高效課堂建設(shè)的理論和實踐教學課件

高效課堂建設(shè)的理論和實踐主講人:袁甲民什么是高效課堂(1)什么是課堂?由教師組織學生進行有目的有計劃的、有效學習的過程傳授知識共同活動交流溝通生命律動課改意義上的課堂教學應(yīng)該這樣理解:■教學=教學生學會學包含四個層次:教學生教學生學教學生學會教學生學會學其中“教學生學會學”是最高層次(2)傳統(tǒng)課堂的十大弊端:11.單調(diào)的“標準化”導(dǎo)致固步自封12統(tǒng)一的“程式化”導(dǎo)致創(chuàng)新匱乏3純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味4極端的“功利化”導(dǎo)致壓抑人性■5流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付6.“重結(jié)果輕過程”導(dǎo)致舍本逐末■7.“重教法輕學法”導(dǎo)致南轅北轍■8.“重灌輸輕探究”導(dǎo)致淺嘗輒止9.“重教材輕學生”導(dǎo)致興趣喪失10.“重知識輕能力”導(dǎo)致眼高手低(3)傳統(tǒng)的課堂需要“反思A.出發(fā)點錯了:我們眼里只有“知識”:面包與營養(yǎng)過剩,德育不足,美育缺失;B方法錯了:“教”代替了“學”哺育”+題海=教育三苦+三上=經(jīng)驗C結(jié)果錯了:“學”服務(wù)于“教”,剝奪了學習的權(quán)利和能力生成“少”節(jié)奏“慢”狀態(tài)“差”;費”時低效學生學習的天敵是“依賴”;教師的悲哀是“包辦”(4)構(gòu)建高效課堂的背景■時代發(fā)展的需要?！觥秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》專門提出--要減輕中小學生課業(yè)負擔錢學森之問”—“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?(5)高效課堂界定高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展,它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果,通過每一節(jié)課,使每個學生個體都有所發(fā)展,課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。(6)什么叫高效課堂?就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動與人們常說的有效教學相比,更強調(diào)教學效益的最大化。高效課堂理念中的“高效”,既不是在單位時間內(nèi)讓學生學到較多的知識,也不是使學生以較少的時間獲得較高的考試分數(shù),而是指通過課堂教學活動,有效提升學生的生命活力因此我們說,高效課堂的內(nèi)涵是以提升學生生命活力為基礎(chǔ),通過課堂教學,使學生在經(jīng)歷自主、激情、成功、自信、快樂的生命情感體驗過程中,獲得對精神生命存在和發(fā)展的有價值的知識和能力,進而將知識、技能、能力發(fā)展為智慧,擁有獨立學習和思考能力,具備創(chuàng)新精神的未來社會合格公民。所以說,高效課堂理念關(guān)注的是學生的長遠發(fā)展,為學生未來奠定知識、能力和智慧基礎(chǔ)所有關(guān)注學生個體生命體驗和精神生命成長、關(guān)注學生生命存在和發(fā)展的課堂教學策略與具體實踐模式構(gòu)成了高效課堂的外延(7)高效課堂的主導(dǎo)——教師■一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程