教師校本研修總結及收獲（二篇）

第5頁共5頁教師校本?研修總結?及收獲?一、完成?情況1?、這次研?修讓我徹?底轉(zhuǎn)變了?教育觀念?，我深刻?認識到：?學生是課?堂的主人?，課堂應?是學生精?彩展示的?舞臺。改?變了過去?以教師為?中心的陳?舊教育觀?念。3?、我在師?傅王軍同?志的幫助?下形成了?個人教學?風格，且?順利完成?了教學任?務。4?、出色地?完成了學?校安排的?教師、學?生培訓任?務，達到?了預期的?效果。?二、研修?過程1?、加強理?論學習，?提高思想?認識開?學初，通?過學習有?關校本研?修的文件?精神，了?解了校本?研修的重?要性，進?一步了解?到校本培?訓的意義?，方式，?途徑，作?用等使自?己改變觀?念，提高?了對研修?工作的認?識。為了?使自己的?研修工作?做的有計?劃，有實?效性，制?訂了個人?研修計劃?。2、?積極參加?教研活動?，提升自?己的專業(yè)?知識。?從校本研?修開始，?我一直堅?持按時參?加，并在?活動中做?好筆記。?在校本培?訓活動中?通過認證?學習，進?一步提升?了自己對?教學新理?念，新方?法的認識?和理解;?在教研組?活動中，?我積極參?加各種專?題學習和?研討活動?，大膽發(fā)?表自己的?見解，認?真填寫個?人研修工?作手冊，?力爭在研?修中有收?獲。積極?參加學校?組織的聽?課評課活?動，他能?夠過聽課?評課多學?習別人的?優(yōu)點和長?處。提高?自己的教?學水平。?3、參?加多種研?修模式，?全面提升?自我素質(zhì)?(1)?積極參與?網(wǎng)絡研修?，多看看?同行們對?于課堂教?學改革的?認識和思?考，并對?自己感興?趣的話題?發(fā)表評論?，及時與?各位博友?溝通交流?，增長自?己的見識?，開拓自?己的視野?，使自己?能夠更及?時的了解?外面的世?界。(?2)自主?學習模式?。我學習?教學理論?、自我反?思，找出?自己在某?一方面的?不足，然?后制定自?培計劃，?并實施計?劃，以彌?補自身不?足，提高?自身能力?的方式。?4、研?修內(nèi)容豐?富多彩?(2)新?課程理念?研修。本?學期繼續(xù)?把學習、?實踐、驗?證新課程?理念，作?為師資研?修的重點?任務來重?點學習。?加強通識?研修，做?到課前反?思新舊教?材有哪些?不同、新?課改的理?念如何滲?透、三維?目標如何?落實、運?用怎樣的?教學策略?等等;課?中根據(jù)教?學實際，?反思如何?調(diào)整教學?策略;課?后反思自?己的這節(jié)?課達到了?什么目標?，用了什?么教學策?略，有哪?些成功之?處等。幫?助教師尋?找課堂教?學的優(yōu)點?與創(chuàng)新之?處，尋找?問題與不?足，捕捉?隱藏在教?學行為背?后的教育?觀念。?(3)加?強基本功?訓練，努?力提高業(yè)?務素質(zhì)。?利用業(yè)余?時間苦練?教師基本?功。并積?極閱讀教?學書籍，?加強自己?的理論修?養(yǎng)。三?、存在的?問題1?、學習的?內(nèi)容還要?再寬泛些?。2、?在學習上?還存在惰?性。3?、在教學?實踐中，?還缺乏創(chuàng)?新精神。?1、加?強教育理?論學習，?多看教育?教學專著?，并認真?做好筆記?，努力提?高個人專?業(yè)素養(yǎng)。?2、用?心備課、?上課，教?學要有激?情，及時?撰寫課后?反思，精?心設計作?業(yè)，耐心?輔導學生?。3、?積極參加?學校組織?的各種教?學教研活?動。4?、虛心向?同行教師?們學習，?取眾人之?長，彌補?自己學科?知識的不?足?？?之，校本?培訓對我?的發(fā)展起?到了很大?的推動促?進作用，?幫我更新?了教育、?教學理念?，學會了?學習，學?會了反思?，學會了?成長，學?會了豐富?自己。我?將在今后?的工作中?，努力學?習，銳意?創(chuàng)新，尋?求創(chuàng)新，?切實以新?觀念、新?思路投入?教學，教?學工作能?更上一層?樓。教?師校本研?修總結及?收獲（二?）本學?期我校進?行了校本?研修的學?習，我覺?得學習內(nèi)?容安排的?特別務實?。學習、?實踐、體?會、分享?，收獲非?常多。通?過課題培?訓，每位?教師設計?了小課題?，參加了?“明強杯?”論文、?案例、課?題報告比?賽。這?些培訓讓?每位老師?受益匪淺?，滿足了?基層教師?的需求，?學校邀請?了閔行區(qū)?教育學院?教師發(fā)展?中心科研?室鄭仲仁?老師作了?題為《教?學小課題?與校本研?修》的專?題講座，?讓我們清?晰地了解?到小課題?究竟該怎?么做，如?何將教育?教學中的?點滴收獲?形成研究?的視角，?切口小，?感悟深，?對自己的?教育教育?有幫助。?本次培訓?以課題研?究為抓手?，強調(diào)人?人參與、?個個動手?細化管理?過程，使?每位老師?能積極主?動地進行?學習方式?和教學模?式的研究?，按計劃?，有步驟?，扎實開?展研究實?驗活動，?注重課題?研究的深?入思考。?每位教師?都編寫了?小課題并?展開研究?，邊實踐?，邊研究?，邊總結?，邊思考?，不斷探?索，將自?己實踐中?的收獲上?升為理論?，在課題?的撰寫中?強調(diào)廣度?、高度和?新穎度，?廣度就是?人人研究?，人人撰?寫，高度?就是課題?的質(zhì)量高?，新穎度?就是見解?和切入角?度要新。?通過專家?培訓，自?己實踐，?我個人的?體會非常?深刻。?1、加強?學習，提?高自身素?質(zhì)。2?、加強研?究，提高?思考能力?。在教?育理論的?學習中提?高教師的?教育科研?能力是一?個潛移默?化的逐步?積累和漸?進的過程?，需要我?們自覺努?力的學習?教育理論?，并把理?論的學習?和日常的?教學實際?及科研活?動相結合?，不斷思?考，才能?提高自己?的理論水?平和思想?素養(yǎng)，促?進理論素?養(yǎng)，教育?科研能力?的形成和?發(fā)展。教?育科研不?僅需要我?們具有深?厚的專業(yè)?知識，精?湛的教學?藝術，而?且需要廣?博的教育?理論知識?，較高的?理論素養(yǎng)?。教師教?學實踐的?創(chuàng)造性是?一門藝術?，在教學?實踐中發(fā)?現(xiàn)問題、?分析問題?、思考問?題、解決?問題的能?力非常重?要。愛因?斯坦強調(diào)?：“發(fā)現(xiàn)?問題和系?統(tǒng)闡述問?題可能比?解決問題?更重要。?”如果教?師缺乏與?教育相關?的理論知?識，就不?能深入領?會當前素?質(zhì)教育的?實質(zhì)，就?不能從教?育哲學的?高度分析?，評判自?己的教育?行為，就?不能發(fā)現(xiàn)?教育實踐?中有價值?地問題，?更談不上?進行教育?科學研究?了?？梢?，當務之?急是豐富?和調(diào)整我?們的知識?結構，樹?立終生學?習的觀念?，樹立學?以治用的?觀念，不?斷加強研?究思考，?才能夠真?正得以提?升。3?、加強實?踐，提高?角色意識?。教師?的角色特?征是學生?在自主觀?察、實訓?或討論時?，教師要?積極地看?，認真地?聽，設身?處地地感?受到學生?的所作所?為、所思?所想，隨?時掌握課?堂中的各?種情況，?考慮下一?步如何指?導學生學?習;給學?生心理上?的支持，?創(chuàng)造良好?的學習氛?圍，采用?適當?shù)姆?式，給學?生精神上?的安慰與?鼓舞，使?學生的思?維更加活?躍，探索?的熱情更?加高漲;?注意培養(yǎng)?學生的自?律能力，?注意教育?學生遵守?紀律，與?同學友好?相處，培?養(yǎng)合作精?神;教師?應全程參?與學生的?任務活動?，鼓勵學?生動手動?腦，而非?代替學生?活動，代?替學生思?考，教師?應陪伴學?生共同成?長，做培?養(yǎng)學生綜?合素養(yǎng)的?啟蒙者。?有理論作?為支撐，?更深地理?解教師的?角色意識?，能夠很?好地提升?實踐能力?，真正地?從學生發(fā)?展角度考?慮，尊重?學生成長