系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊(cè)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊(cè).系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊(cè).21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。系統(tǒng)集成分公司產(chǎn)品及解決方案手冊(cè).聯(lián)通系統(tǒng)集成有限公司江蘇省分公2020年8月目錄產(chǎn)、行業(yè)解決方案德意志民族是一個(gè)有哲學(xué)傳統(tǒng)的民族。這種哲學(xué)傳統(tǒng)不僅造就了眾多飲譽(yù)世界的大哲學(xué)家，而且也深深影響了德意志人的行為，即“理性”與“追求完美”。由于德國(guó)原材料極度匱乏，基本上依賴進(jìn)口，要想用同等數(shù)量的原材料生產(chǎn)出數(shù)量更多、質(zhì)量更高，創(chuàng)造更多的產(chǎn)品附加值，必須走技術(shù)立國(guó)的道路，必須依賴高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人以及他們身后完備的職業(yè)技術(shù)教育的力量。由此推動(dòng)了德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究，使德國(guó)的職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先水平。一、德國(guó)雙軌制的職業(yè)教育體制雙軌制職業(yè)培訓(xùn)是在德國(guó)應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)方式。所謂雙軌制職業(yè)教育是指接受職業(yè)培訓(xùn)的青年人在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作和在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)平行進(jìn)行。接受雙元制培訓(xùn)的青年，自己或通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。提供企業(yè)培訓(xùn)的有手工業(yè)、工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、自由職業(yè)和公共服務(wù)業(yè)。培訓(xùn)生，每周3天到4天在企業(yè)接受實(shí)踐教育，一天到兩天去職業(yè)學(xué)校接受理論教育。如果在企業(yè)找不到培訓(xùn)崗位或由于企業(yè)太專(zhuān)業(yè)，不能完成綜合性企業(yè)承擔(dān)的培訓(xùn)職能時(shí)，則由跨企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中心擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)的角色。據(jù)歐盟統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2013年11月歐元區(qū)失業(yè)率12.1%，德國(guó)僅為5.2%，明顯低于經(jīng)合組織34個(gè)成員國(guó)的平均線。最新的經(jīng)合組織報(bào)告《為職場(chǎng)而學(xué)習(xí)》，對(duì)德國(guó)的雙元制職業(yè)教育給予了很高的評(píng)價(jià)，稱(chēng)其為青年人融入勞動(dòng)力市場(chǎng)做出了實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，成為青年人高就業(yè)率的“決定性因素”二、“雙”是德國(guó)職業(yè)教育的特色（一）兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校德國(guó)企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地分為專(zhuān)為培訓(xùn)設(shè)置的實(shí)習(xí)車(chē)間和實(shí)際的生產(chǎn)車(chē)間。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的70%左右。他們?cè)谘b配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車(chē)間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，與企業(yè)共成長(zhǎng)，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地常因經(jīng)濟(jì)原因?qū)е略O(shè)備陳舊過(guò)時(shí)的弊端。這樣受訓(xùn)者可掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)了處理實(shí)際問(wèn)題，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立起自覺(jué)的質(zhì)量意識(shí)。職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的30%左右。理論學(xué)習(xí)中，職業(yè)專(zhuān)業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3。理論教師通過(guò)課堂教學(xué)和相關(guān)的實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課、基本技能操作等），傳授針對(duì)相關(guān)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程以及德語(yǔ)、政治或體育等通識(shí)課程。同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識(shí)，以使學(xué)生達(dá)到12年義務(wù)教育的基本要求。（二）兩類(lèi)教師――實(shí)訓(xùn)教師與理論教師實(shí)訓(xùn)教師，是“雙元制”中非常關(guān)鍵的、起著重大作用的師資。這種專(zhuān)職的或兼職的實(shí)訓(xùn)教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實(shí)踐的“師傅學(xué)?！钡漠厴I(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實(shí)踐的各類(lèi)“專(zhuān)科學(xué)?！钡漠厴I(yè)生。在通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實(shí)訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)并通過(guò)再次國(guó)家考試的大學(xué)畢業(yè)生。（三）兩種指導(dǎo)文件――《職業(yè)培訓(xùn)條例》與《理論教學(xué)大綱》企業(yè)培訓(xùn)按照聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)培訓(xùn)條例》（實(shí)訓(xùn)大綱）進(jìn)行；職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)則遵循州文教部制定的《理論教學(xué)大綱》進(jìn)行。《職業(yè)培訓(xùn)條例》是由聯(lián)邦教育與科學(xué)部制定的。它是法令性文件，在全國(guó)范圍內(nèi)執(zhí)行，以保證各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)在全國(guó)范圍內(nèi)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)培訓(xùn)必須嚴(yán)格按照條例所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。尤其要使受訓(xùn)者在二到三年的時(shí)間內(nèi)具有一種熟練的從業(yè)能力，體驗(yàn)企業(yè)從訂單、設(shè)計(jì)、工藝、加工生產(chǎn)及管理的全過(guò)程?！独碚摻虒W(xué)大綱》是由各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制定的，按教學(xué)范圍、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等內(nèi)容編寫(xiě)。這是一個(gè)指導(dǎo)性文件，各州可根據(jù)具體情況進(jìn)行改動(dòng)。職業(yè)學(xué)校將依照各州制定的《理論教學(xué)大綱》組織教學(xué)。（四）兩種教材――實(shí)訓(xùn)教材與理論教材為保證技能培訓(xùn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所出版了整套實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材根據(jù)職業(yè)大類(lèi)編寫(xiě)出若干教學(xué)單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、習(xí)題指導(dǎo)書(shū)組成，并輔之以專(zhuān)用練習(xí)本、工作記錄冊(cè)、測(cè)驗(yàn)習(xí)題冊(cè)、投影膠片、工作評(píng)估冊(cè)、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實(shí)訓(xùn)組合教具（硬件）等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照大綱的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。而理論教學(xué)用的教材則無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的出版物。理論教師在教學(xué)過(guò)程中，采取了以“專(zhuān)業(yè)理論”為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)方式，需不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。另外開(kāi)設(shè)的“專(zhuān)業(yè)計(jì)算”、“專(zhuān)業(yè)制圖”及“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”等課程，均圍繞“專(zhuān)業(yè)理論”課進(jìn)行教學(xué)，不講純數(shù)學(xué)、純化學(xué)、純物理，不搞以學(xué)科為體系的“三段式”教學(xué)。（五）兩種考試――實(shí)訓(xùn)技能考試與專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試受訓(xùn)者經(jīng)過(guò)二至三年培訓(xùn)，最后參加工商協(xié)會(huì)或手工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉善髽I(yè)主、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及工會(huì)代表組成的考試委員會(huì)實(shí)施?？荚囍屑寄軠y(cè)試所占的比重很大。如工業(yè)機(jī)械工結(jié)業(yè)考試中，實(shí)踐技能考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14小時(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試一般只考3-4門(mén)，總時(shí)間為5-6個(gè)小時(shí)。受訓(xùn)者通過(guò)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試后，除可獲得進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)所必需的技術(shù)工人證書(shū)外，還可獲得企業(yè)的培訓(xùn)合格證書(shū)及職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。（六）經(jīng)費(fèi)的兩條渠道――企業(yè)與國(guó)家按照《職業(yè)教育法》及其他法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)分別承擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，由地方和州政府共同負(fù)擔(dān)。通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。企業(yè)除了負(fù)擔(dān)培訓(xùn)設(shè)施、器材等費(fèi)用外，還必須支付學(xué)徒工在整個(gè)培訓(xùn)期間的津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資等。三、德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示（一）運(yùn)用法律規(guī)范職業(yè)教育發(fā)展德意志民族思辨的傳統(tǒng)對(duì)德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究產(chǎn)生了深刻的影響。德國(guó)于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，除了《職業(yè)教育法》外，規(guī)范德國(guó)職業(yè)教育基本的法律還有三個(gè)：《聯(lián)邦職業(yè)教育法》《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》。此外，《青年勞動(dòng)保護(hù)法》《企業(yè)基本法》《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校法等，都對(duì)基本法作了有益的和必要的補(bǔ)充。這些法律和法規(guī)，形成一個(gè)龐大的法律體系，規(guī)范和約束著具體的職業(yè)教育行為，使德國(guó)職業(yè)教育獨(dú)具特色，被各國(guó)紛紛效仿。盡管1996年中國(guó)政府就頒布了《職業(yè)教育法》規(guī)定了職業(yè)教育包括學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)部分，但從整個(gè)立法體系看，涉及職業(yè)培訓(xùn)的法律都?xì)w口在成人教育領(lǐng)域，分屬于不同的行政職能部門(mén)管理，導(dǎo)致職業(yè)教育地方立法多，過(guò)于分散，沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范，使職業(yè)教育的質(zhì)量、師資、經(jīng)費(fèi)等地區(qū)差異大，美譽(yù)度不高。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中提出：積極引導(dǎo)社會(huì)力量辦教育，擴(kuò)大職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源，但最后明確提出要強(qiáng)化政策支持與監(jiān)管。（二）采取培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法在德國(guó)，培訓(xùn)是學(xué)校和企業(yè)的事，而考核，卻是行業(yè)協(xié)會(huì)的事。按照《企業(yè)基本法》的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，完成了所學(xué)的課程和實(shí)踐操作任務(wù)后，要到行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行資格考試。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書(shū)更具權(quán)威性。中國(guó)職業(yè)教育采取“雙證書(shū)”制，由學(xué)校頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)和勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。大多數(shù)技能操作型崗位的職業(yè)資格證書(shū)由勞動(dòng)部門(mén)管理，勞動(dòng)部門(mén)既是職業(yè)培訓(xùn)的提供者，也是職業(yè)資格證書(shū)制度的管理者，設(shè)在教育部門(mén)和其他部門(mén)考核機(jī)構(gòu)很少，且這些考核機(jī)構(gòu)之間缺少聯(lián)系，各自為政。這種對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的多方認(rèn)證與管理，導(dǎo)致了認(rèn)證管理混亂、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和社會(huì)認(rèn)可程度不高等問(wèn)題。（三）鼓勵(lì)學(xué)校在企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》有關(guān)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)中指出：到2015年，高技能人才總量達(dá)到3400萬(wàn)人；到2020年，高技能人才總量達(dá)到3900萬(wàn)人，其中技師、高級(jí)技師達(dá)到1000萬(wàn)人左右。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，地方政府紛紛加大職業(yè)教育投入，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，建設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)中心。但存在固定資產(chǎn)購(gòu)置科學(xué)論證不夠，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不到位，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率不高，投入的機(jī)器、設(shè)備不能共享重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)，明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五大任務(wù)措施，要求創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升人才培育質(zhì)量，引導(dǎo)、支持社會(huì)力量興辦教育，擴(kuò)大職業(yè)院校的辦學(xué)自主權(quán)，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，企業(yè)投入1.08億元，以資金和設(shè)備入股，使學(xué)院可利用價(jià)值1億多元的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，為中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育校企合作樹(shù)立了典范。短期看是增加了成本，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將會(huì)提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程作為一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程,在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中開(kāi)課面比較廣,是平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內(nèi)容的新媒體技術(shù),要求學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像處理的基本知識(shí)和方法,形成處理圖像并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本能力。案例教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種綜合性的教學(xué)方法。它以實(shí)際的教學(xué)案例為對(duì)象,先由教師對(duì)案例進(jìn)行展示、分析,然后讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)協(xié)作、探討完成案例,最終來(lái)掌握知識(shí),形成能力構(gòu)建的一種教學(xué)方法,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,從而大大提高了教學(xué)效果。在Photoshop平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法,有利于構(gòu)建學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。一、案例教學(xué)的特征案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并對(duì)案例所含平面設(shè)計(jì)原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。其主要特征有:1.教學(xué)過(guò)程開(kāi)放。案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng),共同參與對(duì)案例的分析和討論,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的體系。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是真正被關(guān)注的中心,教師的角色就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、交流和學(xué)習(xí),并進(jìn)行總結(jié)或提煉要點(diǎn)。案例教學(xué)中,學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問(wèn)題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面,都可以發(fā)揮很大的自主性。3.學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性。案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng),師生共同對(duì)案例進(jìn)行討論分析,完成探究?jī)?nèi)容的確定、解決問(wèn)題、相互合作、相互交流的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)提出問(wèn)題,積極尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。4.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理或思想的方法。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起,相互滲透,相互支持。二、創(chuàng)新型案例教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施案例教學(xué)雖然沒(méi)有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施,才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法的基本流程大致是:設(shè)計(jì)教學(xué)案例→組織案例討論→實(shí)現(xiàn)案例并總結(jié)。1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,其教學(xué)模式以案例為中心,圍繞案例的完成來(lái)組織課堂教學(xué)。因此案例的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)案例時(shí),要注意以下四個(gè)方面。(1)設(shè)計(jì)案例要緊扣教學(xué)大綱,正確理解案例和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)大綱規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等,把教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合到一個(gè)個(gè)具體的案例中去,才能讓學(xué)生在完成這些具體案例的過(guò)程中,掌握案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求,是案例設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。案例是教學(xué)目標(biāo)的具體化,通過(guò)具體的案例完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在確定總體目標(biāo)后,再把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),通過(guò)這些案例來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)以致用的目的,這是設(shè)計(jì)案例的最基本的原則。(2)設(shè)計(jì)案例要有針對(duì)性和可操作性。設(shè)計(jì)案例要瞄準(zhǔn)完成案例的主體──學(xué)生,要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活中的情感需求。設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要注意案例的可操作性,充分考慮學(xué)生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子的這個(gè)高度。案例的形式必須貼近學(xué)生生活,必須來(lái)源于學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例,必須是學(xué)生感興趣的東西。(3)設(shè)計(jì)案例要有代表性和實(shí)用性。教師要負(fù)責(zé)教學(xué)案例的不斷更新,對(duì)以往的教學(xué)案例進(jìn)行提煉和總結(jié),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,形成有代表性和實(shí)用性的教學(xué)案例,這樣的案例對(duì)學(xué)生掌握一個(gè)繁瑣的應(yīng)用軟件大有幫助。我們要求學(xué)生在熟練掌握前人創(chuàng)作的典型實(shí)例的基礎(chǔ)上,不斷揣摩,反復(fù)練習(xí),理解那些典型的實(shí)例中是如何運(yùn)用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運(yùn)用到自己的作品中去。2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生剔除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)以及案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力,把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要達(dá)到這樣的要求,教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論,讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角,同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,對(duì)學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不要急于評(píng)判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)之前,我們可以提供一些比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品先讓學(xué)生欣賞,然后組織學(xué)生討論分析優(yōu)秀作品的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺(jué)效果,以及這些作品所用到的設(shè)計(jì)技巧和創(chuàng)意,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,制作出更為出色的個(gè)人設(shè)計(jì)作品。此外,教師要注意指導(dǎo),必要時(shí)可提示學(xué)生解決問(wèn)題的原則,要鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解決方案。小組間還可以開(kāi)展競(jìng)賽,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.實(shí)現(xiàn)案例與總結(jié)。案例經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后,教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)各種做法做出講評(píng),并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。教師既要總結(jié)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,又要肯定學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較,選擇最佳方案。例如在進(jìn)行案例“從通道創(chuàng)建選區(qū)”教學(xué)時(shí),學(xué)生提出的用魔棒工具是可以解決問(wèn)題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結(jié)時(shí)就可以提出最佳方案,即使用通道來(lái)創(chuàng)建選區(qū),這種方法可以精確地選擇比較復(fù)雜的對(duì)象。通過(guò)教師層層深入的總結(jié),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí),更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)人員需要很高的素質(zhì),以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。三、Photoshop平面設(shè)計(jì)案例教學(xué)的注意事項(xiàng)1.案例的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容,具有典型性和實(shí)用性。采用的案例要精簡(jiǎn)、典型,從教學(xué)的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開(kāi)拓思路、融會(huì)貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合具體情況,循序漸進(jìn),合理有效地進(jìn)行案例教學(xué),在實(shí)踐中通過(guò)不斷探索,不斷改進(jìn),選擇設(shè)計(jì)出適合案例教學(xué)的例子。2.案例教學(xué)的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合。要使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高,還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧,并需要投入相當(dāng)多的精力和時(shí)間。3.案例教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。案例教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地講解案例和學(xué)生對(duì)案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的含義和作用,同時(shí)掌握一些操作技巧,還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生掌握操作思路,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新作品。4.案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但也不是完美無(wú)缺的。反過(guò)來(lái)講,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性,但其內(nèi)容連貫性強(qiáng),在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。對(duì)于Photoshop這類(lèi)軟件操作課程,案例教學(xué)最好是在學(xué)生學(xué)習(xí)完軟件的基本操作,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)以后再使用。四、結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐證明,案例教學(xué)法是一種科學(xué)、民主的教學(xué)方法,在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納和探索,尊重學(xué)生的意見(jiàn),理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,是一種行之有效的教學(xué)方法,因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。將案例教學(xué)法運(yùn)用到《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學(xué)生的主體性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)方式下,學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)外,在教材與實(shí)際應(yīng)用間還建立了一定的聯(lián)系,掌握了處理實(shí)際問(wèn)題的操作技能,為將來(lái)的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。聯(lián)通系統(tǒng)集成有限公司江蘇省分公2020年8月目錄產(chǎn)、行業(yè)解決方案主要ICT業(yè)務(wù)支撐聯(lián)系人名單項(xiàng)目類(lèi)型支撐聯(lián)系人聯(lián)系電話備注智能化類(lèi)項(xiàng)目明福成監(jiān)控類(lèi)項(xiàng)目崔桄?zhèn)ヒ苿?dòng)信息化類(lèi)項(xiàng)目肖偉網(wǎng)絡(luò)類(lèi)項(xiàng)目王澄淼視頻會(huì)議李雨辰呼叫中李雨辰卡通徐建嫻產(chǎn)品-智能樓宇智能樓宇弱電系缺結(jié)構(gòu)圖智能電梯系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)智能撥明系統(tǒng)智能給排水自控系統(tǒng)多體運(yùn)程會(huì)議跟統(tǒng)智能中央空調(diào)系統(tǒng)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)智能機(jī)組控制系統(tǒng)程控交換機(jī)系統(tǒng)智能變配電系統(tǒng)衛(wèi)星及有線電視系統(tǒng)智能一卡通系絕消防火災(zāi)自控系統(tǒng)公共廣播及背景音響系統(tǒng)安防報(bào)警系饒產(chǎn)品-智能家居產(chǎn)品定義:智能家居是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、語(yǔ)音數(shù)據(jù)通信技術(shù)、綜合布線技術(shù)、依照人體工程學(xué)原理,融合個(gè)性需求,將與家居生活有關(guān)的各個(gè)子系統(tǒng)如安防、燈光控制、窗簾控制、煤氣閥控制、信息家電、場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)、地板采暖等有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化綜合智能控制和管理,實(shí)現(xiàn)“以人為本”的全新家居生活體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)客戶具有語(yǔ)音數(shù)據(jù)接入需求的新建高端小區(qū)住宅用戶產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)涵蓋家電及燈光遙控控制、多功能語(yǔ)音電話遠(yuǎn)程控制、家居定時(shí)控制、集中控控制、場(chǎng)景展現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制、全球網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控、安防報(bào)警、影音設(shè)備共享、背景音樂(lè)、數(shù)字家庭客廳娛樂(lè)、綜合布線系統(tǒng)、指紋鎖、新風(fēng)空氣調(diào)節(jié)等功