地產(chǎn)園林有關知識課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。地產(chǎn)園林有關知識地產(chǎn)園林有關知識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。地產(chǎn)園林有關知識園林基礎建筑風格第一部分第二部分園林基礎建筑風格多媒體是很重要的教學輔助設備，它集聲光電于一體，具有很強的感染力，小學生以形象思維為主，而多媒體畫面生動、直觀，給學生提供了豐富的感知。在語文教學中使用好多媒體，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能方便老師突破教學的難點，提高課堂教學效率。筆者結合自身的教學實踐，在此談談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用。1.激發(fā)學習興趣小學生的思維以形象思維為主，能否將抽象、難以理解的語文內容轉化為直觀形象的畫面，直接關系到語文課堂教學的效果的好壞。而多媒體就有這個功能，它能將課文內容轉化為學生看得見的畫面，從而調動了學生的視覺功能，在有限的課堂教學時間內，使學生感知更多的信息，提高課堂教學效率。古代教育家荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此看出，聞見是小學語文教學的一個重要的手段，只有讓學生聞見，才能使學生理解，才能讓學生產(chǎn)生學習的興趣。比如，在《富饒的西沙群島》的教學中，要讓學生掌握教學重點：西沙群島的物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美。那么，如何讓學生感知到海島的優(yōu)美呢？教師可以利用多媒體課件，讓學生一邊聽優(yōu)美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上……各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現(xiàn)在學生眼前，學生陶醉在美景之中，學生不僅會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能提高教學效率。2.培養(yǎng)學生的想象能力3.便于創(chuàng)設教學情境多媒體畫面色彩豐富，形象逼真，聲音也很感人，因此它是創(chuàng)設教學情境的常用手段，利用多媒體可以讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，有效喚起學生的求知欲望。比如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的時候，可以利用多媒體先創(chuàng)設教學情境：以游客的身份坐飛機飛臨小興安嶺。學生在隆隆的飛機聲里，仿佛自己坐到了旅游飛機上，俯瞰美麗的小興安嶺。這樣不僅達到“入境始與親”的教學目的，還能激發(fā)學生對小興安嶺的熱愛，收到了很好的教學效果。4.便于以情促思人的情感產(chǎn)生與情境有很大的關系，多媒體將情境以畫面的形式呈現(xiàn)在學生眼前，學生自然地將自己的情感融于情境之中，這樣也能使學生更好地理解作者的情感。學生在多媒體畫面前，猶如置身真實情境中，觸景生情，利用多媒體技術進行輔助教學的時候，學生對課文內容的感受會更加深刻，分析思考也會更加透徹。比如，《翠鳥》這篇文章，它主要介紹翠鳥的外形與生活習性，如果只憑老師講解，很難生動起來，也無法讓學生真正產(chǎn)生喜愛之情。使用多媒體課件后，翠鳥的色彩及其動作的輕盈、歌聲的婉轉都可以讓學生感知得到，學生的腦海里會留下很深的印象，并產(chǎn)生喜愛之情?？傊嗝襟w在小學語文的閱讀教學中有著廣泛的運用，對提高閱讀教學效果起著十分重要的作用，在具體的教學中要根據(jù)語文教學的特點靈活使用，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教學質量。我們語文老師在批改作文時，常有如此抱怨：“外面的世界真精彩，作文的學生好無奈，蒼白無力常徘徊，靈氣美感又不在?！崩蠋煶０炎魑拇嬖诘膯栴}歸結到學生身上，而不知學生作文出現(xiàn)的問題，實質上，也折射出語文老師作文教學存在的問題?！墩Z文課程標準》指出：“作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展要求，引導學生寫出真情實感的文章?！憋@然，作文教學就是要創(chuàng)設適宜環(huán)境，讓學生能夠張揚寫作的個性，培養(yǎng)學生對自然、對社會、對人生獨特感受的真切體會，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)造能力，而不是以老師自我為中心，“我要求你怎樣寫”，“你就必須怎樣寫”。長此以往，就出現(xiàn)了老師忙于傳授布置，學生被動接納應付，學生的作文變成了與個體生命、心靈毫不相干的東西，失去了感人的力量，失去了親切自然的魅力。所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。它是通過個人的生活道路而形成的，反映人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。每個人在先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內化過程等方面往往會千差萬別，也必定會呈現(xiàn)無限豐富、差異紛呈的個性。不同的個性發(fā)展不僅是每個人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。具備良好個性的人往往能獨立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有較強的意志和行動的能力。因此，關注學生個體感受，在作文教學中能用發(fā)展的眼光去欣賞學生，讓他們在文章中充分展示自己的個性特點。一、創(chuàng)設發(fā)展空間，讓學生的作文能展示獨特的個性作文是思想的反映，每個學生的思想都各不相同，生活是復雜多變的，每個學生接觸的層面與范圍又各自有別，每個學生對生活的感覺更是各有差異。那么我們就要創(chuàng)設一個允許學生個性發(fā)展的空間，建設寬松和諧的創(chuàng)新的教學環(huán)境，讓學生放飛想象的翅膀，大膽的去寫作文，要求學生說出真心話，描述真感覺，表達真性情。首先，選題要寬泛，以往的作文教學，常常為了應試，命題多一刀切，題目單一，限制過死，使學生寫作時常常處于被動的心理狀態(tài)，沒體會而硬要寫，產(chǎn)生害怕和厭倦作文的心理是勢在必然。因此，我們盡量把命題的主動權交給學生，例如，我們每周帶學生到圖書館閱讀一節(jié)課，讓學生在自行閱讀中，找到自己有體會的寫作素材；或要求學生每周寫一篇隨筆，內容自行決定，選發(fā)生在自己周圍的熟悉的事來寫即可；或要求學生寫讀報體會，選擇自己最有體會，最有認識的新聞來寫。這樣做既引導學生關心天下事，選擇富有時代氣息的題材，又是學生感興趣的內容，并且還是學生喜聞樂見又發(fā)生在身邊的事情，寫出的作文往往有真情實感，我們注意到學生所擬的題目，大體有這幾類：“校園短笛”、“心靈的絮語”、“興趣聚集”、“奇思妙想”和“親情友情”。面對這些豐富多彩的題目，我們感慨萬千，真得不能小覷學生，只要給空間，有合適的沃土，他們的潛力是難以估量的。其次是內容要求真實。內容要求真實就是學生要寫生活中的真人真事。它是“通過以生活世界為對象的寫作，使學生深化對生活的認識，使學生形成主體性的人格”。新課標的表達為“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有真實地表達?！痹诿}自由、體裁自由、立意自由的情況下，學生就可以做到以我之筆寫我事，以我之筆寫我心，輕松活潑地翱翔在自己的生活世界里，抒寫自我的真情實感，展現(xiàn)自我的心路歷程，我們常要求學生結合生活練筆，下面是學生寫作的幾個實例：一位男學生擅長小發(fā)明小創(chuàng)造，從初中到高中，多次獲得省市中學生創(chuàng)新大賽獎，父母爭著寵愛他，他寫了《爸媽“爭寵”》，另一位女同學，身體較弱，為了使她健身強體，母親每天陪她跑步鍛煉，這位女同學寫了《我與媽媽一起早練》。有一學生的父母因工作需要較高的電腦操作技術，他們“稱”兒子為“師”，這位學生寫了《爸媽跟我學電腦》……一篇篇文章感情真摯，正是“情動于中”則“形于言”。如果沒有生活的體驗，何來寫作的靈感，生活的感悟？二、巧啟思維，讓學生作文開拓自己個性我覺得教師的啟發(fā)探究不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，多些新奇創(chuàng)造感，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵，讓學生多思考、多動手、多動口，老師在輔導時應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，允許學生標新立異，這里，我們可從鄭桂華老師的一堂作文指導課得到啟示。師：這節(jié)課我們就來圍繞材料中我們同學剛剛提到的選材來展開。我不知道你們平時材料是怎么選的？拿到一個作文題，我要打算寫記敘文，我怎么來選材料？你們先想一想，我不要你們急于回答。我們來拿一個作文題試試看。（幻燈：記住這一天）這個作文題熟悉嗎？題目不用再念了。現(xiàn)在，你們就自己寫，紙頭有嗎？這一天你會選哪一天？用詞語或句子表達，試著多寫幾天出來。開始，自己寫自己的。標號序號。（學生寫，老師巡視）（板書：學生交流的內容）生：生日、911、印尼海嘯、1949年10月1日、原子彈實驗成功、神五神六、劉翔奪冠。生：1999年9月1日第一天上學、神州五號上天、得獎。生：世博申辦成功、六歲掉河里……接著老師繼續(xù)啟發(fā)，師：如果你是老師，你看到什么材料會愿意看。做第一件事，在這些材料前面打五角星。然后再進一步討論，這就難了，第一項很容易，第二項，你憑什么判斷這是好的選材。我講清楚沒有？你為什么打五角星，你要有依據(jù)的。生：14歲生日、演出、成為團員、主持節(jié)目、神五神六。生：六歲掉進河里、（師：很多人笑起來了）14歲生日、日本戰(zhàn)敗、犯嚴重錯誤。生：911、印尼海嘯、日本戰(zhàn)敗、美國獨立日、世博申辦。師：我們現(xiàn)在回頭來看選擇的依據(jù)。從你開始談，你選擇的依據(jù)是什么？你沒有全選，生日為什么不選？生：生日太平常了。師：也就是說，你想選什么樣的材料？生：有新意的材料。（板書：有新意）鄭老師在指導學生作文選材的過程中，自始自終沒有把結論告訴學生，而是引導學生探究，學生羅列出材料后，老師也沒有急著評點告訴學生應如此這般選材，而是拋出啟發(fā)性的問題“你憑什么判斷這是好的選材”，使學生受到啟發(fā)，迅速聯(lián)系自己的生活體驗，談自己的看法，于是精彩紛呈，個性洋溢，文章不再千人一面、千篇一律。在十多年的中學語文教學中，我漸漸體驗到?jīng)]有自由就沒有個性，沒有個性，語文就失去了活力，語文沒有了活力，寫作便失去了生機。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗感悟人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。如讓學生堅持讀書報，堅持收看“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”等節(jié)目，積極參與社會實踐，及時獲取有價值的社會據(jù)點信息，從中陶冶自己的個性修養(yǎng)。三、真誠率直的語言，讓學生作文表達出獨特的個性新課標強調注重語言的應用，審美和探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，前面我們已經(jīng)論述了作文的選題、內容構思要個性化，除此之處，作文的語言也要個性化。作文語言的個性化就是倡導學生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。同一體裁，不同的文字表達，反映出不同的真實個性。例如，學生經(jīng)常有遲到的“痛苦體驗”，我們往往對其教育的同時，誘導他們寫出自己真情實感，摘出幾個精彩的片段：“凡遲到者，其必出有因，或以車之慢，或以床之溫，或以鐘之鈍，今遲者，我也，然其因居此之外……”，用文言文表達，顯示出獨特的語言功力；“……車廂里黑壓壓的一片！‘從后門上！’‘往后擠！’‘往前擠！’司機一邊以龜速前移，一邊聲嘶力竭地吆喝指揮，最后沒辦法了，高叫一聲：‘往中間擠！’這可是聞所未聞，而我已經(jīng)快要發(fā)瘋了，不，這已經(jīng)瘋了！”生動細致的描寫，又別具一格；“暖暖的被窩是青春的墳墓，勇敢地爬出來吧！”真是妙語迭出，美不勝收，各有各精彩。語言的個性化就是提倡學生把大量鮮活的口頭語言引用到作文中去，提高文章的品位。有一位學生寫村里一個人承包磚場遭到村里人反對和恥笑，卻最終成功的事，事件本身沒什么新奇，但文章中有些農村婦女的語言卻幽默風趣，生動感人。如寫一位婦女嘲笑這個人說“雞毛還能飛上天了”。文中的這些語言使文章的格調不一般。說到底，語言的個性化，就是要體現(xiàn)在平凡中見豐美，于質樸中見典雅，作為教育者，千萬不要用成人的標準，扼殺了學生帶有個性的“稚嫩”語言，否則，如果形成了千人一面、千面一孔、千篇一律，千人諾諾，萬人愕愕的局面，那就不僅僅是作文教學的悲哀了。我們應該讓學生知道，即使簡單到一枝花，因不同的人，個性不同，心境不一，感受也各異，如傷心的人會說“感時花濺淚”，高興的人會說“花兒對我笑”；憔悴的人會說“人比黃花瘦”；欣喜的人會說“人面桃花相映紅”；有人說花不是無情的，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；有人說花是無情的，“顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”。所以有個性才有特色，有特色才有創(chuàng)新，名家如此，中學生的作文亦是如此?？偠灾?，作文寫出個性，需要一個寬松適宜的環(huán)境，需要一個持之以恒的努力過程，更需要的是徹底的拋棄凡事都一定要以“對”或“錯”來絕對界定的觀點。教師不能動輒就判“錯”加以否定乃至批評指責，而應加以鼓勵和引導，學生則應樹立信心大膽投入寫作實踐。只有這樣，人才會張揚個性，文才會實現(xiàn)創(chuàng)新。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。地產(chǎn)園林有關知識地1園林基礎建筑風格園林基礎2第一部分第二部分園林基礎建筑風格第一部分3園林溯源兩大園林形式中國古典園林簡介房地產(chǎn)園林相關知識園林溯源4園林溯源園林溯源5園林發(fā)展階段原始社會現(xiàn)代奴隸萌芽封建近代擴大興旺轉型園林發(fā)展階段6命園社滑源階段:原始社會附近的種植場、果木蔬圃原始聚落復原圖命園社滑源7命園社滑源階段:奴隸社會與封建社會成長而臻于興旺海的內向型:園(頤和園、拙政園)、苑(上林苑)、寺(潭柘寺)、莊(避暑山莊)命園社滑源8命園社滑源最早見于文字記載的園林形式是“囿”,指以畜養(yǎng)禽獸供狩獵和游賞的竟域,注要建筑物是“臺”園林的雛形產(chǎn)生于囿與臺的結合,時間在公元前11世紀,即奴隸社會后期的股末周初。明清兩代為黃金時期。商紂王“好酒淫樂,益收狗馬奇物,充牣宮室,益廣沙丘苑臺,多取野獸(飛)鳥置其中……”周文王建靈囿,“方七十里,其間草木茂盛,鳥獸繁衍”……命園社滑源9命園社滑源三階段:18世紀中葉至20世紀中葉產(chǎn)業(yè)革命時期重環(huán)境效益與社會效益下版的外向型:公園、廣場、校園等公共園林命園社滑源10命園社滑源長沙市城市總體規(guī)劃(200-2020城市規(guī)劃區(qū)生態(tài)規(guī)劃圖四階段:20世紀中葉至今現(xiàn)代園林與生態(tài)、城市規(guī)劃三者緊密學科、大尺度護林帶、園林城市、城市森林圖例命園社滑源11地產(chǎn)園林有關知識課件12地產(chǎn)園林有關知識課件13地產(chǎn)園林有關知識課件14地產(chǎn)園林有關知識課件15地產(chǎn)園林有關知識課件16地產(chǎn)園林有關知識課件17地產(chǎn)園林有關知識課件18地產(chǎn)園林有關知識課件19地產(chǎn)園林有關知識課件20地產(chǎn)園林有關知識課件21地產(chǎn)園林有關知識課件22地產(chǎn)園林有關知識課件23地產(chǎn)園林有關知識課件24地產(chǎn)園林有關知識課件25地產(chǎn)園林有關知識課件26地產(chǎn)園林有關知識課件27地產(chǎn)園林有關知識課件28地產(chǎn)園林有關知識課件29地產(chǎn)園林有關知識課件30地產(chǎn)園林有關知識課件31地產(chǎn)園林有關知識課件32地產(chǎn)園林有關知識課件33地產(chǎn)園林有關知識課件34地產(chǎn)園林有關知識課件35地產(chǎn)園林有關知識課件36地產(chǎn)園林有關知識課件37地產(chǎn)園林有關知識課件38地產(chǎn)園林有關知識課件39地產(chǎn)園林有關知識課件40地產(chǎn)園林有關知識課件41地產(chǎn)園林有關知識課件42地產(chǎn)園林有關知識課件43地產(chǎn)園林有關知識課件44地產(chǎn)園林有關知識課件45地產(chǎn)園林有關知識課件46地產(chǎn)園林有關知識課件47地產(chǎn)園林有關知識課件48地產(chǎn)園林有關知識課件49地產(chǎn)園林有關知識課件50地產(chǎn)園林有關知識課件51地產(chǎn)園林有關知識課件52地產(chǎn)園林有關知識課件53地產(chǎn)園林有關知識課件54地產(chǎn)園林有關知識課件55地產(chǎn)園林有關知識課件56地產(chǎn)園林有關知識課件57地產(chǎn)園林有關知識課件58地產(chǎn)園林有關知識課件59地產(chǎn)園林有關知識課件60地產(chǎn)園林有關知識課件61地產(chǎn)園林有關知識課件62地產(chǎn)園林有關知識課件63地產(chǎn)園林有關知識課件64地產(chǎn)園林有關知識課件65地產(chǎn)園林有關知識課件66地產(chǎn)園林有關知識課件67地產(chǎn)園林有關知識課件68地產(chǎn)園林有關知識課件69地產(chǎn)園林有關知識課件70地產(chǎn)園林有關知識課件71地產(chǎn)園林有關知識課件72地產(chǎn)園林有關知識課件73地產(chǎn)園林有關知識課件74地產(chǎn)園林有關知識課件75地產(chǎn)園林有關知識課件76地產(chǎn)園林有關知識課件77地產(chǎn)園林有關知識課件78地產(chǎn)園林有關知識課件79地產(chǎn)園林有關知識課件80地產(chǎn)園林有關知識課件81地產(chǎn)園林有關知識課件82地產(chǎn)園林有關知識課件83地產(chǎn)園林有關知識課件84地產(chǎn)園林有關知識課件85地產(chǎn)園林有關知識課件86地產(chǎn)園林有關知識課件87地產(chǎn)園林有關知識課件88地產(chǎn)園林有關知識課件89地產(chǎn)園林有關知識課件90地產(chǎn)園林有關知識課件91地產(chǎn)園林有關知識課件92地產(chǎn)園林有關知識課件93地產(chǎn)園林有關知識課件94地產(chǎn)園林有關知識課件95地產(chǎn)園林有關知識課件96地產(chǎn)園林有關知識課件97地產(chǎn)園林有關知識課件98地產(chǎn)園林有關知識課件99地產(chǎn)園林有關知識課件100地產(chǎn)園林有關知識課件101地產(chǎn)園林有關知識課件102地產(chǎn)園林有關知識課件103地產(chǎn)園林有關知識課件104地產(chǎn)園林有關知識課件105地產(chǎn)園林有關知識課件106地產(chǎn)園林有關知識課件107地產(chǎn)園林有關知識課件108地產(chǎn)園林有關知識課件109地產(chǎn)園林有關知識課件110地產(chǎn)園林有關知識課件111地產(chǎn)園林有關知識課件112地產(chǎn)園林有關知識課件113地產(chǎn)園林有關知識課件114地產(chǎn)園林有關知識課件115地產(chǎn)園林有關知識課件116地產(chǎn)園林有關知識課件117地產(chǎn)園林有關知識課件118地產(chǎn)園林有關知識課件119地產(chǎn)園林有關知識課件120地產(chǎn)園林有關知識課件121地產(chǎn)園林有關知識課件122地產(chǎn)園林有關知識課件123地產(chǎn)園林有關知識課件124地產(chǎn)園林有關知識課件125地產(chǎn)園林有關知識課件126地產(chǎn)園林有關知識課件127地產(chǎn)園林有關知識課件128地產(chǎn)園林有關知識課件129地產(chǎn)園林有關知識課件130地產(chǎn)園林有關知識課件131地產(chǎn)園林有關知識課件132地產(chǎn)園林有關知識課件133地產(chǎn)園林有關知識課件134地產(chǎn)園林有關知識課件135地產(chǎn)園林有關知識課件136地產(chǎn)園林有關知識課件137地產(chǎn)園林有關知識課件138地產(chǎn)園林有關知識課件139地產(chǎn)園林有關知識課件140地產(chǎn)園林有關知識課件141地產(chǎn)園林有關知識課件142地產(chǎn)園林有關知識課件143地產(chǎn)園林有關知識課件144地產(chǎn)園林有關知識課件145地產(chǎn)園林有關知識課件146地產(chǎn)園林有關知識課件147地產(chǎn)園林有關知識課件148地產(chǎn)園林有關知識課件149地產(chǎn)園林有關知識課件150地產(chǎn)園林有關知識課件151地產(chǎn)園林有關知識課件152地產(chǎn)園林有關知識課件153地產(chǎn)園林有關知識課件154地產(chǎn)園林有關知識課件155地產(chǎn)園林有關知識課件156地產(chǎn)園林有關知識課件157地產(chǎn)園林有關知識課件158地產(chǎn)園林