幼兒園科研工作總結(jié)（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)幼兒園科?研工作總?結(jié)時(shí)間?過(guò)的真快?，一年匆?匆而過(guò)。?在這一年?中我們科?研小組成?員在園領(lǐng)?導(dǎo)的親切?關(guān)懷下，?帶領(lǐng)全體?教師努力?進(jìn)行探討?、研究、?前進(jìn)，在?科研工作?的能力與?水平上，?有了較大?的進(jìn)步，?在《幼兒?早期閱讀?識(shí)字與口?語(yǔ)整合的?實(shí)踐研究?》的課題?研究上我?們逐步理?清了幼兒?園識(shí)字閱?讀活動(dòng)的?思路，以?下就為本?年度工作?做一次小?結(jié)。1?、組織研?究班教師?與課題組?老師進(jìn)行?課題研究?，共同討?論，明確?研究目的?，不斷更?新教育觀?，了解當(dāng)?今教育新?動(dòng)向及其?它地方幼?兒識(shí)字閱?讀教育開(kāi)?展情況，?明確課題?研究范圍?及研究?jī)?nèi)?容，確定?教育選材?，碰到問(wèn)?題困難及?時(shí)溝通解?決。2?、組織教?師圍繞課?題查閱資?料(如：?《學(xué)前教?育研究》?、《學(xué)前?教育》、?《早期教?育》、《?幼兒教育?》、《教?育科學(xué)》?、等雜志?以及查閱?網(wǎng)上有關(guān)?幼兒識(shí)字?閱讀教育?、各種新?的教育課?程理論信?息等)，?收集大量?有關(guān)理論?及教學(xué)活?動(dòng)的相關(guān)?資料，不?斷擴(kuò)大對(duì)?這個(gè)領(lǐng)域?的認(rèn)識(shí)與?了解。?3、每?jī)?個(gè)星期組?織一次研?討活動(dòng)，?活動(dòng)前由?幼兒園課?題組全體?成員一起?討論活動(dòng)?方案，分?析每個(gè)活?動(dòng)的定位?及重點(diǎn)和?難點(diǎn)，幫?助教師更?準(zhǔn)確地把?握好每個(gè)?課題，提?高教師分?析課題、?把握課題?的能力。?4、研?討活動(dòng)后?，及時(shí)組?織點(diǎn)評(píng)。?課題組老?師共同參?與發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、分析?問(wèn)題，并?找到解決?問(wèn)題的方?法。通過(guò)?問(wèn)題研討?，不斷更?新教育觀?，提高教?育技能。?5、定?期進(jìn)行小?結(jié)。每個(gè)?學(xué)期結(jié)束?后，組織?課題組老?師進(jìn)行討?論，回顧?一個(gè)學(xué)期?的研究情?況，及時(shí)?進(jìn)行總結(jié)?，并寫出?研究體會(huì)?，幫助不?斷分析課?題，調(diào)整?研究思路?，完善課?程。6?、召開(kāi)家?長(zhǎng)會(huì)，使?家長(zhǎng)明確?開(kāi)展早期?閱讀識(shí)字?活動(dòng)的重?要性及對(duì)?人一生發(fā)?展的重要?作用，介?紹配合研?究的要求?，使家園?教育協(xié)同?;發(fā)放家?長(zhǎng)調(diào)查表?，了解家?長(zhǎng)對(duì)幼兒?園語(yǔ)言活?動(dòng)的一般?看法及他?們對(duì)教育?的期望。?7、對(duì)?幼兒閱讀?、口語(yǔ)能?力的發(fā)展?進(jìn)行及時(shí)?的測(cè)查，?及時(shí)了解?課題研究?效果，以?不斷發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，進(jìn)?行及時(shí)調(diào)?整，逐步?完善課程?。8、?本課題研?究對(duì)教師?的能力提?出了更高?的要求。?研究的過(guò)?程就是教?師隊(duì)伍素?質(zhì)迅速發(fā)?展、提高?的過(guò)程。?教師通過(guò)?理論的學(xué)?習(xí)和實(shí)踐?研究，逐?步樹(shù)立起?了正確的?教育觀、?兒童觀，?她們充分?理解和尊?重幼兒，?能以發(fā)展?的眼光看?待每一位?幼兒。?階段研究?后的思考?：在一?年的實(shí)踐?中，我們?深深地體?會(huì)到：幼?兒園早期?識(shí)字閱讀?活動(dòng)的實(shí)?施要達(dá)到?理想的效?果，不是?靠簡(jiǎn)單的?幾次活動(dòng)?就能實(shí)現(xiàn)?的，它必?須以發(fā)展?培養(yǎng)幼兒?對(duì)文字、?早期文學(xué)?作品的好?奇心和興?趣為前提?，通過(guò)多?種途徑，?運(yùn)用形式?多樣的方?法手段發(fā)?展口語(yǔ)能?力，并使?之協(xié)調(diào)配?合，形成?教育合力?，才能達(dá)?到課程預(yù)?期的目標(biāo)?。在實(shí)?驗(yàn)中我們?認(rèn)識(shí)到：?1、教?師的研究?素質(zhì)還須?進(jìn)一步培?養(yǎng)，如何?開(kāi)展課題?研究，怎?樣深入研?究幼兒語(yǔ)?言教育的?規(guī)律，須?進(jìn)一步學(xué)?習(xí)。教師?觀察、了?解、評(píng)估?幼兒的能?力有待進(jìn)?一步提高?。2、?前一年實(shí)?驗(yàn)中，教?師在活動(dòng)?中還是考?慮怎樣識(shí)?字好，怎?樣閱讀興?趣高，對(duì)?于與口語(yǔ)?整合發(fā)展?考慮不周?，因此，?我們將針?對(duì)以上問(wèn)?題，不斷?調(diào)整、完?善，使幼?兒園語(yǔ)言?教育活動(dòng)?能發(fā)揮更?大的效能?。幼兒?園科研工?作總結(jié)（?二）在?忙忙碌碌?的整理工?作中，一?學(xué)期的工?作即將收?尾，幼兒?園的工作?性質(zhì)總帶?著瑣碎，?用另一種?視角去看?它也是豐?富的。而?科研工作?作為幼兒?園生存、?發(fā)展和進(jìn)?步的靈魂?，實(shí)在是?需要我們?計(jì)劃在前?、實(shí)施緊?跟。根據(jù)?原先制定?的科研計(jì)?劃，其中?的各項(xiàng)工?作都基本?落實(shí)，成?效也不錯(cuò)?，以下是?我對(duì)這學(xué)?期科研工?作的總結(jié)?;一、?理論學(xué)習(xí)?，提升內(nèi)?涵在本學(xué)?期中，我?們以集中?學(xué)習(xí)和自?由學(xué)習(xí)相?結(jié)合的形?式學(xué)習(xí)先?進(jìn)的教育?理論，每?月撰寫一?篇讀書(shū)筆?記，進(jìn)行?相關(guān)的交?流溝通。?在教師辦?公室里我?們常能見(jiàn)?到老師們?捧著《早?期教育》?、《幼兒?教育》等?雜志在學(xué)?習(xí)，可喜?地發(fā)現(xiàn)讀?書(shū)筆記的?撰寫任務(wù)?促進(jìn)了老?師們自主?去學(xué)習(xí)相?關(guān)的理論?知識(shí)來(lái)充?實(shí)自己，?無(wú)形之中?這是一種?教育理念?的積累，?在寫作中?會(huì)自然流?露筆尖。?另外多數(shù)?老師能認(rèn)?真對(duì)待博?客寫作，?爭(zhēng)取保質(zhì)?保量完成?博客累積?，在積累?中收獲、?成長(zhǎng)。我?們分園老?師積極參?加總園的?各個(gè)培訓(xùn)?班，在多?層次的培?訓(xùn)班里學(xué)?習(xí)先進(jìn)的?教育理念?。在培訓(xùn)?班展示活?動(dòng)，我們?分園的老?師也越來(lái)?越活躍和?自信了，?這就是學(xué)?習(xí)充實(shí)后?的自然表?現(xiàn)。另外?，基于我?們分園老?師理論知?識(shí)薄弱的?現(xiàn)狀，教?科研組長(zhǎng)?和年級(jí)組?長(zhǎng)在組織?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?、集體備?課時(shí)總會(huì)?先帶給大?家新的理?論知識(shí)，?在此基礎(chǔ)?上我們聯(lián)?系自己豐?富的一線?經(jīng)驗(yàn)去解?決問(wèn)題，?驗(yàn)證理論?，把枯燥?難懂的理?論知識(shí)內(nèi)?化為自己?能接受的?內(nèi)容，從?而提高自?己的內(nèi)涵?，幫助自?己成長(zhǎng)。?二、課?題開(kāi)展，?循序漸進(jìn)?本學(xué)期我?們嘗試拓?展課題的?思路，初?嘗繪本經(jīng)?典的閱讀?教學(xué)，采?用多種形?式的研討?繪本教學(xué)?的實(shí)施策?略，業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)我們?也根據(jù)老?師們的需?求組織了?《如何規(guī)?范組織繪?本教學(xué)》?進(jìn)行了智?慧碰撞，?也多次參?加《幸福?的種子》?的閱讀指?導(dǎo)講座來(lái)?豐富自己?對(duì)繪本教?學(xué)的策略?積累。另?外，我們?在本學(xué)期?把課題細(xì)?分為經(jīng)典?兒歌、經(jīng)?典古詩(shī)(?包括三字?經(jīng)、弟子?規(guī))和經(jīng)?典繪本三?個(gè)子課題?，針對(duì)性?地有具備?相關(guān)能力?和經(jīng)驗(yàn)的?老師認(rèn)領(lǐng)?這三個(gè)子?課題，其?他教師自?由參加小?課題組，?每人至少?參加一個(gè)?小課題組?，由小課?題認(rèn)領(lǐng)者?負(fù)責(zé)，帶?領(lǐng)課題成?員進(jìn)行各?個(gè)年齡段?的經(jīng)典內(nèi)?容選擇、?具體實(shí)施?、收集真?實(shí)的數(shù)據(jù)?和反饋，?定期組織?課題會(huì)議?進(jìn)行研究?情況交流?，并有相?關(guān)會(huì)議記?錄。從科?研組出發(fā)?，定期組?織課題學(xué)?習(xí)，在學(xué)?習(xí)中大家?共同研討?課題實(shí)施?的有效性?，并收集?課題具體?實(shí)施中碰?到的問(wèn)題?進(jìn)行討論?解決。經(jīng)?典誦讀活?動(dòng)以集體?、小組等?形式相結(jié)?合，將經(jīng)?典誦讀滲?透于餐前?、餐后、?離園等活?動(dòng)，把零?碎的時(shí)間?有效利用?起來(lái)。?三、經(jīng)典?活動(dòng)，多?種呈現(xiàn)有?付出就會(huì)?有收獲，?校園里傳?來(lái)朗朗的?誦讀聲，?如大珠小?珠落玉盤?。我們慢?慢地把經(jīng)?典誦讀的?內(nèi)容滲透?到了日常?工作中，?比如在成?長(zhǎng)冊(cè)中我?們與家長(zhǎng)?形成了良?好的互動(dòng)?，有古詩(shī)?教學(xué)反饋?、有三字?經(jīng)接龍等?內(nèi)容，讓?孩子口頭?表現(xiàn)，家?長(zhǎng)書(shū)面記?錄的方式?既能促進(jìn)?孩子們對(duì)?經(jīng)典內(nèi)容?的鞏固，?也能讓家?長(zhǎng)參與其?中。又比?如課題“?經(jīng)典誦讀?，詩(shī)書(shū)氣?華”的實(shí)?施一直貫?穿我們分?園的日常?教學(xué)活動(dòng)?，這學(xué)期?新增了經(jīng)?典繪本教?學(xué)，再加?經(jīng)典古詩(shī)?教學(xué)和經(jīng)?典兒歌教?學(xué)，我們?將從三方?面共同深?入，渲染?經(jīng)典課程?學(xué)習(xí)的濃?郁氛圍。?本學(xué)期我?們將經(jīng)典?課程納入?期中檢查?范疇，這?無(wú)疑是一?次師幼之?間、師師?之間的互?動(dòng)良機(jī)，?在開(kāi)課研?討、教學(xué)?組織和反?思交流中?，我們能?碰撞智慧?的火花，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，提煉有?用的經(jīng)驗(yàn)?予以推廣?借鑒，為?優(yōu)化經(jīng)典?課程累積?素材。?在實(shí)踐中?有收獲肯?定也有反?思，這學(xué)?期的科研?工作雖已?告一段落?，但這其?中的精神?卻不能斷?，在此基?礎(chǔ)上要做?得更好。?在理論學(xué)?習(xí)方面還?可以更深?入、更細(xì)?化，對(duì)學(xué)?習(xí)到的東?西更要有?效應(yīng)用于?實(shí)踐中。?科研要走?可持續(xù)發(fā)?展的道路?，必須讓?每個(gè)教師?提高主體?的科研能?力，