2023秋季開(kāi)學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范本（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023秋?季開(kāi)學(xué)小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)計(jì)?劃范本一?、教材分析?本冊(cè)教材?共分四個(gè)部?分：培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣、識(shí)字、?課文和單元?練習(xí)。1?、學(xué)習(xí)習(xí)慣?本冊(cè)教材?突出兩個(gè)習(xí)?慣的培養(yǎng)：?專心傾聽(tīng)、?勇于發(fā)言;?認(rèn)真寫(xiě)鉛筆?字。從兩個(gè)?習(xí)慣的培養(yǎng)?順序安排看?，先聽(tīng)后寫(xiě)?合乎認(rèn)識(shí)的?規(guī)律，合乎?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?規(guī)律。從語(yǔ)?言表述看，?“傾聽(tīng)”更?加貼近課標(biāo)?，“勇于”?更加切中時(shí)?弊，“認(rèn)真?寫(xiě)”更加關(guān)?注過(guò)程。?關(guān)于這部分?內(nèi)容的教學(xué)?，我們要樹(shù)?立這樣的思?想：習(xí)慣的?培養(yǎng)不是一?朝一夕的，?它需要長(zhǎng)期?訓(xùn)練。教師?應(yīng)做有心人?，充分利用?各種機(jī)會(huì)進(jìn)?行良好的習(xí)?慣培養(yǎng)，天?長(zhǎng)日久，就?會(huì)讓這些外?在的行為變?成孩子內(nèi)在?的、自覺(jué)的?行動(dòng)。習(xí)慣?對(duì)學(xué)習(xí)具有?巨大的影響?力，良好的?習(xí)慣是孩子?走向成功的?重要保證。?2、識(shí)字?寫(xiě)字本冊(cè)?教材共安排?生字___?_個(gè)，其中?要求寫(xiě)的_?___個(gè)，?只要求認(rèn)識(shí)?的____?個(gè)。教材中?的生字分兩?個(gè)途徑安排?，一是集中?識(shí)字，二是?隨課文識(shí)字?。集中識(shí)字?共8課，介?紹了三種識(shí)?字方法：詞?串識(shí)字、看?圖會(huì)意識(shí)字?、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)?字。大量的?生字隨課文?出現(xiàn)，進(jìn)行?識(shí)寫(xiě)。無(wú)論?哪一種識(shí)字?途徑，都要?讀準(zhǔn)生字的?字音，并聯(lián)?系上下文試?著理解詞句?的意思。因?為識(shí)字始終?是低年級(jí)教?學(xué)的一個(gè)重?點(diǎn)，教師要?采用多種生?動(dòng)活潑、行?之有效的方?法幫助識(shí)字?。3、閱?讀4、單?元練習(xí)·學(xué)?用字詞句?二、教學(xué)建?議1、關(guān)?于“習(xí)慣篇?”的教學(xué)?教學(xué)時(shí)就應(yīng)?注意幾點(diǎn)：?⑴創(chuàng)設(shè)相?應(yīng)的情境。?如“寫(xiě)好鉛?筆字”的教?學(xué)，學(xué)生形?成“寫(xiě)好鉛?筆字”需要?注意哪些事?項(xiàng)的初步認(rèn)?識(shí)，明確要?求意義后，?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)?的情境讓學(xué)?生操練。如?舉行簡(jiǎn)短的?“寫(xiě)字儀式?”之后，應(yīng)?要求學(xué)生在?練習(xí)本上寫(xiě)?幾個(gè)字，教?師及時(shí)評(píng)點(diǎn)?;教師檢查?評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?，不是誰(shuí)寫(xiě)?得快、寫(xiě)得?對(duì)，而是誰(shuí)?的姿勢(shì)最規(guī)?范，如此不?斷糾正、不?斷規(guī)范、不?斷強(qiáng)化的過(guò)?程，也是學(xué)?習(xí)習(xí)慣逐步?養(yǎng)成的過(guò)程?。⑵突出?重點(diǎn)，兼顧?其他。本課?的教學(xué)重點(diǎn)?就是創(chuàng)設(shè)情?境讓學(xué)生“?樂(lè)于傾聽(tīng)”?，讓學(xué)生按?規(guī)范坐好，?按要求握好?筆，要花時(shí)?間矯正不正?確的姿勢(shì)，?矯正不正確?的握筆。同?時(shí)，在強(qiáng)調(diào)?某一習(xí)慣時(shí)?，應(yīng)兼顧其?他習(xí)慣，發(fā)?現(xiàn)其他方面?不符合要求?，也要指出?并糾正，只?是在時(shí)間的?分配上有所?區(qū)別。⑶?細(xì)致耐心，?持之以恒。?本課所提出?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，在今后的?每一節(jié)的教?學(xué)中都要加?以體現(xiàn)，都?應(yīng)該要求學(xué)?生樂(lè)于傾聽(tīng)?勇于發(fā)言，?積極開(kāi)動(dòng)腦?筋、主動(dòng)參?加交流;要?求學(xué)生保持?正確的握筆?、寫(xiě)字姿勢(shì)?，最好能把?寫(xiě)字姿勢(shì)是?否正確列入?學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)?價(jià)的內(nèi)容。?包括上學(xué)期?對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣?的要求，都?要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期?的訓(xùn)練才能?收到實(shí)效。?2、關(guān)于?識(shí)字、寫(xiě)字?教學(xué)“隨?課文識(shí)字”?是本冊(cè)教材?中識(shí)字部分?的“重頭戲?”。要充分?利用學(xué)生已?有的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)（這些?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?包括學(xué)生已?經(jīng)認(rèn)識(shí)了的?漢字和已經(jīng)?掌握的漢語(yǔ)?拼音），遵?循“先自學(xué)?而后教”“?專教那些學(xué)?生不會(huì)和相?對(duì)薄弱”的?原則，把有?限的時(shí)間和?精力用在“?刀刃”上，?努力提高學(xué)?生自學(xué)生字?的能力。教?學(xué)中，要堅(jiān)?持“字不離?詞”“詞不?離句”。對(duì)?絕大多數(shù)字?（詞）義的?領(lǐng)悟，一定?要結(jié)合上下?文進(jìn)行，通?常情況下要?只求“意會(huì)?”，而不求?“確解”。?正確處理“?識(shí)字”“讀?書(shū)”“寫(xiě)字?”三者的關(guān)?系，繼續(xù)堅(jiān)?持“寓識(shí)于?讀”“以識(shí)?促讀”“識(shí)?寫(xiě)結(jié)合”的?做法。就是?把識(shí)字寓于?誦讀課文的?過(guò)程中，借?助課文注有?漢語(yǔ)拼音的?優(yōu)勢(shì)，力求?在讀書(shū)過(guò)程?中認(rèn)識(shí)生字?;把認(rèn)識(shí)生?字與正確、?連貫地誦讀?課文緊密結(jié)?合，用識(shí)字?去促進(jìn)課文?的誦讀;還?要把識(shí)字與?寫(xiě)字緊密結(jié)?合，識(shí)什么?就練寫(xiě)什么?，以識(shí)字促?進(jìn)寫(xiě)字，以?寫(xiě)字鞏固識(shí)?字的成果。?相對(duì)集中?識(shí)字的教學(xué)?，要特別重?視每篇課文?各個(gè)組成部?分的整合。?比如，對(duì)詞?串識(shí)字的教?學(xué)，不但要?注意每一個(gè)?詞語(yǔ)和具體?事物聯(lián)系，?而且要特別?關(guān)注“串”?與“串”之?間的關(guān)聯(lián)，?最后達(dá)到對(duì)?整個(gè)詞串的?整合，讓學(xué)?生在整合的?過(guò)程中對(duì)詞?串的內(nèi)部結(jié)?構(gòu)、關(guān)系有?所領(lǐng)悟。另?外，還要非?常注意對(duì)小?學(xué)生一邊讀?、一邊想的?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)，要求?他們一邊誦?讀，一邊去?想與這個(gè)詞?語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的?事物圖像，?把表面上孤?立的圖像整?合為一體。?再如，對(duì)介?紹漢字起源?的識(shí)字課文?，在教學(xué)中?一定要提醒?學(xué)生注意字?、詞、文之?間的聯(lián)系，?把觀察每一?個(gè)漢字的演?變過(guò)程和結(jié)?果，與隨后?出現(xiàn)的詞語(yǔ)?以及歌謠聯(lián)?系起來(lái)，把?看圖到識(shí)字?、識(shí)詞，到?歌謠連為一?體。關(guān)于?本冊(cè)的寫(xiě)字?教學(xué)，首先?堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)?生保持正確?的寫(xiě)字姿勢(shì)?，使學(xué)生做?到人人用眼?衛(wèi)生，個(gè)個(gè)?讀寫(xiě)姿勢(shì)正?確。講求寫(xiě)?字的質(zhì)量，?要求學(xué)生按?照筆畫(huà)、筆?順、間架結(jié)?構(gòu)的規(guī)范標(biāo)?準(zhǔn)把字寫(xiě)好?，做到筆筆?到位，字字?工整。同時(shí)?要用好每篇?課文后面專?門設(shè)計(jì)的“?描紅”字帖?，以及印制?在“練習(xí)”?中的展示偏?旁部首和生?字筆順的圖?表，并通過(guò)?描紅、仿影?和臨寫(xiě)的實(shí)?際操作，讓?學(xué)生在實(shí)踐?中掌握如何?寫(xiě)好字的本?領(lǐng)，初步感?受漢字的形?體美。3?、關(guān)于閱讀?教學(xué)⑴激?發(fā)情趣，讓?學(xué)生喜歡閱?讀?！墩Z(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?把“喜歡閱?讀，感受閱?讀的樂(lè)趣”?作為低年級(jí)?閱讀教學(xué)目?標(biāo)的第一條?，可見(jiàn)激發(fā)?閱讀情趣在?低年級(jí)是多?么重要。應(yīng)?采取多種手?段引起學(xué)生?強(qiáng)烈的好奇?心和求知欲?，必要時(shí)可?適當(dāng)為他們?提供一些背?景知識(shí)，幫?助他們建立?新舊聯(lián)系，?以便他們借?助已知去預(yù)?測(cè)未知，形?成自主的學(xué)?習(xí)意識(shí)，積?極、能動(dòng)地?進(jìn)入閱讀。?⑵加強(qiáng)認(rèn)?讀，讓學(xué)生?把課文讀得?正確、連貫?。小學(xué)低年?級(jí)是學(xué)習(xí)閱?讀的起步階?段，一年級(jí)?下冊(cè)共__?__篇課文?，學(xué)生要讓?學(xué)生達(dá)到“?用普通話正?確、流利、?有感情地朗?讀”這一目?標(biāo)，應(yīng)屬不?易，是教師?教學(xué)的重點(diǎn)?和難點(diǎn)。因?此，除了給?足讀書(shū)的時(shí)?間外，特別?是長(zhǎng)句子，?含有生僻詞?語(yǔ)、兒化韻?和特殊句式?的句子，詞?語(yǔ)轉(zhuǎn)行或翻?頁(yè)的句子，?應(yīng)加強(qiáng)教師?的領(lǐng)讀。經(jīng)?過(guò)不斷地學(xué)?習(xí)、訓(xùn)練，?幫助他們切?實(shí)過(guò)好認(rèn)讀?關(guān)最終達(dá)到?讀得正確、?連貫，不錯(cuò)?、不丟、不?添、不斷、?不重。讀后?對(duì)課文的整?體內(nèi)容，能?有大致的、?輪廓的了解?。⑷加強(qiáng)?課外閱讀，?培養(yǎng)良好的?閱讀習(xí)慣。?用好《新語(yǔ)?文補(bǔ)充讀本?》，結(jié)合課?堂教學(xué)有計(jì)?劃地進(jìn)行閱?讀，使學(xué)生?在擴(kuò)大閱讀?量的同時(shí)，?鞏固所學(xué)的?語(yǔ)文知識(shí)，?發(fā)揮其閱讀?能力。創(chuàng)建?書(shū)香班級(jí)，?開(kāi)設(shè)班級(jí)圖?書(shū)角，鼓勵(lì)?學(xué)生借閱各?類經(jīng)典童話?故事、成語(yǔ)?故事，開(kāi)展?講故事比賽?，親子閱讀?活動(dòng)，營(yíng)造?濃厚的好讀?書(shū)氛圍。通?過(guò)讀書(shū)，豐?富孩子們的?知識(shí)，開(kāi)闊?他們的視野?，讓他們?cè)?讀書(shū)中體會(huì)?到書(shū)的無(wú)窮?魅力