蘇教版現(xiàn)代散文選讀《我的一位國文老師》教案及教學反思

蘇教版現(xiàn)代散文選讀《我的一位國文老師》教案及教學反思一、教學背景本次教學是針對初中一年級的語文課教學，針對的是《蘇教版現(xiàn)代散文選讀》中的一篇文章《我的一位國文老師》。根據(jù)中學語文課程標準，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，啟發(fā)學生的人生思考，發(fā)揮文學作品對于學生現(xiàn)實生活和學習上的啟迪和教育，本文教學旨在幫助學生通過文本閱讀和思考，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對于生活和學習的積極態(tài)度，鍛煉學生自我表達和批判性思維的能力。二、教學目標語文知識技能了解散文的定義和特點；掌握閱讀理解能力；掌握寫作能力：模仿散文的寫作手法，體驗與抒情。情感態(tài)度價值觀瞭解“恩師義重”、“師生情深”等中國傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)敬師愛校的情感；鑒賞散文對于人生的啟迪作用。學習策略學會借助課外資源（如電影、音樂、美術作品）對作品進行多層次的解讀；能夠獨立思考，提高批判性思維能力；培養(yǎng)開放思維和多元接受能力，對文本有自己的判斷和理解。三、教學內容與方法教學內容本文教學內容是鄭愁予先生的《我的一位國文老師》，主要包括以下方面：散文閱讀：通過有針對性的教學方法引導學生閱讀文章，了解散文的定義和特點。寫作體驗：通過模仿文章的寫作手法，體驗和抒情，鍛煉寫作能力。交際體驗：引導學生思考文章中的情感體驗，鑒賞散文對于人生的啟迪作用，培養(yǎng)敬師愛校的情感。教學方法為了達到以上的目標和需求，釆用以下的教學方法：歸納法：引導學生理解散文的定義和特點。方案教學法：采用模擬真實情境、分組討論、表演、尋析細節(jié)等多種形式?；顒咏虒W法：深度挖掘讀者的內心情感體驗和優(yōu)秀表達方式，通過多樣方式培養(yǎng)學生意識型態(tài)，加強他們的情感體驗。四、教學過程第一階段：引入主要目的是引起學生對《我的一位國文老師》的興趣，營造良好的教學氛圍。教師先讓學生看一段展現(xiàn)老師的生活、身份、思想、教育成長的視頻資料，誘發(fā)學生思考：什么樣的老師是好老師？等等。激發(fā)學生對散文的興趣，讓學生翻閱散文，試著了解一下散文的定義，開展小組討論。第二階段：教學主題展開通過教師的引導，對文本進行分層次的解讀和感悟。針對每一段重點闡釋文章的構思、寫作技法、風格特點，指導學生明確中心思想，刻畫人物形象，理解人生哲理。根據(jù)不同層次讓學生分組討論、小組展示，并且加強對關鍵字匯、引申詞等語言點的闡述。第三階段：寫作體驗讓學生體驗到散文的優(yōu)美文筆和溫馨感人的情感表達。先讓學生分小組討論，準備用散文的寫作方式和手法寫一篇關于自己老師的故事。在討論的過程中，教師給學生提供豐富的寫作技巧和啟示，如寫作的階段、結構、情感表達等等，進一步指導學生體會寫作樂趣。第四階段：課后作業(yè)擴展為了加強學生的閱讀和寫作能力，在課后，教師應指導學生借助多媒體資源，如電影、音樂、美術作品等，進一步深化對于散文的理解和好奇心，體悟散文對于人生的啟迪作用，以期培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)，更好地應對未來生活和學習。五、教學反思教學方法方案教學法和活動教學法是在這次教學中應用得比較好的，它們充分尊重了學生思維狀態(tài)的自由性，借助真實情境，讓學生自主思考，大量使用小組討論，更加充分地激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，同時也讓他們體驗語文學習的樂趣。的確，運用教學方法非常重要，對于學生的學習效果和體驗有關鍵性的影響。知識內容在教學的過程中，更注重的是學生的自主積極思考和感受，而不是死記硬背和機械式的應答。讓學生自然融入到文本的抒情中，體會到文本中真實的情感和哲理，這種教學方法相信能夠激活學生思維，更好地發(fā)揮學生的才能和創(chuàng)造力。教育智慧本次教學體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實教育和未來教育理論三位一體的教育智慧，在課堂上，教師讓學生走近人生，感悟人生，珍愛人生，以初中學生的身份對教育進行了深層次的思考和感悟，使教育成為完整的人文教育，讓學生深刻體驗到課文的深邃藝術和人生智慧，從而更好激發(fā)了學生對于文化的熱愛和追求。六、結論此次教學基于《蘇教版現(xiàn)代散文選讀》中的《我的一位國文老師》一文，結合中學語文課程標準，力求營造良好的語文學習氛圍，旨在培養(yǎng)學生多元接受和開放思維能力，增強學生的文學素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力、思維能力等基本文化素養(yǎng)，在