌握正確的學習方法，把學生帶入一種想學，能學，搶著學的氣氛，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來。2.重視合作，激發(fā)學生參與度地理課程內(nèi)容豐富多彩，讓學生通過小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過合作探究，學生不再袖手旁觀，而是積極參與其中。3.聯(lián)絡實際，開掘?qū)W生熟悉度生活中處處有地理。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手，開掘?qū)W生身邊感興趣的事物，聯(lián)絡時事熱點問題，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。4.利用地圖，進步學生認知度地圖是地理的第二語言，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學生掌握地理事物的空間分布特點，更好地比較分析^p歸納事物的因果關系，從而進步學習效率。總之，通過課改學習與理論，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習，不斷反思，勇于理論，才能不斷進步。課改心得體會500字篇四學校踐行語文的教學形式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改理論中，有了一些收獲，也有了一些體會。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在教學理論中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要采取了以下幾點做法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，*實在轉變觀念，抑制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng);注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生的主動開展，拓寬學習和運用知識的領域;注重聯(lián)絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析^p，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)絡，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立考慮，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的才能。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。在教學中，我充分利用語文課程資，開展豐富多彩的語文理論活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進展”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進展討論，讓他們有準備的時間。在理論工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，教師參與學生的合作中，讓每個學生都有時機說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活潑，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調(diào)動他們的學習積極性，鼓勵他們積極思維，勇于發(fā)言，防止置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從如今施行課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動承受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。5、評價探究結果，具有共享學習成果，鼓勵后繼學習的意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進展了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進展了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會;擅長辭令的同學可以進展辯論，以展示思想……6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，汲取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，獲得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)歷，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。課改心得體會500字篇五課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。我校經(jīng)過一年多的教學改革，在教育教學方面獲得了很大的成績，現(xiàn)如今討論出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位?！秳邮肿鲎隹础肥且黄苡腥さ恼n文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌議論著。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好答復，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：(一)情境導入，設身體驗課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知程度。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好根底。(二)學習課文，深化探究情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛剛教師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。第二程序是全課的重點部分，教學的三維目的要在這里施行表達，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目的假設想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體?；诖耍掖_立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目的和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的開展，相機落實各工程標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀理論過程中完成難點的打破。(三)學生展示，角色朗讀課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價才能。根據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生開展，穩(wěn)固教學重點，落實才能目的。小組內(nèi)推薦代表，進展比賽，看哪個小組讀的好。其他學生認真聆聽，指出朗讀中的錯誤和缺乏，必要時可以尋求教師給予指導。(四)歸納訓練，回味升華這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔，并在自我評價、別人評價和評價別人的過程中，樹立學習自信心，不讓學生留下疑難問題，促進學習興趣的可持續(xù)開展。(五)布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書搜集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文理論才能!課改心得體會500字篇六3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：隨著課程改革的推進和深化，我們廣闊數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了宏大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、才能的開展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生理論探究和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已根本形成探究性學習方式，養(yǎng)成獨立考慮，勇于探究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立考慮和自主探究，懂得了如何與別人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和理論才能得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド罨姆此?，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體進步在課改正程中，教師自覺地進展新理念的學習，不僅理論程度有了顯著進步，課堂教學中的理性考慮逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正表達用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供開展的空間，進步了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出如今學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。(三)促進學生全面開展課改中的數(shù)學教師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃重、擅長提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與別人合作學習，獲得成功體驗。二、問題與考慮1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適宜自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算才能和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以致產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算才能較薄弱的問題不可無視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間假設留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。課改心得體會500字篇七歷史教育是根底教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變,是____成立以來我國教育領域最為深化的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。由于在施行新課程教學之前,我們進展了集中培訓,課程改革的目的、意義和根本理念等都有了深一層的理解。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門根底課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調(diào)對知識點的學習,過分強調(diào)深化研究,過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生完畢初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年。在學習過程中,可以使學生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的才能和習慣,倡導學生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣。一、歷史新課改使教學具有開放性將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識進步才能而展開教學。更好地開展研究性學習,將開展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學注重三維的歷史教學目的,即“知識與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點假設讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調(diào)動學生,讓學生積極參與,主動體驗。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。二、歷史新課改下教學方法的多樣性新的教學方式應該不要求有形式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經(jīng)常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境考慮問題,分析^p問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為____奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識。三、歷史新課改使學生學習方式的變革學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”?！昂献餍浴?也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提早將學生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學習探究目的,指導他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學習探究目的,完成相關發(fā)言。讓學生在自主討論中獲得知識,培養(yǎng)才能。四、充分發(fā)揮學生自身的特長和才能,鼓勵以多種形式表述歷史問題以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。而這次的課改,恰恰要求教師要探究新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的才能和特長,為其主動適應將來社會打好根底。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。如,有些學生在畫房屋,這是學生根據(jù)書中文字介紹進展再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式表達著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探究和解決問題的方法。課改心得體會500字篇八英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)對“先學后教，當堂訓練”這一形式的學習和理論體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最正確教學效果。一、我的認識1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷施行，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能為重點。不僅要使學生具有適應社會的才能，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。2、新課程觀念。通過學習和理論，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。3、新學生觀念。通過理論，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，成認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的時機，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。二、我的嘗試1、挖掘教材，精心編寫導學案。大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先表達在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈敏挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好根底，作好鋪墊。2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。新課改告訴我們，學生是學習的主體，讓學生學會自學至關重要。一直以來，我堅持使用課堂形式來進展英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：第一，大膽放手，耐心指導。學生接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，破綻百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析^p失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改正去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小教師。放手讓他們用各自喜歡的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探究，去總結，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔憂教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。第二，多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用鼓勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學生，學習成績是全班最落后的。由于根底太差，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立即示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的鼓勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃重的競爭氣氛中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。3、反響檢測，落實學生的知識掌握情況。課改正程中，反響檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進展當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進展綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進展簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的缺乏，并及時進展補充講解，不讓一個學生因此而落伍。三.我的收獲在經(jīng)歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改獲得了一定的效果。學生的學習興趣進步了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；顫?，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的口語表達才能增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集體協(xié)作才能培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。四、我的反思在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中缺乏的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們擅長總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!課改心得體會500字篇九3月8日,我們赴陽城一中參加了“中小學課堂教學改革展示會”。聆聽了實小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學有了新的認識和考慮。原先聽說導學案的時候，我覺得猶如鏡里看花、水中望月，覺得遙不可及，難以實現(xiàn)。通過今天的觀摩，令我耳目一新，大開眼界，這確實是一種全新的教學形式，給我?guī)砹诵路f的血液，讓我受益匪淺。一、目的引領明確方向。以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學形式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目的，或者課件出示目的，確定本課學習的重點。學生們明確了目的后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目的清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。二、自主學習培養(yǎng)習慣。在這個環(huán)節(jié)學生可以積極主動的投入到學習中，對子互學，組內(nèi)群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進展圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探究知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。三、課堂展示挖掘潛能?！罢故尽辈糠纸o我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體?！罢故尽笔钦n堂上學生“我參與我快樂”的集中表達，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與教師干預的時空到達了有效交融，找到了一個最正確結合點。每一個學生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此宏大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的開展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。四、人人參與進步效率。學生的“展示”“評價”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學生參與意識，每個學生都在學習的舞臺上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氣氛何愁學生不學呢?今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快浸透到教學當中，在理論中不斷成長和進步。課改心得體會500字篇十通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的開展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的開展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界,科學技術迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上,進一步進步國民素質(zhì),并使學生在全面開展的根底上實現(xiàn)有個性的開展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分表達尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;進步法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建立，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)立民、平等和促進個性開展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往根底上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心保護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺進步自身修養(yǎng)，擴展知識視野，進步敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。二、上好課堂教學，最大限度的進步課堂教學效率。1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療安康,個人生活,當?shù)刭Y,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當參加這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并可以認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，消費親密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"可以教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。3、學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從如今開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!幾天的培訓，我的腦海里充滿著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深化的理解與體會。但對詳細施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學習、總結和反思，希望今后能有時機參加類似的活動。新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化開展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣闊教師來說是全新的，在教學理論中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進展，傳統(tǒng)教育對學生個性化開展的無視表如今很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的開展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性開展，關鍵一點，就是新課程可以保障學生的個性化的學生權利的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權利，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的開展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學生的開展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權利，求得每一個學開展的角度來對學校文化進展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的開展。在課程構造上開設大量的選修課，讓學生在普遍到達根本標準的前提下獲得更多的自由開展的時機。從而實現(xiàn)個性開展。課改心得體會500字篇十一我校進展新課改，推行高效課堂以來，學生座位的排列發(fā)生了宏大變化，由于自己課堂掌控才能不夠，在組織課堂教學中遇到了很多困難，對教學方式的采用也有過一段很迷茫的時期。隨著時間推移，漸漸的對各種課型的教學方式有了一些想法。初中階段的英語教學重點主要在于語法，詞匯和對話的教學上。因為課型的不同，所采用的小組合作教學的詳細方法也要適當?shù)母淖儭?1)語法課英語語法教學是英語課堂教學中的重點也是難點，一般是以傳統(tǒng)的講解課，練習課的形式存在，學生在這樣的課上被動承受知識多，主動考慮得出新知時機少，掌握語法新知的效率較低。所以在語法課中，我較多的讓學生小組合作探究，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法工程，結合《高效課堂》來理解掌握檢測和運用所學知識點，學生的積極性更高，學習的效果也進步了。詳細做法是選用能比較完好的呈現(xiàn)一個語法工程的根本構成的幾個典型例子讓學生去觀察歸納,內(nèi)容是學生比較感興趣的，讓學生能興致盎然地投入到小組合作學習中。這些例子最好能較全面的表達該語法的時態(tài)變化和肯定句、否認句以及疑問句的句型變化，讓學生在學習時不會遺漏語法點。(2)詞匯課在教授詞匯前讓學生小組合作預習生詞，在課上以檢查拼讀的方式進展檢測。另外，在完成任務中運用和穩(wěn)固詞匯也是一種處理詞匯的教學方式。比方在學習一些表示動物的名詞之后，讓學生馬上小組合作完成以下任務：介紹自己最喜歡的動物園。在這個任務中，學生可以通過討論把所有教過的動物名詞的意義、讀音和用途都確認了一遍，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，既到達了教學目的，又讓學生感受到了快樂。教一系列動詞時，教師先給學生創(chuàng)設情境，讓學生分小組去考慮在這種情境下不同身份，不同年齡，不同性別的人會做的事，然后去運用所學動詞描繪自己的想法。舉個例子，在教學如今進展時時，可以給學生一個時間點，比方周日的上午7點，人們正在做什么。這種方法在復習時態(tài)和教學動詞時比較有效。再比方在教授形容詞和副詞時，通常情況下我會定下一個名詞，讓學生分小組去學慣用來修飾該名詞的形容詞。(或是定一個動詞，讓學生去學慣用來修飾該動詞的副詞)(3)對話課對話課是運用小組合作學習形式最多的課型，讓學生盡量多開口說英語，并設計很多課堂活開工程讓學生充分參與并練習，學生的口語才能也得到了相應地進步。但是因為課本上所提供的對話有限，大部分學生編出來的對話大同小異?？梢酝ㄟ^課前布置查找相關語言工程來解決這個問題。學生可以在課前通過網(wǎng)絡或書籍尋找更多答案，小組內(nèi)合作交流編寫對話，同時可以促進小組間的互通有無。這樣能促使學生平時主動積極地閱讀大量課外讀物并汲取新詞新句，增加知識面，進步運用英語的才能。學生通過這種方式完成的對話各有特點，不會千篇一律，既展示了個性，又展示了才能。小組合作學習正在成為重要的課堂教學組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的成效，還需要我們對課堂合作學習作更深一層的討論、嘗試和研究。只有對合作學習有了正確的認識，并對每一次活動設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，進步教學效率。課改心得體會500字篇十二新課程施行以來真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈敏多變的方式進展教學。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動了、氣氛活潑了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；顫?，學生們敞開了心扉，對所學內(nèi)容侃侃而談，充分表達了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析^p、概括、作文才能也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?假設學生畢業(yè)后，大多數(shù)學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文根底知識，學得根本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生根底知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的目光，重新審視語文課改中的根底知識訓練。經(jīng)過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面開展和個性開展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科施行新課標，進展課改中，不管是思想觀念上，還是詳細操作層面上都發(fā)生宏大轉變。大致表達在以下幾個方面：1、走出單一的課堂授課形式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學形式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。2、突出教與學的互動，教學由施行預案向增加準備如何答復學生現(xiàn)場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。3、關注學生的學習興趣和經(jīng)歷，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深化討論、考慮和學習。因此，教師分析^p課文要打破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)絡和知識構造的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，進步學生的語文程度。4、修改作文要針對詳細文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容詳細、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的詳細文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出詳細的修改意見。5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，完畢了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和理論終身學____，才能實現(xiàn)自我完善與自我開展。通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。課改心得體會500字篇十三歷史教育是根底教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變,是____成立以來我國教育領域最為深化的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。由于在施行新課程教學之前,我們進展了集中培訓,課程改革的目的、意義和根本理念等都有了深一層的理解。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門根底課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調(diào)對知識點的學習,過分強調(diào)深化研究,過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生完畢初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年。在學習過程中,可以使學生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的才能和習慣,倡導學生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣。一、歷史新課改使教學具有開放性將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識進步才能而展開教學。更好地開展研究性學習,將開展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學注重三維的歷史教學目的,即“知識與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點假設讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調(diào)動學生,讓學生積極參與,主動體驗。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。二、歷史新課改下教學方法的多樣性新的教學方式應該不要求有形式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經(jīng)常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境考慮問題,分析^p問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為____奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識。三、歷史新課改使學生學習方式的變革學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”?！昂献餍浴?也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提早將學生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學習探究目的,指導他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學習探究目的,完成相關發(fā)言。讓學生在自主討論中獲得知識,培養(yǎng)才能。四、充分發(fā)揮學生自身的特長和才能,鼓勵以多種形式表述歷史問題以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。而這次的課改,恰恰要求教師要探究新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的才能和特長,為其主動適應將來社會打好根底。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。如,有些學生在畫房屋,這是學生根據(jù)書中文字介紹進展再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式表達著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探究和解決問題的方法。新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和理論我知道,新課程在課程功能、構造、內(nèi)容、施行、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和打破。1、學生更愿意上歷史課了。新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學生喜歡。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學生親自動手操作、探究理論提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,在《美國經(jīng)濟的開展》一課中,教師給學生充足的時間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫浇處煹墓膭顣r,別提有多快樂了,常常是下了課,學生們還圍著教師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動承受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。2、對歷史教師的要求更高了。新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設計每一個探究性的問題,激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿活力。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改理論中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探究性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己?？释斫飧嗾n改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和進步自己。3、教研活動程度更高了。在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學理論中遇到的問題也很多,怎樣設計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學生們積極的情感,有利于他們的終身開展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動程度要求更高了。課改心得體會500字篇十四課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從本質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學生的變化更明顯，由一開始的不說到如今的會說，由被動學習到主動學習。反思這段時間我課改的得失總結如下：一：有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習習慣。課前預習是對舊知識的穩(wěn)固，對新知識的初步認識，讓學生自己哪里明白學會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。詳細做法如下：1、預習時，根據(jù)提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經(jīng)過查資料盡量理解。2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。二：把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。在過去教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的積極性，而且扼殺了學生的創(chuàng)新才能，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫。第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中擅長對別人的意見進展補充。第二、培養(yǎng)學生的自制力。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也進步了。第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨答復時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的時機，學生的積極性也進步了，課堂自然就活潑起來了。三：科學分組，做到生教生，生幫生。在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學困生之間的差距，從而調(diào)動他們的學校積極性?？傊?，經(jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學生如今變得積極了，后進生也進步了。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學有了搗亂現(xiàn)象，一些學生當別人發(fā)言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應在課堂上注意完善。同時，我的導學案設計應該目的更詳細’學法更明確，這樣才會學生學習方法，讓他們學會學習，快樂學習，真正成為學習的主人。課改心得體會500字篇十五隨著社會的開展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了進步自身的業(yè)務才能，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的理解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而"課標"是一種根本的、共同的標準，對詳細的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描繪，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求。2.教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。3.注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進展創(chuàng)造性思維。華考-4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力表達四個課程理念：進步數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進展相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學習活動。因此，教師應啟發(fā)學生擅長質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。(3)、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進展設計，打破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因此有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷進步自身的才能素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的開展，適應新形勢開展的要求，進步自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。課改心得體會500字篇十六教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適宜農(nóng)村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純粹英語。而部分教師那么認為這套英語教材不適宜農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語根底學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語根底的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際才能的考察。下面就新課改談談個人體會：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深化，將會給整個根底教育帶來新的變化。1、新的課程目的根底教育階段英語課程的目的是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用才能。此次課改的重點是一改正去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，無視對學生實際語言運用才能的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、理論、參與和交流中開展綜合語言運用才能。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際才能等方面，表達了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習才能，培養(yǎng)學生健全的人格和技能開展才能，提到了教育成功的核心。2、新的教學形式本課程倡導任務型的教學形式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同開展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氣氛。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、理論、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目的，感受成功。在學習過程中進展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用才能的進步。3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完好，不但沒有無視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用才能的進步。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。二、課改教學中存在的問題課改形勢是好的,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:1、課堂教學方面的詳細問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學才能，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。詳細談四點：教學目的的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。1.1教學目的虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目的，這是開展性教學的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中表達。新課程的課堂教學非常注重追求三維目的的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目的的設計和操作缺乏理論指導和理論經(jīng)歷，在施行層面上便出現(xiàn)了教學目的的虛化現(xiàn)象。突出表如今以下三方面。第一，知識、技能目的，該實的不實。知識、技能目的是三維目的中的根底性目的，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏向，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目的，反而出現(xiàn)缺失或者變得模糊。第二，過程、方法目的，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目的，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目的的意識不