中耳炎及其并發(fā)癥課件整理

中耳炎及其并發(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_中耳炎及其并發(fā)癥中耳炎及其并發(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_中耳炎及其喬放癥安陸市普愛醫(yī)院耳鼻咽喉科概念◆耳科常見病◆慢性化膿性病變侵及中耳粘膜、骨膜和深達(dá)骨質(zhì),常合并存在慢性乳突炎?！籼攸c(diǎn):流膿、聽力下降和鼓膜穿孔◆可引起顱內(nèi)外并發(fā)癥“有效教學(xué)”是20世紀(jì)后期形成的一種教育理念。所謂“有效”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。那么，如果一位教師備課很認(rèn)真，上課內(nèi)容很充實(shí)，課件制作很精美，學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，這節(jié)課也可能是低效教學(xué)，甚至是無(wú)效教學(xué)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)，因此，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)成為新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文姑且結(jié)合農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)存在的一些誤區(qū)，略作總結(jié)與探索，希望借此來(lái)促使農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步的提升。一、重視？一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生重理輕文的偏科現(xiàn)象是比較明顯的，特別是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象是有多反面因素的。從社會(huì)對(duì)理科類人才的需求和越來(lái)越功利化的價(jià)值取向，到學(xué)校為追求高升學(xué)率而大搞理科題海戰(zhàn)術(shù)，再到個(gè)別家庭望子成龍、望女成風(fēng)的急切……這些綜合作用到學(xué)生身上，就讓現(xiàn)在的學(xué)生輕視甚至忽視文科類學(xué)習(xí)，尤其是母語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。他們會(huì)覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入再多，收效卻甚少，不如做幾道數(shù)學(xué)題實(shí)在，或又覺得即使自己平時(shí)不學(xué)語(yǔ)文，考試也能夠應(yīng)付。所以，學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)誤區(qū)。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師首先要改變學(xué)生的這種觀念?？上У氖?，往往學(xué)生這種觀念的直接來(lái)源就是教師自己或者學(xué)校本身。闖入這個(gè)誤區(qū)的難道僅僅是學(xué)生嗎？就部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，從上層領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)主任，再到班主任，常常會(huì)把語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)擺在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)之后考慮，甚至更后，似乎高考語(yǔ)文成績(jī)?nèi)匀皇恰翱刻焓铡?。這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)最大的障礙。二、改革？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)理解不夠到位，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的尊重，更是我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。那么難道傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就一無(wú)是處嗎？當(dāng)然不是這次的“改革”應(yīng)該也要發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主意”精神，而不是針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)全盤徹底的否定。有教師在教學(xué)中有矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，造成了低效、無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象，這又是一個(gè)誤區(qū)。比如說(shuō)有的語(yǔ)文課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、積累。殊不知，必要的知識(shí)積累也是“語(yǔ)文素養(yǎng)”的一個(gè)方面。能力哪里來(lái)？來(lái)自于知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)作依托，能力只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。知識(shí)與能力，恰如車之兩輪、鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。又比如說(shuō)有些課堂教學(xué)為突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的落實(shí)，而教師的作用卻大大削弱。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施、評(píng)價(jià)都由學(xué)生來(lái)操作。這種做法看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂氣氛也格外活躍，但實(shí)際上因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認(rèn)知水平仍在原有的層次上徘徊。這與有效教學(xué)恰恰背道而馳。三、方法？那么，采用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)呢？傳統(tǒng)的靠講授、寫板書、啃文本似乎都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不夠“新”，那么多媒體的運(yùn)用就成為了新寵。21世紀(jì)的教學(xué)課堂都普遍用到了信息技術(shù)，我們學(xué)校更是走在了信息技術(shù)的前沿，有著先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，還有素質(zhì)全面的各科優(yōu)秀教師，都能夠在課堂上對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用。但是我們發(fā)現(xiàn)，在周圍的老師基本每節(jié)課都要用課件上課，把基本要在黑板上書寫的地方都在課件上反映出來(lái)，而且要花好長(zhǎng)的時(shí)間在精心的制造，精心構(gòu)思的安排，可謂煞費(fèi)苦心了?？墒沁@真的都很有必要嗎？是不是一種舍簡(jiǎn)求繁的活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，忽視內(nèi)容，提供了無(wú)關(guān)的信息？過(guò)分的依賴課件，教師反而讓機(jī)器控制，而且課前要花大量時(shí)間準(zhǔn)備，花費(fèi)了教師大量的精力，收效反而甚微。因此只有恰當(dāng)合理的利用信息技術(shù)才能使課堂教學(xué)的有效性最大化。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，作者通過(guò)語(yǔ)言文字的形式傳達(dá)信息和情感，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，從語(yǔ)言符號(hào)中再創(chuàng)造出豐富多彩的世界，而這種再創(chuàng)造的方式就是想象。這樣才是真正意義上的文學(xué)欣賞。如果運(yùn)用多媒體直接投影出畫面或視頻，就會(huì)造成想象環(huán)節(jié)的缺失，從而大大影響學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。就文字的呈現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，教師板書也優(yōu)越于多媒體投影。板書是老師的自己字，有個(gè)性魅力的特點(diǎn)，有“親和力”，更是一種書法上美的熏陶，更何況現(xiàn)在許多學(xué)生寫字都還存在倒筆畫。過(guò)分的是使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，試想也容易給學(xué)生造成一種誤解，以后字不一定要寫的，反正以后都有電腦代勞的。四、“質(zhì)”、“量”？我校為初三學(xué)生安排了限時(shí)作業(yè)，這為強(qiáng)化學(xué)生解題能力，提高教學(xué)質(zhì)量果提供了可靠保障。有效的課后練習(xí)是課堂有效教學(xué)的延伸和重要保證。但是，往往有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了練習(xí)的“量”，而忽視了練習(xí)的“質(zhì)”，事倍功半。練習(xí)中練習(xí)方式的陳舊、呆板以及大量無(wú)味的重復(fù)練習(xí)的存在，結(jié)果是，學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練有效性的研究也是相當(dāng)必要的，尤其是針對(duì)初三年級(jí)的有效性訓(xùn)練的研究，更是刻不容緩。什么樣的練習(xí)才是有效的呢？有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。所以在選擇訓(xùn)練習(xí)題前，首先作為教師要對(duì)高中階段全部教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)有明晰的把握，把練習(xí)看作是深化課文學(xué)習(xí)的有效載體。其次，我們應(yīng)拓展思路，把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練適時(shí)延伸、拓展到課外，和中考接軌。再次，要明確平時(shí)練習(xí)的目的，它畢竟不是選拔性考試，不是用來(lái)為難學(xué)生、考他薄弱環(huán)節(jié)的，練習(xí)的目的是讓學(xué)生都能有所鞏固、有所發(fā)展，有所提高，因此訓(xùn)練題不應(yīng)當(dāng)偏、難、怪，最好是富有代表性和啟發(fā)性的試題。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，對(duì)各科作業(yè)限時(shí)限量，防止師生都被作業(yè)拖垮，以至擠占了正常教學(xué)精力和時(shí)間。提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生訓(xùn)練的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的兩只輪子，不可偏費(fèi)，這兩只輪子承載著我們的語(yǔ)文教師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的通途上奔馳?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交互性、簡(jiǎn)單的操作性等特點(diǎn)的利用，在授課過(guò)程中，將圖片、文字、聲音、影像融為一體，把零散的素材同知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將有助于老師開展教學(xué)，也有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到很多的多媒體素材，老師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理的編寫，可以突出授課重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)合理地組織課堂授課，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題方面的分析及解決能力。對(duì)多媒體技術(shù)的合理利用可以很大程度地豐富課堂授課方法，提升授課水平，是當(dāng)代授課方法中的一個(gè)重要組成部分。但是，如果沒有對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的利用，反而會(huì)影響老師的授課質(zhì)量。在高等院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中如何合理利用多媒體技術(shù)，來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、保證內(nèi)容連貫、進(jìn)行詳細(xì)的解析，是我們現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，標(biāo)志著當(dāng)代音樂(lè)教育的開始。在音樂(lè)教育過(guò)程中使用多媒體技術(shù)是令人非常開心的。本文將對(duì)筆者在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的觀點(diǎn)說(shuō)明。一、音樂(lè)教學(xué)中多媒體產(chǎn)生的作用（一）可以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量音樂(lè)授課過(guò)程同其他學(xué)科的授課過(guò)程大抵相同，有板書設(shè)計(jì)及適度的習(xí)題。如果老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把授課內(nèi)容寫在明膠片上，就可以減少授課過(guò)程中的板書時(shí)間，增加授課內(nèi)容，完成更多的授課任務(wù)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，老師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要依據(jù)授課內(nèi)容、目的及環(huán)節(jié)的需要，靈活地使用幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備。多媒體可以單獨(dú)使用一種，也可以同時(shí)使用多種。在使用順序、頻率及時(shí)間上，要有一個(gè)提前的規(guī)劃。時(shí)間上的合理使用，可以同授課內(nèi)容自然的融合，使得學(xué)生有“人在畫中游”的體驗(yàn)效果；順序上的合理安排，可以給學(xué)生留下層次遞進(jìn)、生動(dòng)完整的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶有幫助；頻率上的合理利用，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往有視聽結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)效果。通過(guò)情景展現(xiàn)，可以激發(fā)情感、豐富知識(shí)、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到授課過(guò)程中去，起到提升教學(xué)效果和質(zhì)量的作用。（二）提升學(xué)生處理聲樂(lè)作品的技能通常，學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的風(fēng)格流派的了解，幾乎都是通過(guò)老師的示范、電視節(jié)目或音像影像資料里獲得的比較混沌、模糊、非正規(guī)的印象。有的時(shí)候，老師組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)作品欣賞時(shí)，資料往往東拼西湊，要么磁帶，要么錄像，一堂課上下來(lái)，就像搬了一次家一樣，狼狽不堪。而如今，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)大的存儲(chǔ)空間、查閱資料也比較方便，老師就可以將不同時(shí)期、不同派別、不同風(fēng)格的作品，制作成MP3，保存在計(jì)算機(jī)中。課程需要的時(shí)候，方便快速的找到相應(yīng)的作品，給學(xué)生進(jìn)行欣賞。老師可以在學(xué)生欣賞這些聲樂(lè)作品的時(shí)候，傳授給學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到聲樂(lè)鑒賞的能力，以至可以準(zhǔn)確的應(yīng)用這些優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。如此，受到大量?jī)?yōu)秀聲樂(lè)作品的熏陶，學(xué)生在自己處理聲樂(lè)作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在對(duì)形象具體、形式新鮮的事物的好奇上，多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、影像等內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)資料，創(chuàng)造出五彩斑斕、聲像同步、可靜可動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，提升學(xué)生的審美感。比如在《中國(guó)音樂(lè)史》的授課過(guò)程中，其中有關(guān)古代的內(nèi)容由于時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生難于想象，僅老師的講解，難免感覺乏味。這時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。在對(duì)進(jìn)骨笛行講解時(shí)，就通過(guò)投影儀分別進(jìn)行了舞陽(yáng)骨笛的圖片展示，對(duì)它們的區(qū)別和聯(lián)系還有當(dāng)代的影響進(jìn)行講解，并欣賞了骨哨同樂(lè)隊(duì)合奏的《原始狩獵圖》。這種授課方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了骨笛的知識(shí)，了解其外形，欣賞其演奏，使得這樣一堂原本枯燥乏味的古代音樂(lè)史的課程，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變得生動(dòng)有趣，加大了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)興趣。二、如何在音樂(lè)教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)（一）合理加大幻燈機(jī)、投影儀的利用在音樂(lè)授課過(guò)程中，需要應(yīng)用到大量的文字、圖片、歌曲、樂(lè)譜及相關(guān)材料，如果單單使用板書授課，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間及精力，將直接影響到授課的進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在課前把授課內(nèi)容制作成幻燈片等多媒體播放的文件，在課堂上，就可以直接利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，節(jié)省下來(lái)大量的時(shí)間及精力，放在知識(shí)的講解中去，可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量。另外，利用多媒體技術(shù)的播放可以展現(xiàn)給學(xué)生突出重點(diǎn)、圖文并茂的畫面，滿足學(xué)生視覺和聽覺的需求，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把音樂(lè)的“教”和“學(xué)”推向一個(gè)較高的境地。（二）教學(xué)過(guò)程使用DVD、CD、MP3在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到這種狀況，老師對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情感方面的解讀和調(diào)動(dòng)時(shí)，老師在前面講的津津有味，下面的學(xué)生卻聽的沒精打采，不能與老師產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“教”和“學(xué)”的脫節(jié)。學(xué)生往往將自己視為旁觀者，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的“聽”，課堂參與度不高，很難與老師的“教”融為一體，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要避免這種脫節(jié)情況的發(fā)生，教師就要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用DVD、CD、MP3等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的積極性，使學(xué)生在聽講的同時(shí)，可以感受到音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的情緒、節(jié)奏等內(nèi)容。比如，老師在對(duì)《二泉映月》這首曲子進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助授課，一邊為學(xué)生講解阿炳的悲慘遭遇及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，一邊播放曲子，讓學(xué)生親自去感受樂(lè)曲中要表達(dá)出來(lái)的悲傷、痛苦、呻吟、憤怒的各種情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在樂(lè)曲內(nèi)表達(dá)的與封建統(tǒng)治者的對(duì)抗和追求光明的情感，并根據(jù)作品展開討論進(jìn)行分析。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐漸的提升對(duì)樂(lè)曲的感受及理解能力，提升樂(lè)曲鑒賞力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好根基。（三）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍教師授課的現(xiàn)代化體現(xiàn)就是利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代化科技相結(jié)合。第一，老師要充分了解使用多媒體教學(xué)方式在音樂(lè)教育改革教學(xué)中的意義，使其具有先進(jìn)、科學(xué)的思想理念，改變自身的授課方法。第二，要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的技能沒訓(xùn)，使音樂(lè)老師在授課過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，并掌握其技巧。第三，可以制定相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制，激勵(lì)老師使用多媒體技術(shù)手段改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推進(jìn)多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展。通過(guò)切實(shí)可行的方法，使老師愛用、會(huì)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)的效果及質(zhì)量。（四）提升多媒體教學(xué)中的啟發(fā)性各高等院校音樂(lè)專業(yè)的理論課程都具有其相應(yīng)的自身特點(diǎn)，課程中本身就含有很多的多媒體素材。如果只是將各種素材進(jìn)行多媒體的單一播放，老師在對(duì)播放的相應(yīng)素材開展傳統(tǒng)方式的分析、解讀，就不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，這也不能算是真正意義的多媒體教學(xué)方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以觸發(fā)靈感，同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)生思維有著很重要的推進(jìn)作用。在授課中也可以進(jìn)行新方法的研究，營(yíng)造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感同身受的去體驗(yàn)，去提升音樂(lè)的審美感。例如使用恰當(dāng)?shù)膱D文，組織學(xué)生對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、曲調(diào)及主題進(jìn)行分析討論。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力。中耳炎及其并發(fā)癥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅1中耳炎及其喬放癥安陸市普愛醫(yī)院耳鼻咽喉科中耳炎及其喬放癥2概念◆耳科常見病◆慢性化膿性病變侵及中耳粘膜、骨膜和深達(dá)骨質(zhì),常合并存在慢性乳突炎。◆特點(diǎn):流膿、聽力下降和鼓膜穿孔◆可引起顱內(nèi)外并發(fā)癥概念3分澩唑中耳炎secretoryotitismedia◆分永唑中耳類憂從藪室積滾及聽功下降為要特殂的中耳非化膿咝炎咝疾病?！糁卸e液可為粱滾漏些液或麼出液,亦可為粘液分澩唑中耳炎secretoryotitismedia4病因◆咽藪管功能不良(機(jī)械唑阻塞功能障礙)感◆免疫反應(yīng)病因5病理◆中耳粘膜腫脹,毛細(xì)血管通蘧唑增加,鼓室內(nèi)業(yè)現(xiàn)漏出液◆上皮增厚,上皮細(xì)胞化生◆杯狀細(xì)胞增郭,分珌增加,淋巴細(xì)胞及跟細(xì)胞漫潤(rùn)◆腺俸遐化,分珌粉蹴≯,粘膘漸咴復(fù)正常病理6中耳炎及其并發(fā)癥課件整理7中耳炎及其并發(fā)癥課件整理8鑒列珍斷◆鼻咽腫瘤膽固醇肉芽腫(亦稱特發(fā)牲血葳室)腦賽滾耳漏◆