四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文檢測(cè)試卷分析

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一、學(xué)生考試情況分析:四年級(jí)二班共有35人。本次考試成績(jī)一般。針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析

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二、試題分析：本次試卷內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多。試題共分為三大題:根底知識(shí)能力訓(xùn)練根據(jù)課文理解填空閱讀分析作文等。

第一至七大題，屬于根底知識(shí)的考察，失分很多。說(shuō)明這段時(shí)間的網(wǎng)課學(xué)生根本沒(méi)有好好上，連最根本的字詞都不會(huì)寫，這也是這次考試出錯(cuò)最多的地方，也是丟分最多的原因。在今后的教學(xué)中，我們要把根底知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把根底知識(shí)日日清，爭(zhēng)取考試考個(gè)好成績(jī)。

第七題，是填空題，失分較多，從學(xué)生們的答題上看局部學(xué)生課文背過(guò)了課文，就是不會(huì)寫的字太多，還有就是個(gè)別差生根本沒(méi)有背過(guò)，就更別說(shuō)寫字了。

第二大局部是閱讀短文。課外閱讀?貓?，學(xué)生們作答的很好，出錯(cuò)的較少，這與課上的學(xué)習(xí)、理解、是分不開(kāi)的。課外閱讀局部出錯(cuò)比較多，可以看出一局部學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，經(jīng)常讀書(shū)，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。

第三大題是作文。要求寫?游——?為題寫一篇習(xí)作，是考察學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫，印象深刻的景物要重點(diǎn)寫。局部學(xué)生能抓住游覽的順序來(lái)寫，但還有個(gè)別學(xué)生胡編亂造，寫不出內(nèi)容。精品實(shí)用文檔.精品

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考察“雙基〞的根底上求提高、求開(kāi)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)〞的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

〔1〕根底知識(shí)掌握不牢。

重視根底知識(shí)的積累，學(xué)生才能根底題上做到不失分。

〔2〕綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。

〔3〕平時(shí)觀察不夠。

本次考作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂?？赵挕⑻自?、假話太多?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中加強(qiáng)習(xí)作能力的訓(xùn)練。

〔4〕書(shū)寫不標(biāo)準(zhǔn)。

從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施：

通過(guò)這次檢測(cè)，看到了一些學(xué)生們的進(jìn)步和退步，也很好地反映了網(wǎng)課的優(yōu)劣，有欣喜也有缺乏和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)以后的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施

1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。精品實(shí)用文檔.精品

2、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫〞，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出〞，而且要注意根本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好〞。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不管水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做典范。

3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想