中風(fēng)病恢復(fù)期運動功能障礙的中藥康復(fù)課件

中風(fēng)病恢復(fù)期運動功能障礙的中藥康復(fù)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風(fēng)病恢復(fù)期運動功能障礙的中藥康復(fù)中風(fēng)病恢復(fù)期運動功能障礙的中藥康復(fù)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風(fēng)病恢復(fù)期動功能障礙的中藥康復(fù)成安縣中醫(yī)院楊保芳成安縣中醫(yī)院腦病科實驗研究基礎(chǔ)研究顯示,益氣活血、益氣豁痰、溫補腎陽等方法均能對抗缺氧引起的損害,對缺氧腦神經(jīng)元有保護作用;其中,益氣豁痰和溫補腎陽法主要通過抑制一氧化氮合酶(NOS)發(fā)揮其作用,而益氣活血法則通過提高過氧化物歧化酶(SOD)的活性實現(xiàn)這一作用。綜合了清熱、化痰、活血、熄風(fēng)的中藥能對抗絲裂原活代的蛋白激酶(MAPK)級聯(lián)途徑所誘發(fā)的細胞凋亡,其主要機制為提高細胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶(ERK)生存通道,抑制c-jun氨基末端激酶(JNK)死亡通道。這印證了中藥具有“雙向調(diào)節(jié)”作用的假說摘?要：新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！钡遣簧偾榫车脑O(shè)置過于華麗，缺少數(shù)學(xué)思維含量；有些情境的設(shè)置過于牽強，影響學(xué)生對知識的理解，等等。長此以往，無疑會造成學(xué)生學(xué)習(xí)無趣、思維僵化、課堂氣氛沉悶，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。如何改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂呢？下面，本人根據(jù)多年的教學(xué)實際，談一談自己的淺薄之見。新《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求數(shù)學(xué)教師必須選擇學(xué)生較為熟悉的材料，易于理解接受的方式，去精心設(shè)計那些能引發(fā)學(xué)生思維、激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)情境，讓學(xué)在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)魅力。1.把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此，每一位教師對各方面的知識都應(yīng)有所了解，力爭做一名博學(xué)多聞的人，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將數(shù)學(xué)知識融入趣味性的故事、游戲等之中來切入話題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)中我經(jīng)常采用抽卡片等形式來解題，使單一或枯燥的問題趣味化，從而提高概念理解或數(shù)式運算等的準確性。2.挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不關(guān)乎數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實踐活動是師生之間、學(xué)生之間互動、共同參與、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中提供的問題應(yīng)力求生活化。如“北京奧運會主會場‘鳥巢’的坐席數(shù)是91000個，這個數(shù)用科學(xué)計數(shù)法表示為_”。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的思維熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能在運用知識去解決實際問題的過程中認識數(shù)學(xué)的價值。3.增強動手操作，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境愛動、愛玩是學(xué)生的天性。把數(shù)學(xué)課本中現(xiàn)成的知識變成學(xué)生動手實踐、操作的應(yīng)用情境，既能調(diào)動學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生通過自己的操作、觀察、交流等實踐活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，同時有助于學(xué)生發(fā)展思維、開發(fā)智力。當然在教學(xué)中教師要敢于放手，盡可能多地給學(xué)生一些思考的時間和活動的空間，讓學(xué)生通過自我嘗試，實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新，體驗成功的愉悅。如動手“畫”或“拼”，解決“利用一副三角板能畫出多少個小于平角的角”這一問題。4.恰當運用課件，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境多媒體手段的使用，除了增加容量和密度外，還能把抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，它具有直觀性、形象性和情感性等特點。教師只有用心去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膱D像情境，才能促進學(xué)生的思維和想象。如“△ABC是⊙O的內(nèi)接三角形，AB是⊙O的直徑，P是AB上一個動點，作PE⊥AC于E，PF⊥BC于F，連接EF，若AC=3，BC=4，則EF的最小值是_”等問題，都可通過多媒體運用，使問題直觀明了，清晰自然。5.整合圖表信息，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境針對教材中提供許多相應(yīng)的具體圖表情境，教師在備課時必須認真研讀，不能做簡單的處理，或?qū)W(xué)生進行死板的灌輸，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際去取舍。有的教學(xué)情境可能并不適合我們的學(xué)生，如描述過于簡單、零碎、缺少連貫性，這就需要我們教師去收集更多的材料來完善和豐富，使看似枯燥的課本知識充滿活力、生動有趣。如反比例函數(shù)概念教學(xué)的章頭圖表，就需要通過老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生的一步步發(fā)掘，使隱性的數(shù)量關(guān)系得以顯性化。6.搭建交流平臺，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要動機。學(xué)生只要獲得成功，就會激起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中提供的問題要有一定的開放性，那些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能通過問題的解決增強學(xué)生自信心和積極性。如“AD是△ABC的角平分線，交BC邊于D，DE∥AC，DF∥AB，分別交AB、AC邊于E、F，添加一個怎樣的條件，能使它成為菱形、矩形、正方形呢”就是很好的實例。新《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“課堂教學(xué)必須堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求；堅持與時俱進，及時反映社會發(fā)展的新動向，恰當?shù)匚湛萍及l(fā)展的新成果?！边@就要求教師必須深入了解學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)及所關(guān)心的話題等，把握學(xué)生的真實感受和心理需求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，徹底從傳統(tǒng)教育的“唯科學(xué)”和“唯工具”的兩大誤區(qū)中走出來。充分理解課堂教學(xué)的使命在于使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中享受到智慧的挑戰(zhàn)、解決問題后的快樂與滿足，從而不斷構(gòu)建良好的生態(tài)數(shù)學(xué)課堂。語文本身就蘊含著豐富的思想感情，所以，通過語文教學(xué)，開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和價值觀念，不僅可以提高語文教學(xué)的有效性，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過簡要分析情感教育在初中語文教學(xué)中的積極作用，指出新課程下初中語文教學(xué)開展情感教育的有效策略，以期能夠提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感教育是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，許多語文教師過度強調(diào)語文知識的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量不高，所以，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢下，全面認識到語文教學(xué)的重要意義，合理開展情感教育，積極豐富學(xué)生的情感世界，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為我國教育改革中的重點。一、情感教育在初中語文教學(xué)中的積極作用在全面實施新課改的背景下，初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，并且要求運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想、人格和修養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多初中語文教師依然傾向于講解理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，未能合理滲透情感教育，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低，因此，在學(xué)生身心快速發(fā)展的青春時期，初中語文教師需要根據(jù)教育的發(fā)展情況和學(xué)生的發(fā)展需求，合理組織語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。與一味強調(diào)考試成績的應(yīng)試教育不同，情感教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，所以，充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，合理開展情感教育，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，是實行素質(zhì)教育的最終目標。二、新課程下初中語文教學(xué)中開展情感教育的有效策略（一）營造和諧教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的情感體驗課堂教學(xué)是開展情感教育的重要渠道，所以，在課堂教學(xué)活動中，初中語文教師應(yīng)該積極營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的情感體驗，以提高語文教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，初中語文教師可以讓學(xué)生回憶一下父親所做過的感動自己的小事，引導(dǎo)學(xué)生體會父愛的深沉和偉大，以點燃學(xué)生的閱讀興趣，然后，初中語文教師可以播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲品讀課文，以激發(fā)學(xué)生對父親的敬仰、尊敬之情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會作者的思想感情，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》時，初中語文教師可以讓學(xué)生回憶一下自己與兄弟姐妹之間的點滴，并且邀請學(xué)生講述一下具體事例，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇文章，以加深學(xué)生對文章的理解，提高語文教學(xué)的效果。（二）運用有效的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的情感世界在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，所以，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，努力營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，初中語文教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，播放相關(guān)的動畫，讓學(xué)生真實地感受課文的場景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的內(nèi)心情感，以構(gòu)建學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）合理發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效滲透情感教育教師的言行舉止會潛移默化的影響學(xué)生，因此，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該樹立良好的示范作用，耳濡目染地熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和思想觀念，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分挖掘語文教材中的情感因素，運用教學(xué)語言，生動、形象地描繪出文章的意境，讓學(xué)生充分感受到文章的意境美、人文美、思想美等，促使學(xué)生形成正確的審美意識，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。同時，在語文教學(xué)過程中，初中語文教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中蘊藏的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美、創(chuàng)造美，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三、總結(jié)總而言之，情感教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是促進學(xué)生身心健康的必要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展需求，合理滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想觀念和價值觀念，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。中風(fēng)病恢復(fù)期運動功能障礙的中藥康復(fù)1、紀律是管理關(guān)系的形式。1中風(fēng)病恢復(fù)期動功能障礙的中藥康復(fù)成安縣中醫(yī)院楊保芳成安縣中醫(yī)院腦病科中風(fēng)病恢復(fù)期2實驗研究基礎(chǔ)研究顯示,益氣活血、益氣豁痰、溫補腎陽等方法均能對抗缺氧引起的損害,對缺氧腦神經(jīng)元有保護作用;其中,益氣豁痰和溫補腎陽法主要通過抑制一氧化氮合酶(NOS)發(fā)揮其作用,而益氣活血法則通過提高過氧化物歧化酶(SOD)的活性實現(xiàn)這一作用。綜合了清熱、化痰、活血、熄風(fēng)的中藥能對抗絲裂原活代的蛋白激酶(MAPK)級聯(lián)途徑所誘發(fā)的細胞凋亡,其主要機制為提高細胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶(ERK)生存通道,抑制c-jun氨基末端激酶(JNK)死亡通道。這印證了中藥具有“雙向調(diào)節(jié)”作用的假說實驗研究3中風(fēng)后的運動功能障礙主要表現(xiàn)為偏癱,少數(shù)伴有共濟失調(diào),類似中醫(yī)藥學(xué)中的“顫振”中風(fēng)后的運動功能障礙4中醫(yī)強調(diào)辨證論治,長期的中醫(yī)臨證經(jīng)驗證實,辨證論治和整體調(diào)理對于中風(fēng)患者的功能康復(fù)有著重要的意義。中醫(yī)強調(diào)辨證論治,長期5運動功能障礙的辨證施藥風(fēng)痰入絡(luò)證風(fēng)陽上擾證陰虛風(fēng)動證風(fēng)痰痹阻證氣虛絡(luò)瘀證肝腎虧虛證運動功能障礙的辨證施藥6風(fēng)痰入絡(luò)證癥候特點:肌膚不仁,手足麻木,突然發(fā)生口眼嗝斜,語言不利,口角流涎,舌強語謇,甚則半身不遂或兼見手足拘攣,關(guān)節(jié)酸痛等癥,舌苔薄白,脈浮數(shù)。風(fēng)痰入絡(luò)證7證機概要:脈絡(luò)空虛,風(fēng)痰乘虛入中,氣血閉阻治法:祛風(fēng)化痰通絡(luò)。代表方:真方白丸子加減。本方化痰通絡(luò),用于治療風(fēng)痰入客經(jīng)絡(luò),癥見口眼嗝斜,舌強不語,手足不遂等癥常用藥:半夏、南星、白附子祛風(fēng)化痰;天麻、全蝎熄風(fēng)通絡(luò);當歸、白芍、雞血藤、稀薟草養(yǎng)血祛風(fēng)。證機概要:脈絡(luò)空虛,風(fēng)痰乘虛入中,氣血8冷基本處方:半夏10g、制南星10g、白附子6g、天麻10g、全蝎5g、當歸10g、白芍15g、雞血藤30g、稀薟草15g。加減法:言語不清者,再加菖蒲、致遠祛痰宣竅;痰瘀交阻,舌紫有瘀斑,脈細澀者可酌加丹參、桃仁、紅花、赤芍等活血化瘀。冷基本處方:半夏10g、制南星10g、白附子6g、92、風(fēng)陽上擾證癥候特點:平素頭暈頭痛,耳鳴目眩,突然發(fā)生口眼嗝斜,舌強語謇,或手足重滯,甚則半身不遂等癥,舌質(zhì)紅苔黃,脈弦。2、風(fēng)陽上擾證10證機概要:肝火偏旺,陽亢化風(fēng),橫竄絡(luò)脈。治法:平肝潛陽,活血通絡(luò)代表方:天麻鉤藤飲加減。本方平肝熄風(fēng)鎮(zhèn)潛,用于陽亢風(fēng)動,暈眩,肢麻等癥常用藥:天麻、鉤藤平肝熄風(fēng);珍珠母、石決明鎮(zhèn)肝潛陽;桑葉、菊花清肝泄熱;