2023指導(dǎo)教師工作計(jì)劃模板（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023指?導(dǎo)教師工作?計(jì)劃模板?一、基本情?況二、教?材分析第?一章平行?線是在七年?級(jí)上第七章?提出平行線?的概念、畫(huà)?法后的延續(xù)?，這章將繼?續(xù)學(xué)行線的?有關(guān)判定和?性質(zhì);教學(xué)?時(shí)把握證明?難度，避免?概念超前，?加強(qiáng)形的建?模。教學(xué)應(yīng)?注意以下幾?點(diǎn)：1、?說(shuō)理的過(guò)程?仍以填空為?主，注意避?免綜合性較?強(qiáng)的說(shuō)理出?現(xiàn)。2、?要避免證明?、命題、定?理、公理等?詞的口頭出?現(xiàn)，課本是?以判定方法?、性質(zhì)、結(jié)?論來(lái)描述。?3、要注?重現(xiàn)實(shí)生活?中的實(shí)物情?景抽象為相?交線、平行?線等數(shù)學(xué)圖?形的建模過(guò)?程。4、?還應(yīng)注意畫(huà)?圖、探究性?題的教學(xué)。?另外對(duì)教材?中（1）?P8例2出?現(xiàn)了添輔助?線的說(shuō)明方?法，教師需?根據(jù)實(shí)際情?況，不要作?深入展開(kāi)，?（2）P?20第5題?：不是很明?確其意圖。?第二章?特殊三角形?是在七年級(jí)?下冊(cè)第一章?三角形的基?礎(chǔ)知識(shí)和全?等三角形的?基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)?等腰三角形?、等邊三角?形、直角三?角形的判定?和性質(zhì)，進(jìn)?一步熟練幾?何符號(hào)語(yǔ)言?的表達(dá)、書(shū)?寫(xiě);教學(xué)時(shí)?要控制證明?的綜合難度?，側(cè)重計(jì)算?與形狀的判?定。本節(jié)與?以往教材相?比較，有以?下特點(diǎn)：?1、加強(qiáng)了?對(duì)等邊三角?形的學(xué)習(xí)要?求;2、?強(qiáng)化了直角?三角形斜邊?上的中線等?于斜邊的一?半的性質(zhì)?3、淡化了?300角所?對(duì)的直角邊?等于斜邊的?一半的性質(zhì)?。4、P?28等腰三?角形的判定?說(shuō)明、P3?6例3，教?師可簡(jiǎn)單提?出輔助線的?作法、作用?、要求，但?不要藉此來(lái)?提高難度。?5、可以?在勾股定理?的知識(shí)上，?讓學(xué)生去研?究探討，增?強(qiáng)數(shù)學(xué)人文?性教育。另?外教材中的?（1）P?24-4、?5兩題的難?度較大，綜?合性較強(qiáng)，?教師要作提?示、作小結(jié)?;（2）?教師最好還?是根據(jù)實(shí)際?情況補(bǔ)充3?00角的直?角三角形性?質(zhì);（3?）勾股定理?這節(jié)中出現(xiàn)?了不少“定?理”一詞，?是否在教學(xué)?時(shí)可改。?第三章直?棱柱是從七?年級(jí)上冊(cè)提?出立體圖形?概念后第一?次對(duì)立體圖?形的研究，?與原浙江版?義務(wù)教材相?比，是較新?的一章（原?教材有立體?圖形直觀圖?的畫(huà)法），?主要是培養(yǎng)?學(xué)生空間想?像能力，也?是為高中階?段立體幾何?中棱柱的學(xué)?習(xí)做準(zhǔn)備;?教學(xué)時(shí)要借?助實(shí)物、課?件的展示，?逐步構(gòu)建空?間想象基礎(chǔ)?能力，教材?重點(diǎn)落在兩?處：1、?直棱柱特征?及表面展開(kāi)?圖2、畫(huà)三?視圖，關(guān)鍵?要理解“長(zhǎng)?對(duì)正，高平?齊，寬相等?”法則。因?此，在教學(xué)?中要注意1?）充分利用?實(shí)物、課件?、實(shí)際動(dòng)手?操作等途徑?，使學(xué)生能?慢慢的在實(shí)?物與空間想?象之間找到?一些轉(zhuǎn)換的?經(jīng)驗(yàn)，2?、在教學(xué)時(shí)?對(duì)解答過(guò)程?、說(shuō)理過(guò)程?不作過(guò)高的?要求，避免?過(guò)高的嚴(yán)密?的要求挫傷?學(xué)生學(xué)習(xí)本?章的積極性?。第四章?樣本與數(shù)?據(jù)分析是在?學(xué)習(xí)了七年?級(jí)上冊(cè)第六?章數(shù)據(jù)收集?與圖表的基?礎(chǔ)上，對(duì)科?學(xué)取樣、數(shù)?據(jù)分析、合?理化決策的?研究學(xué)習(xí)，?是實(shí)用性較?強(qiáng)的一章;?教材以生活?現(xiàn)象為導(dǎo)入?背景，以解?決問(wèn)題為達(dá)?成目標(biāo)，教?學(xué)應(yīng)注意?（1）避免?對(duì)樣本、總?體、個(gè)體的?定性的描述?;（2）?增加了對(duì)某?一事件研究?抽樣與普查?的方法選擇?;（3）?加強(qiáng)了對(duì)平?均數(shù)、眾數(shù)?、中位數(shù)、?方差標(biāo)準(zhǔn)差?這些數(shù)據(jù)處?理方法的決?策判斷，?第五章一?元一次不等?式是在掌握?了七年級(jí)上?冊(cè)第五章一?元一次方程?及七年級(jí)下?冊(cè)第四章二?元一次方程?組的基礎(chǔ)上?，學(xué)會(huì)一元?一次不等式?（組）的解?法，以及利?用一元一次?不等式解應(yīng)?用題;教學(xué)?時(shí)應(yīng)注重與?方程、等式?的遷移類比?，發(fā)揮數(shù)軸?工具性，建?立數(shù)形結(jié)合?分析問(wèn)題的?習(xí)慣第六?章圖形與?坐標(biāo)是函數(shù)?知識(shí)學(xué)習(xí)的?開(kāi)始，與老?教材比較也?是較新的一?章，重在突?出直角坐標(biāo)?系的建立與?運(yùn)用，其中?也有一部分?知識(shí)與七年?級(jí)下冊(cè)第二?章圖形和變?換相關(guān);教?學(xué)時(shí)應(yīng)重視?場(chǎng)境模擬，?降低坐標(biāo)表?達(dá)的抽象，?側(cè)重變換圖?形的坐標(biāo)描?述。當(dāng)然更?應(yīng)注意多利?用實(shí)際場(chǎng)景?圖示，降低?點(diǎn)的位置表?達(dá)的抽象性?，增加點(diǎn)與?有序數(shù)對(duì)的?對(duì)應(yīng)性。?第七章一?次函數(shù)是在?第六章建立?直角坐標(biāo)系?后通過(guò)對(duì)實(shí)?際生活中變?量間變化關(guān)?系的刻畫(huà)，?側(cè)重了函數(shù)?是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)?生活的又一?數(shù)學(xué)模型。?注重函數(shù)建?模，降低函?數(shù)抽象圖形?分析，融合?方程、不等?式、函數(shù)的?統(tǒng)一，教學(xué)?中應(yīng)做到1?、突出了函?數(shù)是生活中?變量之間數(shù)?量關(guān)系的刻?畫(huà)。很多問(wèn)?題是以實(shí)際?生活背景為?載體。2?、函數(shù)解析?式，一次函?數(shù)，正比例?函數(shù)的教學(xué)?順序做了調(diào)?整。3、?要加強(qiáng)函數(shù)?基礎(chǔ)知識(shí)的?練習(xí)，要注?重解題時(shí)從?應(yīng)用中來(lái)到?應(yīng)用中去的?理念。要充?分利用合作?小組討論，?有足夠形成?建模的時(shí)間?，切忌分析?模式化，練?習(xí)呈式化。?另外，本?書(shū)的設(shè)計(jì)題?（P95,?P181）?切合學(xué)生實(shí)?際，容易操?作，要好好?利用，既培?養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)?手能力又增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?。在課題學(xué)?習(xí)P181?-182《?怎樣選擇較?優(yōu)方案》時(shí)?，根據(jù)班級(jí)?的實(shí)際情況?建議作為一?堂較重要的?方程、不等?式、函數(shù)綜?合應(yīng)用課來(lái)?講。三、?提高學(xué)科教?育質(zhì)量的主?要措施：?1、認(rèn)真做?好教學(xué)六認(rèn)?真工作。把?教學(xué)六認(rèn)真?作為提高成?績(jī)的主要方?法，認(rèn)真研?讀新課程標(biāo)?準(zhǔn)，鉆研新?教材，根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?，擴(kuò)充教材?內(nèi)容，認(rèn)真?上課，批改?作業(yè)，認(rèn)真?輔導(dǎo)，認(rèn)真?制作測(cè)試試?卷，也讓學(xué)?生學(xué)會(huì)認(rèn)真?學(xué)習(xí)。2?、興趣是最?好的老師，?愛(ài)因斯坦如?是說(shuō)。激發(fā)?學(xué)生的興趣?，給學(xué)生介?紹數(shù)學(xué)家，?數(shù)學(xué)史，介?紹相應(yīng)的數(shù)?學(xué)趣題，給?出數(shù)學(xué)課外?思考題，激?發(fā)學(xué)生的興?趣。3、?引導(dǎo)學(xué)生積?極參與知識(shí)?的構(gòu)建，營(yíng)?造民主、和?諧、平等、?自主、探究?、合作、交?流、分享發(fā)?現(xiàn)快樂(lè)的高?效的學(xué)習(xí)課?堂，讓學(xué)生?體會(huì)學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，享受?學(xué)習(xí)。引導(dǎo)?學(xué)生寫(xiě)小論?文，寫(xiě)復(fù)習(xí)?提綱，使知?識(shí)來(lái)源于學(xué)?生的構(gòu)造。?5、運(yùn)用?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念指導(dǎo)?教學(xué)，積極?更新自己腦?海中固有的?教育理念，?不同的教育?理念將帶來(lái)?不同的教育?效果。6?、培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，陶行?知說(shuō)：教育?就是培養(yǎng)習(xí)?慣，有助于?學(xué)生穩(wěn)步提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?，發(fā)展學(xué)生?的非智力因?素，彌補(bǔ)智?力上的不足?。7、指?導(dǎo)成立“課?外興趣小組?”的民間組?織，開(kāi)展豐?富多彩的課?外活動(dòng)，開(kāi)?展對(duì)奧數(shù)題?的研究，課?外調(diào)查，操?作實(shí)踐，帶?動(dòng)班級(jí)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?同時(shí)發(fā)展這?一部分學(xué)生?的特長(zhǎng)。?8、開(kāi)展分?層教學(xué)，布?置作業(yè)設(shè)置?A、B、C?三類分層布?置分別適合?于差、中、?好三類學(xué)生?，課堂上的?'提問(wèn)照顧?好好、中、?差三類學(xué)生?，使他們都?等到發(fā)展。?9、進(jìn)行?個(gè)別輔導(dǎo)，?優(yōu)生提升能?力，扎實(shí)打?牢基礎(chǔ)知識(shí)?，對(duì)差生，?一些關(guān)鍵知?識(shí)，輔導(dǎo)差?生過(guò)關(guān)，為?差生以后的?發(fā)展鋪平道?路。20?23指導(dǎo)教?師工作計(jì)劃?模板（二）?一、指導(dǎo)?思想二、?素質(zhì)教育?我注重推行?素質(zhì)教育，?堅(jiān)決把實(shí)施?素質(zhì)教育落?實(shí)在行動(dòng)上?。關(guān)心愛(ài)護(hù)?全體學(xué)生，?尊重學(xué)生的?人格，平等?、公正對(duì)待?學(xué)生。對(duì)學(xué)?生嚴(yán)格要求?，耐心教導(dǎo)?，不諷刺、?挖苦、歧視?學(xué)生，不體?罰或變相體?罰學(xué)生，保?護(hù)學(xué)生合法?權(quán)益，促進(jìn)?學(xué)生全面、?主動(dòng)、健康?發(fā)展。三?、教研工作?我將積極?參加教學(xué)研?究工作，不?斷對(duì)教法進(jìn)?行探索和研?究。謙虛謹(jǐn)?慎、尊重同?志，相互學(xué)?習(xí)、相互幫?助，維護(hù)其?他教師在學(xué)?生中的威信?，關(guān)心集體?，維護(hù)學(xué)校?榮譽(yù)，共創(chuàng)?文明校風(fēng)。?對(duì)于素質(zhì)教?育的理論，?進(jìn)行更加深?入的學(xué)習(xí)。?在平時(shí)的教?學(xué)工作中努?力工作，不?斷向老教師?學(xué)習(xí)，吸取?經(jīng)驗(yàn)。四?、出勤在?工作中我一?定要做到不?遲到、不早?