因特網(wǎng)的基本應(yīng)用教學(xué)課件

因特網(wǎng)的基本應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生因特網(wǎng)的基本應(yīng)用因特網(wǎng)的基本應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第9章因特網(wǎng)的基本應(yīng)用本章重點(diǎn)因特網(wǎng)的發(fā)展及常用服務(wù)WWW概念及相關(guān)術(shù)語IE的使用及常用上網(wǎng)操作電子郵件概念及OE的使用9因特網(wǎng)概述1、因特網(wǎng)的形成與發(fā)展因特網(wǎng)的英文原詞是“Internet”,它起源于1969年在美國建立的ARPA網(wǎng)。1986年,美國國家科學(xué)基金會(huì)(NSFNationalsciencefoundation)組建了基于TCP/IP協(xié)議的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)NFSnet,將全美6大超級(jí)計(jì)算中心相互連接。1989年,正式采用Internet的名稱,NSFnet主干網(wǎng)經(jīng)過不斷擴(kuò)充,逐漸取代了ARPAnet而成為Internet的主干網(wǎng)。隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。而學(xué)校心理咨詢室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的固定場所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教育部2012年12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展”。“要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題中的重要作用;加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”。那么，截止目前各校的心理咨詢室建立及運(yùn)行情況如何呢？一、心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)狀就甘肅省張掖市地方中小學(xué)的心理咨詢室建設(shè)情況來看，教育主管部門普遍比較重視，有相應(yīng)的制度和督促檢查措施。各校心理輔導(dǎo)室的配備基本可達(dá)90%以上，但是標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的覆蓋率只有10%不到，普遍存在建設(shè)面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)施不到位、人員配備不符合規(guī)定的情況，90%以上學(xué)?；静辉O(shè)專職輔導(dǎo)教師，兼職輔導(dǎo)教師也由于自身工作任務(wù)和工作時(shí)間等的限制，輔導(dǎo)工作基本等于形同虛設(shè)?！毒V要》指出：“各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇?！蹦壳埃蟛糠謱W(xué)校有兼職教師，但沒有心理輔導(dǎo)教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和待遇。二、原因分析與反思1.部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視大部分中小學(xué)校長認(rèn)為，學(xué)生的心理健康教育工作，可以穿插于平時(shí)的教學(xué)工作中，也可以由班主任、思想品德課教師和學(xué)校主管學(xué)生思想工作的部門代為開展，將教學(xué)工作、班主任工作和德育輔導(dǎo)工作與心理健康教育混為一談，不重視輔導(dǎo)場地的建設(shè)和設(shè)施配備，不重視心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高。學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作基本流于形式，教師自身的心理問題也得不到重視和解決，影響了教學(xué)工作的開展，甚至影響了對(duì)學(xué)生的教育效果。2.對(duì)心理健康教育工作的宣傳不到位大部分學(xué)校的師生，對(duì)心理健康教育工作不認(rèn)同，對(duì)心理輔導(dǎo)工作不接受，認(rèn)為自己的心理問題不需要通過專門的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)來疏導(dǎo)解決，就算有自身難以解決的問題，感覺走進(jìn)心理咨詢室也是一件很不光彩的事，所以對(duì)咨詢室望而卻步，導(dǎo)致各校咨詢室門可羅雀，輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一部分學(xué)校雖然有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但工作沒有落到實(shí)處，不能常態(tài)化、系統(tǒng)化，不能及時(shí)解決問題，致使大家認(rèn)為，所謂心理咨詢，無非是做給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和檢查部門看的一個(gè)擺設(shè)而已。3.心理輔導(dǎo)老師自身的問題目前各校配置的專兼職輔導(dǎo)教師有自己的代課任務(wù)和班主任工作，時(shí)間少，精力跟不上，加之大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，就算開展輔導(dǎo)工作，效果也不會(huì)立竿見影，加之來訪者對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為心理咨詢應(yīng)該和打針吃藥一樣，要求效果立竿見影，一旦短期內(nèi)看不到成效，就會(huì)失去希望，不再求助和來訪，因此，要在師生中形成良好的影響和吸引力任重而道遠(yuǎn)。三、措施探索與實(shí)施首先，加強(qiáng)對(duì)各校主管心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際工作中能統(tǒng)籌安排，大力支持心理健康教育工作的開展，從場地設(shè)施的配備，到心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、待遇等，都應(yīng)該有可行的措施和規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部將適時(shí)開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)?！逼浯?，學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師要注重宣傳工作，精心組織和安排心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拓寬活動(dòng)范圍，擴(kuò)大影響的范圍。除了開展個(gè)別心理輔導(dǎo)外，不定期組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如：新生入學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練、考前焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)，畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，構(gòu)筑青春安全屏障等活動(dòng)。還可以聯(lián)系家長進(jìn)行親子教育活動(dòng)，對(duì)家長進(jìn)行家庭教育心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)等，使他們?cè)谌粘＝逃泻侠碡灤┬睦斫】到逃膬?nèi)容和形式。第三，開通心理咨詢網(wǎng)站，將心理輔導(dǎo)工作細(xì)化到每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，使有心理咨詢意向的來訪者不必直接面對(duì)咨詢師，可以避開眾人猜忌的的目光，更好地解決自己的心理問題。心理咨詢室的建立是中學(xué)生心理健康教育的重要工作，它是心理健康教育的一部分，心理咨詢工作不是件急功近利的事，特別是在我國，由于學(xué)校心理咨詢至今發(fā)展時(shí)間不長，一切尚初上軌道，它需要心理咨詢工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、教育行政部門乃至全社會(huì)的共同關(guān)懷和扶持，使其不斷發(fā)展和完善，更好地為提高廣大青少年的心理素質(zhì)服務(wù)。JuniorhighschoolmathematicsinruralareasofpoorstudentsintoLiQuanhong【Abstract】learningdifficultiesaroundthetimeofjuniorhighschoolmathematicsteaching,frommyexperienceovertheyearsfeelthatlearningdifficultieshaveantagonisticemotionsinlearningistoimprovetheoverallstandardofteachingisamajordifficulty.Thecausesoflearningdifficultiesaremany,family,socially,thereareintellectual,butalsonon-intellectualaspects,thereareinherent,butalsothedayaftertomorrow.However,moststudentswithlearningdifficultiesareacquiredform.Hereonthedayaftertheformationoftheproblemofpoorstudentstheirviews.1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.1基本概念、定理模糊不清；不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。1.2學(xué)生自學(xué)能力差；不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。1.3課堂缺少解題的積極性；課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。1.4教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。1.5不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的一些看法2.1為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。2.1.1數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。2.1.2應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式、用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。2.1.3注重情感教育；學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.1.4對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)；對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。2.2培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。2.2.1教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。2.2.2大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。2.2.3應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.3認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。收稿日期：2011-03-11第9章因特網(wǎng)的基本應(yīng)用本章重點(diǎn)因特網(wǎng)的發(fā)展及常用服務(wù)WWW概念及相關(guān)術(shù)語IE的使用及常用上網(wǎng)操作電子郵件概念及OE的使用9因特網(wǎng)概述1、因特網(wǎng)的形成與發(fā)展因特網(wǎng)的英文原詞是“Internet”,它起源于1969年在美國建立的ARPA網(wǎng)。1986年,美國國家科學(xué)基金會(huì)(NSFNationalsciencefoundation)組建了基于TCP/IP協(xié)議的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)NFSnet,將全美6大超級(jí)計(jì)算中心相互連接。1989年,正式采用Internet的名稱,NSFnet主干網(wǎng)經(jīng)過不斷擴(kuò)充,逐漸取代了ARPAnet而成為Internet的主干網(wǎng)。90年代美國政府提出“國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”(NationalInformationInfrastructure計(jì)劃,即NII,對(duì)于因特網(wǎng)在美國的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用,也推動(dòng)了因特網(wǎng)在世界的快速發(fā)展1991年,解除了對(duì)Internet進(jìn)行商業(yè)應(yīng)用的限制,推動(dòng)Internet的商業(yè)應(yīng)用。技術(shù)上,WwW技術(shù)的出現(xiàn)使Internet的應(yīng)用更加方便,更加容易下一代互聯(lián)網(wǎng)Internet21996年美國率先發(fā)起下一代高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其關(guān)鍵技術(shù)研究,并于1999年1月開始提供服務(wù)。目前,Internet的Abilene網(wǎng)絡(luò)規(guī)模覆蓋全美,線路的傳輸速率為622Mb/s最高傳輸速率為2.5Gb/s。2003年網(wǎng)絡(luò)完成升級(jí),主干網(wǎng)傳輸速度達(dá)到10G。代的互聯(lián)網(wǎng)與第一代互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別在于:更大下一代互聯(lián)網(wǎng)將逐漸放棄Ipv4,啟用Ipv6地址協(xié)議更快下一代互聯(lián)網(wǎng)將比現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度提高1000倍以更安全在建設(shè)之初就充分考慮安全問題。下一代互聯(lián)網(wǎng)在使用上就更加快捷、及時(shí),更加方便2、因特網(wǎng)在中國的發(fā)展987年9月20日,錢天白教授發(fā)出我國第一封電子郵件“越過長城,走向世界”,揭開了中國人使用1Internet的序幕1994年4月20日,北京中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)絡(luò)通過美國Sprint公司連入Internet的64K國際專線開通,實(shí)現(xiàn)了與Internet的全功能連接。從此我國被國際上正式承認(rèn)為有Internet的國家,成為通過國際專線接入Internet的第7個(gè)國家。四大骨干網(wǎng):中國科技網(wǎng)(CSTNET中國教育科研網(wǎng)(CERNET)中國公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(ChinaNet);中國金橋信息網(wǎng)(ChinaGBN)后來陸續(xù)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有中國聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)(UNINET)中國網(wǎng)通公用互聯(lián)網(wǎng)(CNCNET中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(CMNT)中國長城互聯(lián)網(wǎng)(GWNET)中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易網(wǎng)(CIENET)中國衛(wèi)星集團(tuán)互聯(lián)網(wǎng)(CSNET)91因特網(wǎng)概述3、常用的因特網(wǎng)服務(wù)E-mail(電子郵件)FTP(文件傳輸)WWW(萬維網(wǎng))BBS(電子布告)E-Business(電子商務(wù))現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育92WWW及IE的使用、WWW概述WWW(WorldwideWeb):萬維網(wǎng),是