你來(lái)比劃我來(lái)猜大全(配圖版)教學(xué)課件216張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。你來(lái)比劃我來(lái)猜大全(配圖版)PPT幻燈片你來(lái)比劃我來(lái)猜大全(配圖版)PPT幻燈片36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。你來(lái)比劃我來(lái)猜大全(配圖版)PPT幻燈片你來(lái)比劃我來(lái)猜32020/3/2《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。五彩課堂個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)效率在流淌著個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個(gè)性。那么，如何營(yíng)造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文課堂輕舞飛揚(yáng)并提高教學(xué)效率呢？一、營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效率在教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。1.營(yíng)造活躍式的課堂氛圍研究表明，一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙•秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)地誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象，動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。2.營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”“興趣是最好的老師”。為此，我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.巧妙的導(dǎo)如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子，要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的。為此，我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。2.趣味的想（象）豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽(tīng)讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣，極具個(gè)性色彩。3.多樣的寫運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等作文訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清。為此，我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，既展示了學(xué)生的個(gè)性，又提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。4.創(chuàng)意的畫如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫，學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。三、結(jié)語(yǔ)綜上，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率?！半p核心”思想政治教育專業(yè)人才，一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育專業(yè)人才過(guò)硬的思想政治素養(yǎng)，另一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育專業(yè)人才扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的思想政治工作能力，是“知識(shí)―素質(zhì)―能力”三位一體的專業(yè)人才。一、新形勢(shì)對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)1.社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境的改變。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，人們的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、生活方式和思維方式發(fā)生了重大改變，拜金主義、享樂(lè)主義、現(xiàn)實(shí)主義等存渣泛濫。這些導(dǎo)致思想政治教育社會(huì)環(huán)境和氛圍較差。雖然國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表了很多強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的講話，中央和地方政府出臺(tái)了很多相關(guān)文件，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響不可低估。地方政府、企業(yè)單位更多圍繞經(jīng)濟(jì)利益行事，并把經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人價(jià)值觀上更加看重金錢的力量和凸顯金錢的作用，思想政治教育的作用被忽視。這就要求高等學(xué)校必須注重思想政治教育專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。2.高等教育改革帶來(lái)的影響。近年來(lái)，伴隨高等院校教育教學(xué)改革的發(fā)展，眾多高校大量擴(kuò)招，一些新興專業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展異軍突起，學(xué)生報(bào)考專業(yè)可選擇性大增。而思想政治教育專業(yè)則受就業(yè)不理想、辦學(xué)無(wú)規(guī)模效應(yīng)等因素影響，被看成弱勢(shì)專業(yè)、“夕陽(yáng)”專業(yè)，一定程度上被邊緣化，招生規(guī)模不大，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。一些地方本科院校的思想政治教育專業(yè)辦學(xué)定位模糊，學(xué)科專業(yè)無(wú)特色，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，課程設(shè)置不合理，學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，服務(wù)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)能力弱，導(dǎo)致人才需求危機(jī)。而一些具有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的高校，本來(lái)具有較強(qiáng)的師資力量和悠久的辦學(xué)歷史，但是有的院校也把開(kāi)辦思想政治教育本科專業(yè)看作費(fèi)力不討好的事情，認(rèn)為給該專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)幾十門課，會(huì)耽誤大量的時(shí)間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯(cuò)的情況下，這些院校往往停辦思想政治教育本科專業(yè)，一定程度上導(dǎo)致人才供給危機(jī)。3.社會(huì)需求的明顯變化。思想政治教育專業(yè)承擔(dān)著為我國(guó)中小學(xué)校培養(yǎng)合格的思想政治（品德）課程教師的重任。21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高考制度的改革不斷深入，以馬克思主義和思想政治教育理論為主體的政治課在高考中地位降低，中學(xué)思想政治理論課學(xué)時(shí)壓縮，教師隊(duì)伍對(duì)思想政治教育人才需求量大幅降低。與此相應(yīng)，思想政治教育專業(yè)就業(yè)面偏窄，就業(yè)前景不被看好。師范類主要是到中小學(xué)任政治課、品德課教師，部分同學(xué)考研、報(bào)考公務(wù)員，部分同學(xué)到企業(yè)從事宣傳、行政工作。高考報(bào)考思想政治教育專業(yè)的同學(xué)除了極少數(shù)真正熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)，第一志愿報(bào)考，其他相當(dāng)部分是高考分?jǐn)?shù)不如意“委屈”填報(bào)，有的是為了錄取保險(xiǎn)填報(bào)。因此，專業(yè)錄取的學(xué)生中，調(diào)劑錄取的比重相當(dāng)大.進(jìn)入高校后，雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)教師對(duì)他們進(jìn)行苦口婆心的教育和引導(dǎo)，但是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生比例仍然相當(dāng)高。這幾個(gè)方面的因素相互影響、相互作用，對(duì)高等院校思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。二、“雙核心”思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建在巨大的挑戰(zhàn)目前，我們必須迎難而上，更新觀念，加大改革的力度，重構(gòu)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和教育出德才兼?zhèn)涞摹半p核心”思想政治教育專業(yè)人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。1.構(gòu)建以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)，主張以教師為中心。一是由強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展的教學(xué)理念決定的，忽視學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣；二是由思想政治教育的傳統(tǒng)教育方式方法――強(qiáng)調(diào)“灌輸”教育決定的，即注重教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)信息；三是由思想政治教育專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況決定的。從思想政治教育專業(yè)教師的學(xué)術(shù)背景來(lái)看，有學(xué)哲學(xué)的，有學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的，有學(xué)歷史學(xué)、文學(xué)的，甚至有學(xué)自然科學(xué)專業(yè)的通過(guò)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)?yè)?dān)任該專業(yè)老師。在相關(guān)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程中，不可避免地以自己的愛(ài)好、偏好或者理解的重?c來(lái)構(gòu)建自己的教學(xué)體系，使教學(xué)理論體系偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新形勢(shì)下，必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。要在教育教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)和做到“以學(xué)生為中心”，必須深刻而全面認(rèn)識(shí)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的關(guān)系，避免把二者對(duì)立起來(lái)的極端化傾向。人才培養(yǎng)模式的改革要圍繞讓學(xué)生知道自己未來(lái)要“做什么？怎么去做？怎么才能做好？”等方面進(jìn)行，要立足于構(gòu)建靈活多樣實(shí)用的人才培養(yǎng)體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的個(gè)性化多樣性需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)人才的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。2.構(gòu)建從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。知識(shí)本位的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為課程門類多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容少；理論課程多，實(shí)操課程少；要求記憶的多，創(chuàng)新動(dòng)腦的少。其弊端也非常明顯：相關(guān)學(xué)科重復(fù)內(nèi)容多，教學(xué)投入大，學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力學(xué)員不強(qiáng)，難以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要。能力本位教育，是以能力培養(yǎng)為中心來(lái)決定理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的一種人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，必將引起生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的不斷變革，知識(shí)和能力的掌握與更新不能只靠學(xué)校教育，更要靠在生產(chǎn)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。其次，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境。寬松和諧的環(huán)境，融洽的人際氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，并在集體生活實(shí)際中培養(yǎng)自己的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。最后，注意完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容。思想政治教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，要緊緊圍繞思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循“少而精”、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出重點(diǎn)，突出院校特色和專業(yè)特色。特別是專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，立足于啟迪學(xué)生的思維，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3.建從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我國(guó)的教育長(zhǎng)期存在重知識(shí)和技能傳授而輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式上就是應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式，即把應(yīng)對(duì)考試作為唯一或主要的教育目標(biāo)。從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，“應(yīng)試教育”存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是只看重分?jǐn)?shù)，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致考試功能的扭曲，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，創(chuàng)新能力被扼殺等弊端。二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上有失偏頗，忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重智育（知識(shí)傳授），忽視能力與思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。要克服應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式的弊端，必須構(gòu)建從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先要求學(xué)校教育目標(biāo)要立足于立德樹(shù)人，為學(xué)生立本。高等院校所培養(yǎng)思政教育專業(yè)人才一定要修心養(yǎng)性，具備鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)大眾的政治立場(chǎng)，具有馬克思主義的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德等。其次，高等院校培養(yǎng)的思政教育專業(yè)人才需要深入鉆研馬克思主義理論、思想政治教育理論、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具有較深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)。最后，高等院校思想政治教育專業(yè)人才還要具有自主學(xué)習(xí)能力和自我價(jià)值辨別能力，具有良好的口頭和書面表達(dá)能力，具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)精神等等，這將對(duì)其今后所要從事的思想政治教育教學(xué)工作、思想政治教育研究工作、組織宣傳工作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Analysis"DualCore"ConstructionofIdeologicalandPoliticalEducationProfessionalPersonnelTrainingModeSHUYong-Jiu（SichuanAgriculturalUniversityCollegeofMarxism，ya'an，Sichuan625014，China）Abstract：China'ssocialtransformationandthechangeofsocialenvironment，thedevelopmentoftheeducationteachingreformincollegesanduniversities，thesocialdemandforprofessionaltalentshasgreatlychanged，allposeschallengestotheideologicalandpoliticaleducationprofessionalpersonneltraining.China'scollegesanduniversitiesmusttakepractica