變速器類型按傳動(dòng)比的變化方式有級變速器采用齒輪傳動(dòng)教學(xué)課件

變速器類型按傳動(dòng)比的變化方式有級變速器采用齒輪傳動(dòng)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。變速器類型按傳動(dòng)比的變化方式有級變速器采用齒輪傳動(dòng)變速器類型按傳動(dòng)比的變化方式有級變速器采用齒輪傳動(dòng)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。物國水電四川水電高級技工學(xué)校手動(dòng)變速器油的檢查與更換教學(xué)目標(biāo)1.變速器的基本功能、組成及分類2.普通變速器的工作原理,傳動(dòng)過程3.手動(dòng)變速器油的分類、選用4.手動(dòng)變速器油的檢查、更換Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校變速器的功用實(shí)現(xiàn)變速變矩前進(jìn)檔實(shí)現(xiàn)倒車倒檔實(shí)現(xiàn)中斷動(dòng)力傳動(dòng)空檔Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著社會(huì)愈來愈多元化發(fā)展，各種價(jià)值觀相互激蕩，我們所處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的德育工作難度空前增大，對教師德育水平提出更高的要求。脫產(chǎn)培訓(xùn)是新時(shí)代下國家為增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教師教學(xué)水平所采取的一項(xiàng)重要舉措。脫產(chǎn)培訓(xùn)具有專業(yè)性強(qiáng)、集中度高等特點(diǎn)，基于當(dāng)前德育工作實(shí)際，筆者認(rèn)為脫產(chǎn)培訓(xùn)是學(xué)生德育能力培養(yǎng)的極佳平臺(tái)。利用脫產(chǎn)培訓(xùn)開展德育培訓(xùn)工作，能有效提升教師的德育能力，促進(jìn)學(xué)生德育工作開展。筆者結(jié)合自身培訓(xùn)經(jīng)歷，就脫產(chǎn)培訓(xùn)期間教師德育能力培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，提出如下三點(diǎn)建議：一、引入社會(huì)學(xué)知識，學(xué)習(xí)德育理論教育活動(dòng)和德育工作是社會(huì)行為的一種，而社會(huì)學(xué)理論是確保社會(huì)行為方向正確、尺度恰當(dāng)?shù)闹匾A(chǔ)和行為依據(jù)。如今的社會(huì)環(huán)境較以往已大有不同，教師全憑自身認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織開展德育，不僅無法適應(yīng)當(dāng)前工作需求，甚至?xí)碡?fù)面效果。如我們以往在進(jìn)行鼓勵(lì)和批評教育時(shí)，經(jīng)常采取“紅板綠板”的方式：表現(xiàn)優(yōu)異給予紅板，以資鼓勵(lì)；表現(xiàn)不佳就給個(gè)綠板，以示勸誡。這種方法在一定的特定時(shí)期能起良好效果，但有些教師不分情況，直接將這種德育方法生硬地套用在初中生身上，結(jié)果引起學(xué)生反感，甚至有學(xué)生稱其搞歧視，產(chǎn)生不好影響。究其原因，是因?yàn)闆]有科學(xué)理論支撐，德育行為不符合學(xué)生的接受習(xí)慣。根據(jù)馬斯洛需求理論，初中生正是受尊重需求最強(qiáng)烈、自我價(jià)值判斷又不成熟的時(shí)期，這一時(shí)期的德育更應(yīng)講究尊重與理解，“紅綠板”的方式太過簡單直接，缺乏必要的理解與關(guān)愛，自然不為學(xué)生所接受?？梢?，社會(huì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是教師德育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。搞好德育工作，自然要從基礎(chǔ)抓起。在脫產(chǎn)期間進(jìn)行社會(huì)學(xué)理論學(xué)習(xí)，基于教師綜合素質(zhì)較高、接受理解能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，建議采取重點(diǎn)知識教學(xué)、具體內(nèi)容自學(xué)、案例分析講學(xué)相結(jié)合的方式，科學(xué)安排培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師確實(shí)學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)理論素養(yǎng)。二、突出創(chuàng)新重要性，轉(zhuǎn)變德育思維新時(shí)代需要新思路，教師要提升德育能力，首先要轉(zhuǎn)變德育思維。過去我們德育講究諄諄教誨，循循善誘，方式多以談心為主，較為單一，如今已經(jīng)無法起到很好的成效。新時(shí)代的德育思維應(yīng)該注重“潤物細(xì)無聲”，通過潛移默化的品德影響，幫助學(xué)生培育健康人格，形成正確的價(jià)值觀念，有效完成德育任務(wù)。教師轉(zhuǎn)變德育思維，創(chuàng)新德育工作，主要可從三個(gè)方向進(jìn)行加強(qiáng)：一是引導(dǎo)教師樹立育人先立己的觀念。教師要意識到自身行為對于學(xué)生思想影響深遠(yuǎn)，德育工作不光靠“苦口婆心”，更靠教師以身作則，言傳身教；二是引導(dǎo)教師樹立教學(xué)與德育不分家的觀念，注重利用一切教學(xué)資源開展德育工作。在教學(xué)過程中利用各種契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“植入性”德育，讓學(xué)生在文化常識、科學(xué)概念等各類知識學(xué)習(xí)過程中，不斷接受正確的價(jià)值觀念，逐漸形成積極的生活態(tài)度；三是引導(dǎo)教師養(yǎng)成兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論有機(jī)統(tǒng)一的德育方法。當(dāng)今學(xué)生不再單純相信“非黑即白”的德育解釋，教師要善于用兩點(diǎn)論剖析問題，用“重點(diǎn)論”引出觀點(diǎn)，讓學(xué)生心悅誠服地接受正確的道德準(zhǔn)則，并成為自身的行為規(guī)范。三、組織教師交流會(huì)，共享德育策略脫產(chǎn)培訓(xùn)班上不乏來自各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，這些教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的德育方法。培養(yǎng)教師德育能力，便不能忽視脫產(chǎn)培訓(xùn)這一重要的平臺(tái)機(jī)會(huì)，要通過有意識的策劃組織，開展以新時(shí)代德育工作為主題的交流會(huì)，讓廣大教師在脫產(chǎn)培訓(xùn)的舞臺(tái)上展現(xiàn)自身，相互促進(jìn)，共同提高德育能力和德育水平。脫產(chǎn)培訓(xùn)上組織教師交流會(huì)，筆者認(rèn)為要做好三方面工作：一是宣傳發(fā)動(dòng)要到位。在交流會(huì)舉辦之前要做好充分的宣傳發(fā)動(dòng)，讓教師提前知悉、提前準(zhǔn)備，以達(dá)到最佳的交流講演效果。二是交流會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理充實(shí)。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)例講、教師相互評議，圍繞某個(gè)主題進(jìn)行集體討論、建言獻(xiàn)策等。三是交流會(huì)結(jié)束之后的總結(jié)要及時(shí)、到位，要及時(shí)將優(yōu)秀的德育經(jīng)驗(yàn)編印成冊，進(jìn)行二次宣傳，擴(kuò)大影響?？傊摦a(chǎn)培訓(xùn)對于廣大教師而言，是一次非常好的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中組織德育培訓(xùn)，無論對于教師個(gè)人德育能力提升還是對于當(dāng)?shù)氐掠ぷ鏖_展都具有非常積極的意義。要組織好培訓(xùn)班的德育教學(xué)，可以概括為“精心”“合適”。“精心”即德育培訓(xùn)內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)要精心組織；“合適”即德育培訓(xùn)的方法要與教師這一培訓(xùn)對象相適宜，適應(yīng)當(dāng)前德育工作發(fā)展需要。只要符合這兩點(diǎn)，我們完全相信通過脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的德育能力培訓(xùn)，將確實(shí)提升教師的德育水平，推動(dòng)德育工作更好更有效地開展。教育環(huán)境，既是教育系統(tǒng)的要素之一，也是對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生重大影響甚至起決定性作用的因素。教育環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。本文所指的教育環(huán)境，只是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)所必需的各種客觀條件和教育因素。教師必須認(rèn)識到：人才的培養(yǎng)，不僅需要有一個(gè)優(yōu)美、現(xiàn)代的“硬件教育環(huán)境”，更需要一個(gè)和諧、健康的“軟件教育環(huán)境”。本著培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教師更應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和發(fā)展空間。一、平等、民主的課堂教學(xué)公平的課堂環(huán)境首先體現(xiàn)在教室部署上，教室環(huán)境的布置對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的重要意義。我國中小學(xué)目前課桌擺放大部分是“秧田式”的，教師講臺(tái)位于教室前方，與學(xué)生分割開來。這種格局在感情上阻隔了師生交流，也不利于課堂師生之間和學(xué)生之間的交往。所以，可以參考外國課堂教育圓桌式、半圓型等有利于交往和交流的座位排列方式。另外公平的課堂氣氛還體現(xiàn)在教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念，也是教師神圣的天職和培養(yǎng)人才不可推卸的使命。在課堂上，教師要理解、寬容、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，特別是要善待學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積極性：座位安排上一視同仁、課堂提問上平等發(fā)言、在班級活動(dòng)安排上人人參與……這樣的教育才會(huì)成功，這樣的課堂才是培養(yǎng)人才的殿堂，因?yàn)?，沒有尊重便沒有教育，缺少公平的課堂也不是真正的教育。所以，在課堂上教師應(yīng)該公平對待每一位學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，每一位學(xué)生都是一塊等待老師去雕琢的好玉；公平對待每一位學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，每一位學(xué)生都是可以培養(yǎng)成棟梁的人才。素質(zhì)教育呼喚課堂民主，人才的培養(yǎng)也需要民主教學(xué)。課堂民主是搭建教學(xué)合諧的重要平臺(tái)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生有機(jī)、和諧、良性“互動(dòng)”，讓學(xué)生在這過程中自我成長。所以營造民主和諧的課堂教學(xué)是非常必要的。要營造民主的課堂氣氛，教師就要有民主的觀念。民主是課堂教學(xué)的陽光、雨露和土壤。教師要重視學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、自練、自我探究、相互討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有構(gòu)建民主的課堂教學(xué)關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施學(xué)生人人參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的教學(xué)目的。二、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系“教學(xué)相長”是素質(zhì)教育下師生關(guān)系的特點(diǎn)，也是現(xiàn)實(shí)教育追求的理想師生關(guān)系。《學(xué)記》提出，“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也”，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)才知道自已知識的不足，教師通過教人才知道教學(xué)的困難。學(xué)生知道不足，才能勉勵(lì)自己不斷求得進(jìn)?。唤處熤览щy，才能督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研。而“教學(xué)相長”中一個(gè)“長”字又解釋了教學(xué)雙方互動(dòng)交往的方向和積極結(jié)果，是教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長。在這種新型的師生關(guān)系中，教師不再僅僅是教，而且也在被學(xué)生教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對教學(xué)而言，研究、探索型的學(xué)習(xí)，它不僅是一種知識傳授過程，更是一種教師與學(xué)生之間的平等交流。對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，也是一次繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我提高的機(jī)會(huì)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不單再是背誦、考試，更是豐富知識、提高能力和自我成才的過程。當(dāng)確立這種新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)就能做到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”，在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。陶行知說:“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂＝逃偸腔ハ喔谢??；ハ喔谢?便是互相改造?！标U述的正是這種“教學(xué)相長”的師生關(guān)系。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該根據(jù)陶行知先生的教育理念來建立和處理教學(xué)相長的師生關(guān)系，力爭建立良好的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)教育能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多高層次、高質(zhì)量的人才。物國水電四川水電高級技工學(xué)校手動(dòng)變速器油的檢查與更換教學(xué)目標(biāo)1.變速器的基本功能、組成及分類2.普通變速器的工作原理,傳動(dòng)過程3.手動(dòng)變速器油的分類、選用4.手動(dòng)變速器油的檢查、更換Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校變速器的功用實(shí)現(xiàn)變速變矩前進(jìn)檔實(shí)現(xiàn)倒車倒檔實(shí)現(xiàn)中斷動(dòng)力傳動(dòng)空檔Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校變速器類型1.按傳動(dòng)比的變化方式有級變速器:采用齒輪傳動(dòng),一般汽車采用3~6個(gè)前進(jìn)檔和一個(gè)倒檔。無級變速器:傳動(dòng)比可在一定的數(shù)值內(nèi)連續(xù)變化。液力變矩菱是圈)、機(jī)械式(可變首徑的帶傳)、電力式(直流串聯(lián)電動(dòng)機(jī))。綜合式變速器:部分無級式的由液力變矩器和齒輪式動(dòng)比可在幾個(gè)間兩連縷變花2.按操縱方式手動(dòng)變速器MT)自動(dòng)變速器(AT):根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷及車速變化自動(dòng)選定檔位,駕駛縱加速踏板控制車速手動(dòng)自動(dòng)一體變速器Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校普通齒輪傳動(dòng)的基本原理對嚙合傳動(dòng)的齒輪,設(shè)小齒輪齒數(shù)為17齒,大齒輪齒數(shù)為34齒,則在相同時(shí)間內(nèi),小齒輪轉(zhuǎn)2周而大齒輪只能轉(zhuǎn)1周(即小齒輪轉(zhuǎn)速為大齒輪轉(zhuǎn)速的2倍),可見兩齒輪的轉(zhuǎn)速與齒數(shù)成反比。若小齒輪是主動(dòng)齒輪,它的轉(zhuǎn)速經(jīng)大齒輪(從動(dòng)齒輪)傳出時(shí)轉(zhuǎn)速就降低了;反之,以大齒輪為主動(dòng),它的轉(zhuǎn)速經(jīng)小齒輪(從動(dòng)齒輪)傳出時(shí)轉(zhuǎn)速就升高了。汽車用齒輪式變速器就是根據(jù)這一變速原理,利用若干齒數(shù)不同的齒輪搭配嚙合傳動(dòng)來實(shí)變速變矩原理齒輪嚙合傳動(dòng)實(shí)現(xiàn)變速、變矩小齒輪帶動(dòng)大齒輪減速增扭,傳動(dòng)比>1;減速傳動(dòng)大齒輪帶動(dòng)小齒—增速降扭,傳動(dòng)比i<1。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校2、傳動(dòng)比傳動(dòng)裝置輸入轉(zhuǎn)速與輸出轉(zhuǎn)速之比稱為傳動(dòng)比(①)。i=n入/n出=從動(dòng)齒輪的齒數(shù)(Z從)主動(dòng)齒輪的齒數(shù)(Z多級齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比:i=所有從動(dòng)齒輪齒數(shù)的乘積/所有主動(dòng)齒輪齒數(shù)的乘積=各級齒輪傳動(dòng)比的乘積ⅱ>1為降速檔;i=1為直接檔;i<1為超速檔。30TeethDriverDriven10Teeth3:IEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校3對于多級傳動(dòng):?i12=n1/n2=z2/zl34=n3/n4=z4/z3=n1/n4=(22/(2)j=n輸入輸輸出輸入1、3-主動(dòng)齒輪2從動(dòng)齒輪Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校手動(dòng)變速器包括變速傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和操縱機(jī)構(gòu)兩大部分。變速傳動(dòng)機(jī)構(gòu)是變速器的主體,按工作軸的數(shù)量(不包括倒檔軸)可分為兩軸式變速器和三軸式變速器。二軸變速器先觀看二軸變速器結(jié)構(gòu)與原理的錄像,再具體分析典型變速器的具體結(jié)構(gòu)和動(dòng)力傳動(dòng)路線。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物國水電四川水電高級技工學(xué)校1.發(fā)動(dòng)機(jī)縱向布置的兩軸變速器1)傳動(dòng)系布置行駛方問Evaluauononr.chAs