課本-解一元一次方程式教學(xué)課件

課本-解一元一次方程式6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂拐n本-解一元一次方程式課本-解一元一次方程式6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?2》解一元一次方程式一元一次方程式的意義一元一次方程式的解等量公理與移項(xiàng)法則自我評(píng)量小一元一次方程式的意義我要4張優(yōu)待票’及點(diǎn)心240元1份240元的點(diǎn)心。1.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是一種新型教育，它不僅要求教師精通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高技能人才的。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。為此，高等學(xué)校要積極支持和鼓勵(lì)廣大教師參加創(chuàng)新教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在思想上提高認(rèn)識(shí)，在理論上把握創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，在技術(shù)上能掌握創(chuàng)新的基本方法。學(xué)校還應(yīng)積極營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。筆者所在學(xué)校組織全體教師進(jìn)行創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，不定期邀請專家學(xué)者來學(xué)校作報(bào)告和提供專人指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)校的一些項(xiàng)目交由教師團(tuán)隊(duì)來完成，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，取得了不錯(cuò)的效果。2.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容首先要符合不同層次學(xué)生的要求。如針對高職學(xué)生，其內(nèi)容不能理論性太強(qiáng)，也不能缺乏理論；教學(xué)內(nèi)容要緊跟潮流，最好來源于企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)際項(xiàng)目，不能憑空臆想，脫離實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，能夠在實(shí)施過程中更好地融入創(chuàng)新教育。顯然，這樣的教材很難找到。筆者所在學(xué)校要求專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課必須配備合適的教材。如何做到“合適”？課程組教師基本都按需編寫教材。“J2EE框架技術(shù)”選取了合作企業(yè)項(xiàng)目――CRM中的人事管理系統(tǒng)作為課程項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程，課程中增加框架技術(shù)的前沿知識(shí)和研究成果的介紹，增加拓展模塊和課外自學(xué)模塊，另外要求參與編寫教材教師必須完成一項(xiàng)自主創(chuàng)意項(xiàng)目。3.采取靈活多樣的課堂模式，全面實(shí)施創(chuàng)新教育創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來的，是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。學(xué)校要以課堂為“主戰(zhàn)場”，把創(chuàng)新教育融入每門課程的教學(xué)過程之中。（1）突出學(xué)生的課堂主體地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，由以講為主、以傳授知識(shí)為主的教師主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的參與者、指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；把學(xué)生從被動(dòng)的從屬地位轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要把握好學(xué)生參與的時(shí)機(jī)、時(shí)間、形式和過程。（2）開展啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，激活思維；同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生想問、敢問和善問。（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“學(xué)生項(xiàng)目小組”相結(jié)合。教師在不同的學(xué)習(xí)階段向?qū)W生下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)；了解學(xué)生的專業(yè)特長、興趣、學(xué)習(xí)成績等情況，依據(jù)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，接受教師下達(dá)的開發(fā)任務(wù)。（4）開展創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)都是按照具體實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)減少以鞏固理論知識(shí)為目的的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，增加使職業(yè)技能熟練化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實(shí)驗(yàn)。注重與第二課堂、學(xué)科競賽等活動(dòng)相結(jié)合，采取“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”形式，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。（5）創(chuàng)新考核方式。要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，對學(xué)生進(jìn)行全面考核?？荚嚨男问?、內(nèi)容、類型要?jiǎng)?chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新行為要予以鼓勵(lì)，注重過程評(píng)價(jià)，也可引入行業(yè)證書等評(píng)價(jià)機(jī)制。4.結(jié)語將創(chuàng)新教育融入課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。生活本身就是一篇巧妙的文章,對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)作文的技巧就應(yīng)該從寫真話開始。真話是質(zhì)樸的,而質(zhì)樸就是難得的技巧。寫真話,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的積極性,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,更有利于練出一手寫作技巧。當(dāng)然寫真話的好處遠(yuǎn)不止這些,可是說真話不易,寫真話更難。原因在哪兒呢?其一,是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性一般學(xué)生都認(rèn)為,作文嘛,就得“做”、“造”,就得虛構(gòu),覺得非如此就不能算好文章。于是捏造事實(shí),無病呻吟,農(nóng)村的集市寫得像北京、上海一樣車水馬龍。門前的一條小河寫得像長江、黃河一樣浩蕩奔騰。正因如此,他們平時(shí)不注意觀察周圍的生活,不注意觀察、分析別人和自己,更談不上對生活、學(xué)習(xí)等方面知識(shí)的積累,待到作文,也就無真情實(shí)感可寫,而只能借助于說假話了,這種憑空虛構(gòu),硬“做”出來的文章,當(dāng)然很少談得上什么“言之有物”、“情真景實(shí)”的了。其二,是學(xué)生的思想問題學(xué)生有顧慮,有的在于學(xué)生本人。比如有一次,我出了這樣的一個(gè)作文題《我心中的語文老師》。有一部分學(xué)生在文章中就為現(xiàn)任語文老師大唱贊歌。后來問及有的學(xué)生寫這些的動(dòng)機(jī)時(shí),他們就毫不隱瞞地說出自己的想法:如果不這樣寫,擔(dān)心老師另眼相看。也有的顧慮來自家長的干擾。一次,在練習(xí)《記一場爭吵》的作文時(shí),有一個(gè)學(xué)生的文章如實(shí)地寫了自己父親因經(jīng)常賭博而導(dǎo)致父母間爭吵不休的事,這位學(xué)生的父親看了后,怕“家丑外揚(yáng)”而反對她寫這個(gè)題材。那么,怎樣鼓勵(lì)學(xué)生在作文中說真話,寫真情實(shí)感呢?首先,我們要揭開作文神秘的面紗,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活的積極性真實(shí)生活是豐富多彩的,每天都會(huì)有許多新鮮事在我的身邊發(fā)生,只是我們熟視無睹罷了。不少同學(xué)的作文內(nèi)容空乏,情節(jié)虛構(gòu),其原因在何處?我覺得關(guān)鍵就在于對生活觀察不夠。生活是多層次的、多側(cè)面的,甚至是平行交叉發(fā)展變化的,指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,同時(shí)要給他們指明方向,選好角度。去年十月,學(xué)校組織學(xué)生到公園去觀賞景物,回校后,我要求學(xué)生寫一篇文章。其中有一位同學(xué)剛踏進(jìn)公園,就把公園的重點(diǎn)景物描繪了出來,西門進(jìn)去,卻將東北角的動(dòng)物園先描寫好了,整篇文章觀察點(diǎn)混亂,沒有觀察的順序。針對這種情況,就找其面談,指出其中問題,并陪他一同去公園,領(lǐng)著他去觀察。返校后,他又重新寫了一篇,按觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,選擇重點(diǎn)景物進(jìn)行了介紹,并且還做到寫景與抒情相結(jié)合,看后令人感到就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖畫。其次,做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,我們應(yīng)盡可能地、恰當(dāng)?shù)匕颜n文教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。比如在命題時(shí)考慮一下最近所教的課文的體裁和內(nèi)容,使學(xué)生在作文時(shí)能自覺或不自覺地學(xué)習(xí)課文的一些特點(diǎn),寫好作文。我在教四年級(jí)時(shí),讓學(xué)生寫一篇題為《××的主人》的作文。在指導(dǎo)寫作時(shí)提示:可以借鑒課文《黃河的主人》的寫法。結(jié)果,學(xué)生的作文一般都發(fā)揮了自己較好的水平。另外,出題要適合,作為教師,在文題的設(shè)置上也應(yīng)盡量考慮學(xué)生的活動(dòng)范圍及承受能力出什么樣的作文題目至關(guān)重要,題目出得不合適,學(xué)生無話可說,可是又非說不可,那就只好說空話,說假話。有一次練習(xí)寫建議書時(shí),有個(gè)同學(xué)就寫了“希望老師不要拖課”的建議書,我看了以后,在作文的講評(píng)中,對這位學(xué)生給予表揚(yáng),同時(shí)表示今后決不拖課。許多學(xué)生身受感動(dòng),更增強(qiáng)了說真話、寫真話的勇氣。實(shí)踐證明,寫真話是作文教學(xué)的最佳入口處,因?yàn)橹挥兴拍堋按蜷_創(chuàng)作的源泉”。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話,是訓(xùn)練學(xué)生作文的源頭活水,可以喚起學(xué)生作文的興趣,有效地提高寫作水平。32》解一元一次方程式一元一次方程式的意義一元一次方程式的解等量公理與移項(xiàng)法則自我評(píng)量小一元一次方程式的意義我要4張優(yōu)待票’及點(diǎn)心240元1份240元的點(diǎn)心。這是你們的票和點(diǎn)心’總共800元。心240元這樣一張票是多少錢呢?假設(shè)1張優(yōu)待票是x元,則4張優(yōu)待票共4x元;加上點(diǎn)心花了240元,所以4人總共花了(4x+240)元。又由漫畫中可知4人總共花了800元,所以4x+240和800是相等的,因此4x+240=800在上面的式子4x+240=800中,不知道x所代表的數(shù)是多少’這時(shí)通常稱x為未知數(shù)這種含有未知數(shù)的等式稱為方程式,而只含種未知數(shù)(一元),且未知數(shù)的最高次方是一次的等式,稱為一元一次方程式°將上節(jié)文字寫成的算式’依新增的文字?jǐn)㈠狭谐鲆辉淮畏匠淌健缦卤?文字?jǐn)⒅i可以列出的方程式(1)減8是10x-8=10(2)x的5倍等于355x=35(3)比x大5的數(shù)是3x+5=3(4)比x的6倍多7的數(shù)6x+7=37是37(5)比x的一半少3的數(shù)21是21元一次方程式的列式建德全家人于暑假期間到墾丁度假’每天要支付住宿費(fèi)3500元’退房時(shí)還要支付其他費(fèi)用1600元,共支付12100元的費(fèi)用。則(1)住宿費(fèi)每天3500元,如果建德全家人住了x天,須付住宿費(fèi)多少元?(以含x的式子表示)(2)依據(jù)題意“住宿x天的住宿費(fèi)及其他費(fèi)用1600元一共是12100元”列出一元一次方程式元一次方程式的列式解(1)住宿費(fèi)每天3500元,住了x天,須付住宿費(fèi)3500x元(2)住宿費(fèi)3500x元,其他費(fèi)用1600元總共是3500x+1600元,依題意可列出3500x+1600=12100已知老師的年齡為41歲,且老師的年齡是小易年齡的3倍少1歲。解(1)依據(jù)題意“老師的年齡是小易年齡的3倍少1歲”,如果小易的年齡為x歲,則老師的年齡為3x-1歲。(以含x的式子表示)(2)依據(jù)題意“老師的年齡為41歲”列出元一次方程式為3x-1=41②一元一次方程式的解依據(jù)題意列出一元一次方程式后接著就是要找出這個(gè)方程式中,未知數(shù)所代表的數(shù)例如:在例題1中,住宿1天的費(fèi)用是3500×1+1600=5100(元)住宿2天的費(fèi)用是3500×2+1600=8600(元)住宿3天的費(fèi)用是3500×3+1600=12100(元)即x=3(