課改落實(shí)方案(十二篇)

第頁共頁最新課改落實(shí)方案(十二篇)為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)展，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法方案。那么方案應(yīng)該怎么制定才適宜呢？以下是我給大家搜集整理的方案籌劃范文，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。課改落實(shí)方案篇一1、師生角色發(fā)生了變化教師不再是知識的傳授者，課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教師在課改工作中，只是組織者，參與者，與朋友是伙伴及朋友的關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和施行者。對于初一的學(xué)生，過去的一個(gè)月中進(jìn)展了軍訓(xùn)，適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境，真正上的課屈指可數(shù)，所以，我還在教學(xué)的過程中漸漸的向?qū)W生浸透課改。并沒有完全變成“課改課”，詳細(xì)的說如今這個(gè)階段應(yīng)該是“傳統(tǒng)課”向“課改課”的過渡中。初一三班的學(xué)生上課氣氛要更活潑一些，舉手發(fā)言的學(xué)生數(shù)量多，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，初一四班的學(xué)生相對要沉悶一些，上課的時(shí)候有點(diǎn)畏懼情緒，有點(diǎn)放不開。在后期，我會根據(jù)兩個(gè)班學(xué)生的詳細(xì)情況，對教學(xué)方法進(jìn)展進(jìn)一步的調(diào)整。2、教學(xué)方法有所改進(jìn)我們的教學(xué)方法正在逐步更新，同科目的教師圍繞著教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變開展一系列的討論，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，綜合理論活動(dòng)等成為校園的熱點(diǎn)話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到了較好的表達(dá)。學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手以及解決問題的才能得到增強(qiáng)。剛開始學(xué)生對這個(gè)新事物感到很新穎，很好奇，以前沒有接觸過“導(dǎo)學(xué)案”，但是在詳細(xì)預(yù)習(xí)的過程中還遇到許多的問題，他們手頭的可利用資少，遇到問題不知道怎么樣解決，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成討論，討論的習(xí)慣，總是依賴教師，每天無法保證足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，〔每周每個(gè)班的自主學(xué)習(xí)時(shí)間太有限〕，以致于預(yù)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。3、學(xué)校組織學(xué)生成立“學(xué)生自主管理委員會”學(xué)校從每個(gè)班選擇幾個(gè)學(xué)生，成立了學(xué)生自主管理委員會，衛(wèi)生部，紀(jì)檢部，文體部，學(xué)習(xí)部等。讓學(xué)生養(yǎng)成主人意識，逐漸形成自主管理的風(fēng)氣。還有一點(diǎn)我覺得做的特別不好的，就是學(xué)生滿嘴臟話，而且說的很難聽。尤其是男生，從初一到初三各班都有，這一點(diǎn)跟我們學(xué)校整體的素質(zhì)極不相符，我覺得在以后課改的道路中，不但要注重學(xué)習(xí)生活方面才能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步，做文明的中學(xué)生。李xxx年x月x日課改落實(shí)方案篇二自從上學(xué)期跟隨大____親赴xx中學(xué)求取課改“真經(jīng)”打道回府之后，經(jīng)歷了反復(fù)醞釀到正式啟動(dòng)，我們的課改探究就一直在跌跌撞撞中困難前行。已經(jīng)過去的5月份，隨著學(xué)校的一聲令下，伴隨著教室內(nèi)座位形式的變化，課改在11個(gè)班級同時(shí)啟動(dòng)起來。從標(biāo)準(zhǔn)早操要求步調(diào)一致、高呼口號到中午課前幾分鐘的經(jīng)典誦讀再到晚自習(xí)前的學(xué)生自我反思〔即學(xué)校所說的晨誦午讀暮省〕，以及積極推進(jìn)學(xué)生自主管理、構(gòu)建民主高效課堂，全力以赴施行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，無論是教師還是學(xué)生，都經(jīng)歷了由最初的興奮好奇而產(chǎn)生的新穎到后來的困惑、迷茫和如今的____。確實(shí)，激情終究會消退，新穎感也會隨著時(shí)間的推移漸趨消失。這也許本缺乏為奇，但作為一次新的嘗試，一次大的革新，畢竟還是帶來了許多影響和變化，這期間可謂有喜有憂。我所帶的這個(gè)班學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，學(xué)習(xí)根底偏向，行為習(xí)慣亟待改進(jìn)之處頗多。有相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生，一方面父母的文化素質(zhì)本就不高，再加上如今的空間阻隔，隔代教育的蒼白無力導(dǎo)致了許多人無所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不認(rèn)真，懶得燒蛇吃，也沒有半點(diǎn)緊迫感。施行課改后的初期階段，班里曾經(jīng)出現(xiàn)過幾縷“黎明前的曙光”：在學(xué)生人人參與班級事務(wù)管理這一點(diǎn)上，許多學(xué)生能較為積極地根據(jù)自身情況結(jié)合班級實(shí)際，爭先恐后地承擔(dān)各類事務(wù)，諸如開關(guān)電燈、整理講座、桌椅擺放以及學(xué)生儀容儀表檢查、導(dǎo)學(xué)案完成情況檢查等等，一時(shí)之間，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)洋溢著笑容，確實(shí)給人“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的欣喜。滿以為好的開端是成功的一半，照這種態(tài)勢開展下去，何愁學(xué)生的責(zé)任感缺失或者不強(qiáng)呢？再者，有這么一股勁頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然也會你追我趕，高效課堂還愁沒有保證嗎？此其一。其二，實(shí)行小組合作式的座位分配以后，不同的學(xué)習(xí)小組之間有一定的合作，但更多的是競爭。實(shí)行小組積分、加分獎(jiǎng)勵(lì)政策以后，相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性在短期內(nèi)得到了極大地激發(fā)，為了自己所在小組的利益，他們中的優(yōu)秀分子爭先恐后，唯恐落在別的小組后面。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以連那些學(xué)習(xí)根底差而又不積極、表現(xiàn)也不好的學(xué)困生和后進(jìn)生的歸屬一時(shí)間都成了問題，他們儼然成了“嫁不出去的姑娘”，沒有哪個(gè)組愿意接納他們。這種情境下，這一部分給班級拖后腿的學(xué)生一時(shí)間也有了一點(diǎn)兒緊迫感，假設(shè)這種狀態(tài)可以持續(xù)一段時(shí)間，那么班級的整體進(jìn)步與開展應(yīng)該說指日可待。然而，歲月似乎真的可以改變一切。隨著新學(xué)期的到來，相當(dāng)部分學(xué)生似乎變了一個(gè)人，原先的熱情和勁頭已蕩然無存，寫在臉上的更多的只是漠然和麻木，課堂的學(xué)習(xí)好似與他們?nèi)粺o關(guān)。是的，進(jìn)入初二了，到了兩極分化的時(shí)期，可是所謂的兩極難道就是這幅模樣嗎？沉默，沉默，夾雜著幾許與己無關(guān)的麻木，這種氣氛讓人憂慮和恐懼。是我們教師的問題？還是別的？帶著諸多困惑，我們走近了部分學(xué)生之中，傾聽到了以下一些來自“民間”的聲音：1、缺少獨(dú)立自主的習(xí)慣，依賴心理太強(qiáng)，等靠思想嚴(yán)重，一遇到難題就找別人的現(xiàn)成答案，自己不動(dòng)腦筋。因此在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不可以積極認(rèn)真地完成，抄襲答案現(xiàn)象較普遍，尤以部分學(xué)習(xí)差的為重。2、學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是這學(xué)期以來，隨著從縣城及其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校的許多學(xué)生的影響〔“進(jìn)口”學(xué)生大多都是行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)根底薄弱的“次品”，不夸張地說，個(gè)別“危險(xiǎn)品”還夾雜其間〕，一部分意志薄弱、自控才能差者很快和他們“情投意合”，也“陣前倒戈”，無心投入高效課堂構(gòu)建這場戰(zhàn)斗。3、班級凝聚力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員按優(yōu)中差搭配素質(zhì)參差不齊，團(tuán)結(jié)合作的力度和深度都還存在較大提升空間。部分后進(jìn)生不思進(jìn)取，恬不知恥，心想“天塌下來有長漢頂著”，小組內(nèi)的交流討論、展示等環(huán)節(jié)反正有優(yōu)生們在干著，自己難得清閑，要么默不作聲置身事外發(fā)呆走神，要么干脆緊抓“機(jī)遇”，趁機(jī)打著“討論”的旗號交頭接耳，說一些與學(xué)習(xí)全然無關(guān)的廢話，反而影響了其他成員的學(xué)習(xí)。4、自信缺乏，學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。部分中等生因“功力”缺乏，加之顧慮較多，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)對于自己的答案將信將疑，彷徨不定，導(dǎo)致效率不高。課堂展示時(shí)，自然動(dòng)力缺乏，無法做出較高質(zhì)量的自我展示。綜合以上情況，我們大致可以得出這樣一些看法：首先，狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣仍然是今后需要下大力氣做的一件工作。借鑒xx中學(xué)的做法，教學(xué)質(zhì)量只是德育工作的副產(chǎn)品，我們對此應(yīng)該有充分的認(rèn)識：人生會遇到許多“第一次”，而習(xí)慣無論好壞，都是有某個(gè)“第一次”開始的，由此難免有第二次，第三次。所以，習(xí)慣形成性格，習(xí)慣一旦習(xí)慣了，積習(xí)就很難改掉。家長應(yīng)當(dāng)高度重視子女教育問題，與學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生逐步抑制和改正它們身上的不良行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)的習(xí)慣與生活習(xí)慣親密相關(guān)，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而在這一點(diǎn)上，家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。其次，澆樹澆根，教人教心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探究德育教育的新空間，千方百計(jì)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們不斷提升人文素養(yǎng)。我們所面臨的學(xué)生最突出的問題就是沒有理想，胸?zé)o大志，渾渾噩噩度日，加之現(xiàn)代社會的進(jìn)步與改革開放一系列成果的“免費(fèi)共享”造就了相當(dāng)一部分人的養(yǎng)尊處優(yōu)、不知好歹，算不上“富二代”卻儼然成了“闊二代”“垮二代”，給教育帶來極大阻力，形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。君不見，有多少學(xué)生視學(xué)校入地獄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在校度日如年，只是暫時(shí)迫于家長的壓力姑且把肉體存放在學(xué)校，而其靈魂早已被電視、游戲等一系列不需要?jiǎng)犹嗄X筋的消遣拴住，幾乎成了行尸走肉。當(dāng)然，學(xué)校教育的法力畢竟有限，社會大環(huán)境我們無法改變，相當(dāng)部分家長的認(rèn)識也非我們所能改變，他們對子女過分溺愛，學(xué)生嚴(yán)重脫離勞動(dòng)，使得他們不知道珍惜，不知道諒解別人，更不懂得感恩……所有這些，常令我們做教師的處于哭笑不得的為難境地。但對此，我們只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，盡力而為，問心無愧即可。第三、學(xué)校應(yīng)該本著實(shí)事求是的原那么，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，盡量減少課改工作中務(wù)虛的成分，防止華而不實(shí)。當(dāng)務(wù)之急仍然應(yīng)該是如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)為主，先學(xué)后教，著眼學(xué)生才能開展，以學(xué)生的展示為打破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，全方位施行素質(zhì)教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的展示為打破口，展示最關(guān)鍵，展示引領(lǐng)自主，展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果或問題就是學(xué)習(xí)的提升。不會的學(xué)生提出問題是最好的展示、會的學(xué)生解決問題是進(jìn)一步展示、學(xué)生的評價(jià)展示是深化展示、生生發(fā)生爭論是最精彩的展示。課改落實(shí)方案篇三一年來，我校以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、全區(qū)、柳州市根底教育工作會議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于根底教育課程改革與開展的決定》和教育部頒發(fā)的《根底教育課程改革綱要〔試行〕》，圍繞課程改革目的，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，推動(dòng)我校課改工作向縱深拓展，課改工作自查報(bào)告。下面匯報(bào)一下我們的工作。一、根本情況課改實(shí)驗(yàn)組共有領(lǐng)導(dǎo)和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。二、主要工作〔一〕領(lǐng)導(dǎo)重視，推進(jìn)有序。1、健全組織機(jī)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)制度。首先，我校建立了課改實(shí)驗(yàn)研究管理網(wǎng)絡(luò)，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。并明確規(guī)定了各小組的職責(zé)，接我校制定了課改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)制度，標(biāo)準(zhǔn)了管理。如：“逸夫小學(xué)課改施行方案”、“逸夫小學(xué)課改三年方案”、“逸夫小學(xué)校本課程三年方案”、“逸夫小學(xué)課改獎(jiǎng)勵(lì)方案”等。每學(xué)期都制定課改方案，寫課改總結(jié)，校課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月組織學(xué)習(xí)，明確課改目的，理清課改思路，為課改出謀劃策。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改理念，抓好課堂教學(xué)?！陡捉逃n程改革綱要〔試行〕》是指導(dǎo)本次根底教育課程改革的綱領(lǐng)性文件和開展工作的行動(dòng)指南。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，寫出心得體會，課程標(biāo)準(zhǔn)更是領(lǐng)導(dǎo)小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課后根據(jù)課標(biāo)認(rèn)真評課，課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場，我校把課堂教學(xué)的為課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)在口。我校把每周一定為行政聽課日，下班聽課，課后組織教師進(jìn)展研討，研討后執(zhí)教教師第2天再上一遍，領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎周周研究，在連續(xù)不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學(xué)生的程度迅速進(jìn)步，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達(dá)70多節(jié)?！捕撑μ骄浚_拓進(jìn)取。1、加強(qiáng)對教師進(jìn)展課改培訓(xùn)。為了確保課改實(shí)驗(yàn)工作的有效性，減少盲目性，我校非常重視教師的培訓(xùn)工作。在校內(nèi)，我校領(lǐng)導(dǎo)每周一次組織教師學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論，傳達(dá)各級各類課改培訓(xùn)會議精神。還為教師們購置各種課改資料、書籍，花費(fèi)三千多元。從3月至今，我校先后35人次分別到北京、上海、重慶、深圳、吉林等地參加課改培訓(xùn)，112余人次在市內(nèi)聽課改講座，30多人參加市級通識培訓(xùn)，共用經(jīng)費(fèi)4萬多元。2、舉辦“家長沙龍”活動(dòng)。我校以講座、培訓(xùn)，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動(dòng)。通過活動(dòng)為家長提供課改咨詢效勞，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵(lì)和支持家長參與學(xué)校的管理，共同分享學(xué)校決策權(quán)。①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學(xué)生家長進(jìn)展了課改專題講座，向家長介紹了根底教育課程改革的背景、指導(dǎo)思想和主要目的，產(chǎn)解答了家長提出的有關(guān)課改的問題。②通知培訓(xùn)，讓家長體驗(yàn)課改。新課程在理念、內(nèi)涵、目的等諸方面較之以往有非常大的打破，如何讓家長理解呢？我校采用了通識培訓(xùn)的方法，對一年級的60多位家長進(jìn)展了通識培訓(xùn)，通過培訓(xùn)98%的學(xué)生家長對新課程有了新的認(rèn)識。③走進(jìn)課堂，讓家長感受課改?！奥犝n后收獲得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進(jìn)課改后的課堂，學(xué)生家長這樣的描繪的隨處可以聽到和感受到。家長們走進(jìn)課堂后，更積極的擁護(hù)課程改革啦。④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學(xué)校的決策人之一，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師與學(xué)生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氣氛。一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動(dòng)，家長的角色有所轉(zhuǎn)變，家長已成為課改共同體中的一員。是學(xué)校課程改革決策人之一，在家長和學(xué)校之間營造了一種合作、控究的課程文化，整改報(bào)告《課改工作自查報(bào)告》。3、開展“教師論談”活動(dòng)。新課程下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都有了很大的變化，學(xué)校教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動(dòng)。采用平等參與的方式開展教研活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容包括小講座、討論、案例分析^p、經(jīng)歷分享和教學(xué)觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)歷與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)別人的長處，產(chǎn)生新的思想，到達(dá)新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。一年來，我校共進(jìn)展了10次“教師論談”活動(dòng)。4、開發(fā)樣本課程。從3月起，我校開設(shè)了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環(huán)境與將來》、《心理與安康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術(shù)與色彩》、《硬筆與書法》。每門學(xué)科開設(shè)兩個(gè)班，由兩位執(zhí)教教師、班主任和一名校領(lǐng)導(dǎo)組成該學(xué)樣教研小組。開學(xué)初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目的、階段目的；②選修課教學(xué)建議；③選修課評價(jià)建議；④選修課教材。接著，我們向2—5年級學(xué)生發(fā)入問卷，由學(xué)生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一學(xué)期了，我校8門選修課共授課13次，每周一次的選修課受到了學(xué)生的熱烈的歡迎，選修課的開發(fā)，使教師作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，成為學(xué)校果程的管理者、決策者，促進(jìn)教師自身的專業(yè)開展?！踩炒竽懜母铮龠M(jìn)開展。1、改革備課形式。我校根據(jù)教師教齡的長短，對教師的備課提出了不同的要求。備課時(shí)經(jīng)教師提供廣闊的自主設(shè)計(jì)教學(xué)空間，以表達(dá)教師教學(xué)個(gè)性，語文學(xué)科要求教師按“課前搜集、課中累積、課后延伸”的思路備課，其他學(xué)科那么要求教師備課時(shí)寫清設(shè)計(jì)意圖?？傊瑢贪傅囊蟛辉倏燎笃妥?jǐn)?shù)，而是要好用、實(shí)用、有新意。2、改革課堂教學(xué)評價(jià)。隨著新的課程確實(shí)立，評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化。我校把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生的開展上。把小學(xué)課堂教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)粗線條確實(shí)定為四方面：①學(xué)生喜不喜歡上課；②學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度；③根底知識和根本技能的掌握程度；④課堂反響是否及時(shí)。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學(xué)青賽課。通過施行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。對實(shí)驗(yàn)教師起明確的導(dǎo)向作用。3、改革對學(xué)生的評價(jià)。⑴自主選題考試，二次評價(jià)。我校單元測驗(yàn)時(shí)給學(xué)生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學(xué)生自主選擇測試題。測試完畢，假設(shè)學(xué)生對某次測驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師允許學(xué)生重答。這種“推延判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種“推延判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。⑵開展期末綜合測試活動(dòng)。我校確立“每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”的信念，讓每一個(gè)孩子在獲得成功的體驗(yàn)和樂趣中獲得知識、得到開展。為此，我校每學(xué)期末都開展期末綜合測試活動(dòng)，邀請家長共同參與。第一學(xué)期開展的是“歡樂園”測試活動(dòng)；第二學(xué)期開展的是“瞧我的”測試活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查100%的學(xué)生都喜歡這樣的測評活動(dòng)、游戲及活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生將難以永遠(yuǎn)忘懷?、歉淖冊u價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)，我校設(shè)計(jì)了《飛鵝路逸夫小學(xué)學(xué)生素質(zhì)開展評價(jià)手冊》。這個(gè)評價(jià)手冊開設(shè)了四個(gè)園地，即：陽光園、成長園、希望園、收獲園。陽光園是學(xué)生一學(xué)期來所獲取的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，記載他們成功的足跡。成長園記錄學(xué)生平時(shí)成績。希望園記錄的是學(xué)生特長展示。收獲園記錄的是學(xué)生一學(xué)期努力的結(jié)果。問卷調(diào)查法說明：第一學(xué)期82.5%的家長愿意用此手冊評價(jià)自己的孩子。第二學(xué)期末100%的家長愿意繼續(xù)用此手冊評價(jià)孩子。⑷改革對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)，我們的理念是以診斷問題為基點(diǎn)，以指導(dǎo)教學(xué)為手段，以鼓勵(lì)教師為目的，以此充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)忍氣吞聲積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)程度。為此，學(xué)校制定了教師評價(jià)制度和評價(jià)體系。從六個(gè)方面對教師進(jìn)展評價(jià)。采取的方式有：教師自評占40%，教師互評占30%，學(xué)校對教師的評價(jià)占30%。此外還以問卷形式讓家長、學(xué)生對教師進(jìn)展評價(jià)，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，進(jìn)而不斷進(jìn)步教學(xué)程度。三、獲得的成績一年多的實(shí)驗(yàn)，我校獲得了較好的成績。校長章國芳曾2次在市課改實(shí)驗(yàn)交流會上做經(jīng)歷介紹，黃萍副校長在全市課改會議的“開展性評價(jià)”的報(bào)告，吳蓉副主任在市課改評價(jià)交流會上介紹我校的期末綜合評價(jià)活動(dòng)，我校課改版報(bào)資料四次在景行小學(xué)展示，共7次接待自治區(qū)小教中心，廣西師大等課改調(diào)研組到我校調(diào)研，上了22節(jié)課，接待課所上的課獲區(qū)小教中心黃亢美教師、李教師等專家的好評，各課改檢查小組對我校的課改實(shí)驗(yàn)工作給予了肯定。我校還每學(xué)期末開展的期末綜合評價(jià)“歡樂園”活動(dòng)，得到了多方的肯定，市有線電視臺，龍城教育報(bào)，對此做了專題報(bào)道，今年5月我校的9節(jié)課改課參加柳南區(qū)課改學(xué)科賽教課，其中8節(jié)出線，將代表柳南區(qū)參加今年下半年市課改學(xué)科賽教課，本學(xué)期一年級期末成績檢測，數(shù)學(xué)平均分95.1，a等b等學(xué)生達(dá)96.2%以上，c等以上學(xué)生達(dá)100%，語文a等b等學(xué)生達(dá)88、3%，c等以上學(xué)生達(dá)100%。學(xué)生操行評定合格率達(dá)100%。課改落實(shí)方案篇四一年來，我校以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、全區(qū)、柳州市根底教育工作會議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于根底教育課程改革與開展的決定》和教育部頒發(fā)的《根底教育課程改革綱要〔試行〕》，圍繞課程改革目的，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，推動(dòng)我校課改工作向縱深拓展。下面匯報(bào)一下我們的工作。一、根本情況課改實(shí)驗(yàn)組共有領(lǐng)導(dǎo)和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。二、主要工作〔一〕領(lǐng)導(dǎo)重視，推進(jìn)有序。1、健全組織機(jī)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)制度。首先，我校建立了課改實(shí)驗(yàn)研究管理網(wǎng)絡(luò)，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。并明確規(guī)定了各小組的職責(zé)，接我校制定了課改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)制度，標(biāo)準(zhǔn)了管理。如：“逸夫小學(xué)課改施行方案”、“逸夫小學(xué)課改三年方案”、“逸夫小學(xué)校本課程三年方案”、“逸夫小學(xué)課改獎(jiǎng)勵(lì)方案”等。每學(xué)期都制定課改方案，寫課改總結(jié)，校課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月組織學(xué)習(xí)，明確課改目的，理清課改思路，為課改出謀劃策。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改理念，抓好課堂教學(xué)。《根底教育課程改革綱要〔試行〕》是指導(dǎo)本次根底教育課程改革的綱領(lǐng)性文件和開展工作的行動(dòng)指南。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，寫出心得體會，課程標(biāo)準(zhǔn)更是領(lǐng)導(dǎo)小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課后根據(jù)課標(biāo)認(rèn)真評課，課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場，我校把課堂教學(xué)的為課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)在口。我校把每周一定為行政聽課日，下班聽課，課后組織教師進(jìn)展研討，研討后執(zhí)教教師第2天再上一遍，領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎周周研究，在連續(xù)不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學(xué)生的程度迅速進(jìn)步，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達(dá)70多節(jié)?！捕撑μ骄?，開拓進(jìn)取。1、加強(qiáng)對教師進(jìn)展課改培訓(xùn)。為了確保課改實(shí)驗(yàn)工作的有效性，減少盲目性，我校非常重視教師的培訓(xùn)工作。在校內(nèi)，我校領(lǐng)導(dǎo)每周一次組織教師學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論，傳達(dá)各級各類課改培訓(xùn)會議精神。還為教師們購置各種課改資料、書籍，花費(fèi)三千多元。從203月至今，我校先后35人次分別到北京、上海、重慶、深圳、吉林等地參加課改培訓(xùn)，112余人次在市內(nèi)聽課改講座，30多人參加市級通識培訓(xùn)，共用經(jīng)費(fèi)4萬多元。2、舉辦“家長沙龍”活動(dòng)。我校以講座、培訓(xùn)，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動(dòng)。通過活動(dòng)為家長提供課改咨詢效勞，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵(lì)和支持家長參與學(xué)校的管理，共同分享學(xué)校決策權(quán)。①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學(xué)生家長進(jìn)展了課改專題講座，向家長介紹了根底教育課程改革的背景、指導(dǎo)思想和主要目的，產(chǎn)解答了家長提出的有關(guān)課改的問題。②通知培訓(xùn)，讓家長體驗(yàn)課改。新課程在理念、內(nèi)涵、目的等諸方面較之以往有非常大的打破，如何讓家長理解呢？我校采用了通識培訓(xùn)的方法，對一年級的60多位家長進(jìn)展了通識培訓(xùn)，通過培訓(xùn)98%的學(xué)生家長對新課程有了新的認(rèn)識。③走進(jìn)課堂，讓家長感受課改?！奥犝n后收獲得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進(jìn)課改后的課堂，學(xué)生家長這樣的描繪的隨處可以聽到和感受到。家長們走進(jìn)課堂后，更積極的擁護(hù)課程改革啦。④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學(xué)校的決策人之一，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師與學(xué)生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氣氛。一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動(dòng)，家長的角色有所轉(zhuǎn)變，家長已成為課改共同體中的一員。是學(xué)校課程改革決策人之一，在家長和學(xué)校之間營造了一種合作、控究的課程文化。3、開展“教師論談”活動(dòng)。新課程下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都有了很大的變化，學(xué)校教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動(dòng)。采用平等參與的方式開展教研活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容包括小講座、討論、案例分析^p、經(jīng)歷分享和教學(xué)觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)歷與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)別人的長處，產(chǎn)生新的思想，到達(dá)新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。一年來，我校共進(jìn)展了10次“教師論談”活動(dòng)。4、開發(fā)樣本課程。從203月起，我校開設(shè)了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環(huán)境與將來》、《心理與安康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術(shù)與色彩》、《硬筆與書法》。每門學(xué)科開設(shè)兩個(gè)班，由兩位執(zhí)教教師、班主任和一名校領(lǐng)導(dǎo)組成該學(xué)樣教研小組。開學(xué)初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目的、階段目的；②選修課教學(xué)建議；③選修課評價(jià)建議；④選修課教材。接著，我們向2—5年級學(xué)生發(fā)入問卷，由學(xué)生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一學(xué)期了，我校8門選修課共授課13次，每周一次的選修課受到了學(xué)生的熱烈的歡迎，選修課的開發(fā)，使教師作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，成為學(xué)校果程的管理者、決策者，促進(jìn)教師自身的專業(yè)開展?！踩炒竽懜母铮龠M(jìn)開展。1、改革備課形式。我校根據(jù)教師教齡的長短，對教師的備課提出了不同的要求。備課時(shí)經(jīng)教師提供廣闊的自主設(shè)計(jì)教學(xué)空間，以表達(dá)教師教學(xué)個(gè)性，語文學(xué)科要求教師按“課前搜集、課中累積、課后延伸”的思路備課，其他學(xué)科那么要求教師備課時(shí)寫清設(shè)計(jì)意圖?？傊?，對教案的要求不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而是要好用、實(shí)用、有新意。2、改革課堂教學(xué)評價(jià)。隨著新的課程確實(shí)立，評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生變化。我校把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生的開展上。把小學(xué)課堂教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)粗線條確實(shí)定為四方面：①學(xué)生喜不喜歡上課；②學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度；③根底知識和根本技能的掌握程度；④課堂反響是否及時(shí)。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學(xué)青賽課。通過施行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。對實(shí)驗(yàn)教師起明確的導(dǎo)向作用。3、改革對學(xué)生的評價(jià)。⑴自主選題考試，二次評價(jià)。我校單元測驗(yàn)時(shí)給學(xué)生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學(xué)生自主選擇測試題。測試完畢，假設(shè)學(xué)生對某次測驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師允許學(xué)生重答。這種“推延判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種“推延判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣淡化了評價(jià)的`甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。⑵開展期末綜合測試活動(dòng)。我校確立“每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”的信念，讓每一個(gè)孩子在獲得成功的體驗(yàn)和樂趣中獲得知識、得到開展。為此，我校每學(xué)期末都開展期末綜合測試活動(dòng)，邀請家長共同參與。第一學(xué)期開展的是“歡樂園”測試活動(dòng)；第二學(xué)期開展的是“瞧我的”測試活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查100%的學(xué)生都喜歡這樣的測評活動(dòng)、游戲及活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生將難以永遠(yuǎn)忘懷！⑶改變評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)，我校設(shè)計(jì)了《飛鵝路逸夫小學(xué)學(xué)生素質(zhì)開展評價(jià)手冊》。這個(gè)評價(jià)手冊開設(shè)了四個(gè)園地，即：陽光園、成長園、希望園、收獲園。陽光園是學(xué)生一學(xué)期來所獲取的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，記載他們成功的足跡。成長園記錄學(xué)生平時(shí)成績。希望園記錄的是學(xué)生特長展示。收獲園記錄的是學(xué)生一學(xué)期努力的結(jié)果。問卷調(diào)查法說明：第一學(xué)期82.5%的家長愿意用此手冊評價(jià)自己的孩子。第二學(xué)期末100%的家長愿意繼續(xù)用此手冊評價(jià)孩子。⑷改革對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)，我們的理念是以診斷問題為基點(diǎn)，以指導(dǎo)教學(xué)為手段，以鼓勵(lì)教師為目的，以此充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)忍氣吞聲積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)程度。為此，學(xué)校制定了教師評價(jià)制度和評價(jià)體系。從六個(gè)方面對教師進(jìn)展評價(jià)。采取的方式有：教師自評占40%，教師互評占30%，學(xué)校對教師的評價(jià)占30%。此外還以問卷形式讓家長、學(xué)生對教師進(jìn)展評價(jià)，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，進(jìn)而不斷進(jìn)步教學(xué)程度。三、獲得的成績一年多的實(shí)驗(yàn)，我校獲得了較好的成績。校長章國芳曾2次在市課改實(shí)驗(yàn)交流會上做經(jīng)歷介紹，黃萍副校長在全市課改會議的“開展性評價(jià)”的報(bào)告，吳蓉副主任在市課改評價(jià)交流會上介紹我校的期末綜合評價(jià)活動(dòng)，我校課改版報(bào)資料四次在景行小學(xué)展示，共7次接待自治區(qū)小教中心，廣西師大等課改調(diào)研組到我校調(diào)研，上了22節(jié)課，接待課所上的課獲區(qū)小教中心黃亢美教師、李？教師等專家的好評，各課改檢查小組對我校的課改實(shí)驗(yàn)工作給予了肯定。我校還每學(xué)期末開展的期末綜合評價(jià)“歡樂園”活動(dòng)，得到了多方的肯定，市有線電視臺，龍城教育報(bào)，對此做了專題報(bào)道，今年5月我校的9節(jié)課改課參加柳南區(qū)課改學(xué)科賽教課，其中8節(jié)出線，將代表柳南區(qū)參加今年下半年市課改學(xué)科賽教課，本學(xué)期一年級期末成績檢測，數(shù)學(xué)平均分95.1，a等b等學(xué)生達(dá)96.2%以上，c等以上學(xué)生達(dá)100%，語文a等b等學(xué)生達(dá)88、3%，c等以上學(xué)生達(dá)100%。學(xué)生操行評定合格率達(dá)100%。課改落實(shí)方案篇五學(xué)校課改施行評估總結(jié)?莘縣棉紡織廠學(xué)校自本學(xué)期初施行以洋思、黛溪、杜郎口等形式為代表的課堂教學(xué)改革以來，至今已近一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將課改施行情況作一階段性評估總結(jié)。一、課改的施行濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛。教師們變得愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了。辦公時(shí)間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。二、課改的施行更新了教師群體的教育教學(xué)理念。教師們對教學(xué)職能有了全新而清醒的認(rèn)識：教師，導(dǎo)師也；教學(xué)，導(dǎo)學(xué)也；教師之“教”不在“講析”而在“點(diǎn)撥、引領(lǐng)”；“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！比?、課改的施行激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學(xué)”的方式變了……激情、科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂是教師們情趣昂揚(yáng)，職業(yè)情趣高漲。課改實(shí)驗(yàn)班級學(xué)科教師根本上掌握了新型的課堂教學(xué)流程，并且能純熟、準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。四、課改的施行和諧了師生關(guān)系。教師低下身子、走下講臺和學(xué)生同學(xué)同悟，“教”“學(xué)”相長，師生互助合作，平等互動(dòng)，教師“教”的適意，學(xué)生“學(xué)”的自由、開放，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化了師生關(guān)系。五、課改的施行提升了教師群體的專業(yè)教學(xué)技能。我校教師在學(xué)習(xí)中理論，在理論中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改理論技能得以提升。我校課改實(shí)驗(yàn)班級教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績優(yōu)異，為我校博取榮譽(yù)。六、課改的施行進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。激情、科學(xué)、高效、簡潔、實(shí)用的課改教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”為“會學(xué)”為“善學(xué)”為“學(xué)優(yōu)”。課改實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)方式科學(xué)、高效，學(xué)習(xí)成績較課改前有大幅度進(jìn)步。七、課改的施行優(yōu)化了學(xué)校的管理。教師“樂教”“會教”了，學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”了。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建立的豐富與優(yōu)化。學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)了，學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學(xué)生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁。總之，盡管我們的課改施行理論時(shí)間不長，但獲得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動(dòng)還存在著這樣那樣的缺乏甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的技術(shù)引領(lǐng)，多借鑒、多理論、多反思，一定會把我校的課堂教學(xué)改革引向深化、搞得更好。以下內(nèi)容與本文學(xué)校課改施行評估總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：美術(shù)興趣小組活動(dòng)總結(jié)

“班風(fēng)建立之我見”主題班會活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)普法工作總結(jié)

學(xué)校消防工作總結(jié)范文

校園治安建立工作總結(jié)

“平安校園”創(chuàng)立工作總結(jié)

學(xué)校法制教育工作總結(jié)

20學(xué)校德育工作總結(jié)范文【返回工作總結(jié)范文欄目列表】光陰流逝,轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)期過去了。在這個(gè)學(xué)期的興趣小組活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生都很積極努力,在繪畫程度和審美才能上都有很大的進(jìn)步。同時(shí)，我從四方面總結(jié)了這學(xué)期我興趣小組的教學(xué)體會：一、實(shí)在的學(xué)習(xí)方案在中年級素描興趣小組成立初，我就決定在成員中選拔幾位有一定繪畫才能的學(xué)生，讓中年級的他們從小承受繪畫的系統(tǒng)訓(xùn)練；而大部分的學(xué)生那么注重培養(yǎng)他們在繪畫上的創(chuàng)造才能和想象才能，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對繪畫有一定的認(rèn)識和理解。在興趣小組的活動(dòng)中,我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性開展,尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使中年級的學(xué)生在自己原有的根底上有了長足進(jìn)步和開展。二、多樣的教學(xué)方法在本學(xué)期的活動(dòng)中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個(gè)比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。同時(shí)，我在教學(xué)中采用欣賞、模擬、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。三、長足的奮斗目的有人說,美術(shù)組活動(dòng)就應(yīng)該以繪畫為主：中國大學(xué)網(wǎng)課改落實(shí)方案篇六中學(xué)課改施行詳細(xì)方案篇一：中學(xué)課改施行方案中學(xué)課改施行方案一、指導(dǎo)思想教育活動(dòng)的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，開展人的創(chuàng)造才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，擅長與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。只有注重科學(xué)與生活、社會、消費(fèi)的聯(lián)絡(luò)，注重各學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生才能才能得到進(jìn)步，學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)才能順利進(jìn)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能有效開展。在推進(jìn)課程改革工作中，學(xué)校確立了“突出一個(gè)重點(diǎn)，抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)”的思路，即確立課改為學(xué)校工作的重點(diǎn)，抓好師資培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和備課與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的思路。以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，不斷更新教師的教育思想，不斷培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷探究自主、合作、探究的教學(xué)形式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，全面施行素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校的教育、教學(xué)質(zhì)量。二、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改領(lǐng)導(dǎo)1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)課程改革思想上高度重視，健全了組織機(jī)構(gòu)，成立由校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校課改工作，積極組織全體教師參加長治市的各類培訓(xùn)，并確保課改活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，使學(xué)校課改工作有序、安康、扎實(shí)地開展。其次在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，突出重點(diǎn)，在每周行政會議上把課改擺上議事日程，確定本周工作重點(diǎn)。同時(shí)教導(dǎo)處確定每周學(xué)習(xí)課改理論材料，并印發(fā)至每位教師，在每周教職工大會上也組織有關(guān)課改理論學(xué)習(xí)。努力改變教師的傳統(tǒng)教育思想，樹立現(xiàn)代化理念，使教育思想來個(gè)大解放。2、加強(qiáng)教研組、備課組工作。新課程呼喚教學(xué)理論的`創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師。教師離教學(xué)理論最近，遇到的問題最多，只有在理論中研究，在研究中理論，集中集體智慧，才能使問題迎刃而解，進(jìn)一步強(qiáng)化了教研組、備課組活動(dòng)，在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中開展“三個(gè)一”活動(dòng)〔即蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，上好一門主科，催促一個(gè)備課組活動(dòng)〕，備課組活動(dòng)做到“四個(gè)定”〔即定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)〕。以上活動(dòng)納入月度教學(xué)常規(guī)和年終考核。3、加強(qiáng)集體備課。在總結(jié)課改集體備課根底上強(qiáng)化催促，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真組織全組人員分析^p教材，比較新舊教材的異同點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，考慮分化難點(diǎn)，并注意浸透與人合作、關(guān)注科學(xué)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，不斷完善探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)，在集體討論、說課根底上由經(jīng)歷較豐富的教師執(zhí)筆，提早一周在全組成員會上討論修改，形成初稿，以此作為對備課組考核的必要條件，這樣既可以表達(dá)集體智慧，又不阻礙個(gè)性發(fā)揮。同時(shí)要求在集體備課教案的根底，添加有個(gè)性化或符合學(xué)生實(shí)際的注釋，我校在集體備課上運(yùn)用“個(gè)備→集備→個(gè)備”的形式。三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想課改能否全面進(jìn)展，關(guān)鍵在于全體教師思想觀念能否根本轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)了全體教師的“三轉(zhuǎn)變、一進(jìn)步?！?、不斷促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變：學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)市教育局《課改方案》及有關(guān)課改文件，從國際教育改革的潮流看課改的迫切性，從經(jīng)濟(jì)社會的開展看課改的必要性，從素質(zhì)教育的需要看課改的重要性，使廣闊教職工充分認(rèn)識課改的意義，把課改變?yōu)樽杂X行動(dòng)，堅(jiān)決不移地推進(jìn)課改，同時(shí)利用家長會和家長學(xué)校，廣泛地向家長宣傳課改意義并獲得廣闊家長的共識和支持，為課改營造良好的社會、家庭氣氛。2、不斷促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：學(xué)校特別重視通過強(qiáng)化培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織教師認(rèn)真解讀《根底課程改革綱要》及相關(guān)文章，全面、正確理解新時(shí)期培養(yǎng)目的，正確把握學(xué)生開展的內(nèi)涵，力求使教師從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正引發(fā)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。以課題組形式成立學(xué)習(xí)小組，不斷探究“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)方式。3、不斷促進(jìn)教師教學(xué)形式轉(zhuǎn)變：學(xué)校繼續(xù)組織有關(guān)教師參加江蘇省、無錫市和宜興市的各類培訓(xùn)，促使他們成為課改的骨干、領(lǐng)頭雁，從而帶動(dòng)全校教師觀念的更新，扎實(shí)有效地開展課改工作。全校教師均參加過通識培訓(xùn)，參加宜興市新課程教學(xué)培訓(xùn)率達(dá)100%。要求全體教師以新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)理論，勇于創(chuàng)新，不斷探究適宜新課程教學(xué)的形式。4、不斷促進(jìn)教師教學(xué)才能進(jìn)步：學(xué)校在校本培訓(xùn)過程中建立了有效的組織制度，使培訓(xùn)工作制度化、系列化，并強(qiáng)調(diào)理論與理論的結(jié)合，注重案例輔導(dǎo)、教學(xué)反思等點(diǎn)撥培訓(xùn)，要求每位教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期結(jié)合課改寫一篇心得或論文，談經(jīng)歷，說體會。四、骨干教師先行，促進(jìn)以點(diǎn)帶面課程改革需要教學(xué)改革的積極照應(yīng)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)改革，成為教學(xué)改革的倡導(dǎo)者、先行者，并在其中發(fā)揮主體作用。為此，學(xué)校采取“骨干先行，以點(diǎn)帶面”策略，促進(jìn)了課改全面推行。1.樹骨干，以點(diǎn)帶面在無錫市、宜興市獲獎(jiǎng)的教師或能手、新秀等，在校內(nèi)上示范課，起輻射作用，我們每學(xué)期要安排20多名教師上示范課，同時(shí)邀請兄弟學(xué)校教師觀摩、指導(dǎo)。青年教師的三優(yōu)課，必須是多媒體課。表達(dá)課改精神，突顯學(xué)生主體作用，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，著力點(diǎn)放在方法設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，這種類型的課在課改中起輻射作用。2.走出去，取人之長這幾年學(xué)校都組織有關(guān)教師先后到、南京、無錫、宜興的有關(guān)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校的課改研究活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課改方向，體驗(yàn)課改的課堂教學(xué)方法和手段。3.請進(jìn)來，補(bǔ)己之短在課改理論中，學(xué)校還邀請了市內(nèi)及學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校的教師來校共同討論教改理論，充分利用市部分骨干教師來校培訓(xùn)及優(yōu)秀教師來校上示范課的時(shí)機(jī)，在交流中獲得收益，在互相商討中求開展、促進(jìn)步，通過這些活動(dòng)鍛煉和進(jìn)步了我校教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教育教學(xué)才能的進(jìn)步。五、強(qiáng)化教學(xué)科研，狠抓教師培養(yǎng)教師距教學(xué)理論最近，遇到的問題最多，只有在理論中研究、研究中理論，才能成為科研的主體，才能有效地施行新課程教學(xué)。學(xué)校非常重視青年教師的培訓(xùn)，目前我校青年教師約占三分之二，且均在課改教學(xué)工作的第一線。青年教師代表學(xué)校的將來，學(xué)校想方設(shè)法，為他們成長搭建舞臺，壓擔(dān)子、引路子，使他們各施其長。青年教書教育思想比較先進(jìn)，但教學(xué)經(jīng)歷、科研程度較弱。通過青藍(lán)結(jié)對工程、校本培訓(xùn)、參加各種競賽，不斷提升他們的業(yè)務(wù)程度，讓他們參加各種課題小組，使理論與理論有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際寫出案例與心得，通過互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，分享彼此的考慮、見解、情感，求得新發(fā)現(xiàn)，到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在青藍(lán)結(jié)對工作中，請老教師談班級管理、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等，讓青年教師談體會、困惑，這種活動(dòng)有的放矢，針對性強(qiáng)，收效明顯。教師個(gè)人閱讀體悟文本信息往往較為狹窄，且思維相對固定。為了更好地吸收、消化一些現(xiàn)代理念，課題組組織成員進(jìn)展對話，根據(jù)自己的體會和感悟，在闡述爭辯中思維互相碰撞，靈感的火花不斷閃現(xiàn)，對文本的理解更為透徹。六、落實(shí)教育常規(guī)，不斷創(chuàng)新進(jìn)步教學(xué)常規(guī)內(nèi)涵豐富，涉及到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，表達(dá)了黨的教育方針、時(shí)代特征、教育規(guī)律，為素質(zhì)教育的推進(jìn)起導(dǎo)向作用。為了確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，每學(xué)期、每學(xué)年的開學(xué)初學(xué)校均組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局、教研室制訂的教育常規(guī)要求，特別重視組織新分配教師、新調(diào)入教師的學(xué)習(xí)，使他們明確要求，統(tǒng)一目的，盡快進(jìn)入角色。六步驟：組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真制訂方案，進(jìn)展課改理論，互相聽課討論，共同分析^p調(diào)整，不斷總結(jié)進(jìn)步。五環(huán)節(jié)：備課求新、上課務(wù)實(shí)、作業(yè)求精、輔導(dǎo)求全、考察求真。課改落實(shí)方案篇七(1)舉好實(shí)例。任何一門科學(xué)都不能分開理論應(yīng)用。教師一邊講解日常生活中發(fā)生的問題，引起學(xué)生的關(guān)注，一邊巧妙暗示其中隱藏的數(shù)學(xué)知識，最后讓學(xué)生動(dòng)腦尋求解決的方法，教師再加以畫龍點(diǎn)睛般的講解。數(shù)學(xué)知識的傳授會在不知不覺中完成，而且效果往往要比單純講知識點(diǎn)要好得多。(2)優(yōu)化提問。大多數(shù)教師在提問時(shí)有意選擇成績突出的學(xué)生，這樣對成績一般的學(xué)生不公平，會逐漸讓他們感到自卑，對他們的成長很不利。同時(shí)，這也不符合新課程以學(xué)生為主的指導(dǎo)思想。教師可以為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，答對了要積極地給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了要給予鼓勵(lì)并向正確的方向引導(dǎo)。有的教師采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式提問，這樣對全班都造成心理壓力，不利于活潑課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，提問按照學(xué)號順序、座位順序等使這種情況得到改善，有的教師對新課程的理解比較透徹，提問采取“擊鼓傳花”式、“接力”式使課堂氣氛非常活潑。(3)增強(qiáng)興趣。馬克思哲學(xué)告訴我們：“內(nèi)因是事物變化開展的根據(jù)，個(gè)人的成長主要靠自己的主觀努力?！敝挥袑W(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才能真正地學(xué)到知識，這也是新課程的要求。教師可以展現(xiàn)自己的人格魅力和淵博的知識，讓學(xué)生對教師充滿敬仰，在為人師表的作用下，學(xué)生對教師所教授的課也會有了興趣。(4)合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展分組，保證每組的程度相近。讓學(xué)生根據(jù)題目在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問題，組內(nèi)、組外的競爭讓學(xué)生更加積極的開動(dòng)腦筋，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵(lì)，最后對各組的成績加以講評。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相啟發(fā)、互相討論、互相交流、互相帶動(dòng)、互相鼓勵(lì)、互相補(bǔ)充、互相完善。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅有知識和技能，思維方法等，也有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與人合作的交往技能，多角度看問題和反省才能等。3進(jìn)步初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性一、必須上好導(dǎo)言課上好導(dǎo)言課，意在抓綱牽要，指出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。常言說，良好的開端是成功的一半。每個(gè)學(xué)期開始，我都要認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，寫出具有針對性的“導(dǎo)言課教案”。對每一章或每一節(jié)內(nèi)容，在講授前，都要加“引言”段，其意在尋求“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”的效果。喚起學(xué)生的興趣與思維，以便進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛之中。上好導(dǎo)言課，教師就必需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如興趣問題導(dǎo)入，實(shí)用事例導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入等。二、必須顧及全體學(xué)生的承受才能應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。說穿了就是好、中、差一起抓。要讓好學(xué)生“會學(xué)”;要讓中等生“學(xué)會”數(shù)學(xué);要讓差生“也學(xué)”數(shù)學(xué)。在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對學(xué)生投入訓(xùn)練、輔導(dǎo)精力的前提下，保證好學(xué)生不驕不躁，超前行進(jìn)，中等生不因懈怠而后退，差生不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不落伍。三、必須精心選擇“兩題”精心選擇練習(xí)題，一要具有啟發(fā)性，穩(wěn)固知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維才能，到達(dá)舉一反三，觸類旁通。二要具有綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題才能，使學(xué)到的知識點(diǎn)得到升華。三要使知識面有足夠的寬度，讓學(xué)生比較全面地掌握所學(xué)。精心選擇作業(yè)題，一要考慮難易程度。二要防止過多過濫，使作業(yè)題少而精。三要選全類型，防止重復(fù)和遺漏。四、必須做好總結(jié)完成每一章或每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，要及時(shí)總結(jié)，穩(wěn)固知識點(diǎn)和深化知識構(gòu)造?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，忌面面俱到。只要教師重視課堂小結(jié)，精心地準(zhǔn)備、準(zhǔn)確地提煉課堂小結(jié)，學(xué)生觀察、考慮、歸納、總結(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、升華思維的才能，就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。根據(jù)和廣闊數(shù)學(xué)教師交流，那些教學(xué)成效顯著，學(xué)生成績突出的教師，都重視總結(jié)，尤其是重視一節(jié)課的小結(jié)，因?yàn)檫@種方法，能有效地幫助學(xué)生形成合理的知識體系，既可以理順課堂知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。課改落實(shí)方案篇八暖陽當(dāng)頭，冰雪能不融化?――觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是教師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是教師們卻是提早到來。教師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真諦，等待著孔教師精彩的演繹。課上，我們?yōu)榻處焺?dòng)情的朗讀感動(dòng)著，為學(xué)生真情的誦讀而沖動(dòng)著。一、教學(xué)準(zhǔn)備精心到了會場，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔教師執(zhí)教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露-每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目的，學(xué)生看來明晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì)是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué)智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出教師思維的梯度與深度-可見，教師準(zhǔn)備之充分、精心。二、課堂環(huán)節(jié)精細(xì)從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文教師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔教師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨(dú)立、層次清楚，又循序漸進(jìn)、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)囊?，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松?dòng)一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!三、品味語言精巧評課時(shí)，教師們也說孔教師“有很深的文化底蘊(yùn)”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設(shè)情感氣氛打動(dòng)學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的典范”-真的，孔教師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“交換”“刪除”等方式，通過屢次多個(gè)同學(xué)的朗讀)，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深化內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)?？梢?，孔教師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要求精巧。課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假設(shè)用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了-”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我們課堂教學(xué)的模板，“慢語文”在教學(xué)的今天，或許就是一束陽光，一把利刃-它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精華。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)溫暖，暖陽已經(jīng)高照!課改落實(shí)方案篇九學(xué)校課改施行評估的總結(jié)莘縣棉紡織廠學(xué)校自本學(xué)期初施行以洋思、黛溪、杜郎口等形式為代表的課堂教學(xué)改革以來，至今已近一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將課改施行情況作一階段性評估總結(jié)。一、課改的施行濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛。教師們變得愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了。辦公時(shí)間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。二、課改的施行更新了教師群體的教育教學(xué)理念。教師們對教學(xué)職能有了全新而清醒的認(rèn)識：教師，導(dǎo)師也；教學(xué)，導(dǎo)學(xué)也；教師之“教”不在“講析”而在“點(diǎn)撥、引領(lǐng)”；“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！比?、課改的施行激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學(xué)”的方式變了……激情、科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂是教師們情趣昂揚(yáng)，職業(yè)情趣高漲。課改實(shí)驗(yàn)班級學(xué)科教師根本上掌握了新型的課堂教學(xué)流程，并且能純熟、準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。四、課改的施行和諧了師生關(guān)系。教師低下身子、走下講臺和學(xué)生同學(xué)同悟，“教”“學(xué)”相長，師生互助合作，平等互動(dòng)，教師“教”的適意，學(xué)生“學(xué)”的自由、開放，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化了師生關(guān)系。五、課改的施行提升了教師群體的專業(yè)教學(xué)技能。我校教師在學(xué)習(xí)中理論，在理論中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改理論技能得以提升。我校課改實(shí)驗(yàn)班級教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績優(yōu)異，為我校博取榮譽(yù)。六、課改的施行進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。激情、科學(xué)、高效、簡潔、實(shí)用的課改教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”為“會學(xué)”為“善學(xué)”為“學(xué)優(yōu)”。課改實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)方式科學(xué)、高效，學(xué)習(xí)成績較課改前有大幅度進(jìn)步。七、課改的施行優(yōu)化了學(xué)校的.管理。教師“樂教”“會教”了，學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”了。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建立的豐富與優(yōu)化。學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)了，學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學(xué)生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁?？傊?，盡管我們的課改施行理論時(shí)間不長，但獲得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動(dòng)還存在著這樣那樣的缺乏甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的技術(shù)引領(lǐng)，多借鑒、多理論、多反思，一定會把我校的課堂教學(xué)改革引向深化、搞得更好。課改落實(shí)方案篇十課改，強(qiáng)勢推進(jìn)，沒有回絕的可能，我承受?？梢哉f，我的課改，只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動(dòng)，開學(xué)時(shí)間不長，我的想法是，對本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)展我認(rèn)為適宜物理學(xué)科、適宜我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到如今，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，如今倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必需要自己講的，我會自己講，不會因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比方說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂音噪聲〔從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分〕、人耳聽不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識點(diǎn)，可見物理知識點(diǎn)的瑣碎；有些知識像比方說什么是力臂，學(xué)生在平時(shí)生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比方說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點(diǎn)，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.初二物理,剛開始接觸,根本概念比較多,所以我用大量的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對這一節(jié)新課知識點(diǎn)的把握,由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動(dòng)單,也可以自己考慮,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么本質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的時(shí)機(jī),根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好,也到達(dá)了梳理知識點(diǎn)的目的.每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組,哪個(gè)組備課最充分,哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識點(diǎn)的流程。在知識梳理的過程中，學(xué)生在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少，學(xué)生梳理知識點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點(diǎn)，如今學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有方法解決，這也是我如今所苦惱的。同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，才能要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維才能加強(qiáng)，題目的處理才能自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維才能得到有效培養(yǎng)與進(jìn)步。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步開展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的表達(dá)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)形式。啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)形式。以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終到達(dá)學(xué)生徹底掌握課堂的目的。課改道路很漫長，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的探究，我有信心，一定會探究出適宜我們物理學(xué)科的課改道路。課改落實(shí)方案篇十一教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的考慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生開展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。本次培訓(xùn)我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同討論進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用才能的目的。教師的綜合語言運(yùn)用才能的上下，直接影響了學(xué)生相關(guān)的才能的進(jìn)步和新課程目的的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用才能，學(xué)習(xí)新的知識，開展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大效勞，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作