農(nóng)村初中化學新課程現(xiàn)狀分析

/農(nóng)村初中化學新課程現(xiàn)狀分析[]當前農(nóng)村初中實施化學新課程的問題,主要表現(xiàn)在教師、學校和社會3個層面上：在教師層面上表現(xiàn)為思想認識不夠,其教學行為與新課程理念之間存在落差；在學校層面上表現(xiàn)為實驗室建設(shè)不達標,教師負擔過重,班級人數(shù)過多；在社會層面上表現(xiàn)為升學壓力大,教師待遇偏低等。解決這些問題,需要加強教師隊伍建設(shè)、改善學校辦學條件、改革評價制度、提高農(nóng)村教師的福利待遇等。當前農(nóng)村初中實施化學新課程的成績巨大,效果顯著,但也存在著一些影響化學新課程實施的具體問題,對這些問題的處理與否,將直接影響到農(nóng)村課程改革的深化和開展。一、當前農(nóng)村初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析當前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問題,成為新課程實施的“阻力〞因素。這些問題主要表現(xiàn)在教師、學校和社會等3個層面上?！惨弧辰處煂用妗枷胝J識不夠,其教學行為與新課程理念之間存在落差少數(shù)教師對國家實施課程改革的重要性認識缺乏。其表現(xiàn)：一是“消極〞思想,認為課程改革是政府的事,學校開展是校長的事,缺少實施新課程的主動性、積極性。二是“守舊〞思想,這局部教師或者昔日教學成績斐然,還沉浸在過去創(chuàng)造的“輝煌〞中,不希望改變現(xiàn)有的一切；或者在學校年齡大、資歷老,認為自己已經(jīng)“船到碼頭車到站〞,缺少進取、創(chuàng)新的精神。三是“畏難〞思想,認為實施新課程條件不夠,困難太多,擔憂實施新課程影響教學質(zhì)量,缺乏面向未來和教書育人的責任感和使命感。課堂教學是新課程實施的主陣地,從看課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有些教師的課堂教學改革還停留在口頭上,一邊喊著要改變教學觀念,一邊卻一如既往地重復(fù)昨天的“故事〞,沒有把新課程理念內(nèi)化為自己的教學行為。具體表現(xiàn)在：一些地方把新課程倡導的“自主學習〞等理念演繹為“放任自流〞,過于強調(diào)學生的主體性,把時間還給學生,把書本還給學生,把課堂還給學生……把一切都還給了學生,教師的主導作用何在？學生活動缺乏教師恰當?shù)攸c撥和指導,因而學習效率低、效果差是可想而知的。處處“科學探究〞,實際上是“泛化〞探究教學,是對新課程理念倡導的“以科學探究為主的多樣化的學習方式〞理解不夠,重于形式而失于內(nèi)涵。生硬的、標簽式的“情感、態(tài)度與價值觀〞,使課堂教學顯得沉悶、僵硬,失去了課堂教學應(yīng)有的活力。如此等等的一些行為,其根本原因在于有的教師對以學生的終身開展為根本的素質(zhì)教育的核心理念認識不夠,沒有把新課程教學理念內(nèi)化為自覺的教學行為,導致其教學行為與新課程理念之間存在落差?！捕硨W校層面——實驗室建設(shè)不達標,教師負擔偏重,班級人數(shù)過多新課程的實施是一項龐大而系統(tǒng)的教育改革工程,學校的根底設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實施的物質(zhì)根底。調(diào)查說明：相當局部的農(nóng)村初中學校實驗室建設(shè)不達標,教師工作負擔偏重,局部班級人數(shù)過多等。就化學實驗室建設(shè)來看,有相當局部農(nóng)村初中學校的實驗教學條件目前還達不到完成教學任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：第一,實驗儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：42.1%的老師反映學校實驗藥品缺少或非常缺少,儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二,實驗室數(shù)量配備缺乏。33.7%的老師反映學校實驗開出率不到50%,只有41.6%的老師反映學校實驗室能滿足2~4人/組實驗的要求。第三,實驗室利用效率不高。學?；瘜W實驗室能對學生開放的僅占15.3%；有些實驗條