水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿

水資源的合理利用復(fù)習(xí)ppt課件演示文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。水資源的合理利用復(fù)習(xí)ppt課件演示文稿水資源的合理利用復(fù)習(xí)ppt課件演示文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第三節(jié)水資源的合理利用考綱導(dǎo)航1.水資源對人類生存和發(fā)展的意義2水資源的合理利用?；瘜W(xué)新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，實施探究性的化學(xué)實驗教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。探究性實驗學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。一、改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)知識要為學(xué)生所掌握，所理解，所應(yīng)用。如果學(xué)生有了主動意識，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。所以教師的首要任務(wù)是使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，其實主動意識即為學(xué)生對知識的興趣，要激發(fā)學(xué)生的興趣就要求教師必須充分做好課前準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)匾蒙钪杏龅降男栴}、有趣的小故事都能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要前提和基礎(chǔ)；亦可以通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，使學(xué)生始終處于積極的探索之中。二、減少演示實驗，增加學(xué)生分組探究式實驗在最近的幾年，新課改一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，提倡學(xué)生小組合作探究。但由于課程問題或?qū)W校資源問題或教師問題，使得一些教師常年不自覺地越俎代庖，這種教學(xué)方法嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在化學(xué)實驗探究過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意，深入思考，發(fā)展思維能力，迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。在觀察實驗時，教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體實驗提出觀察要求；在進(jìn)行實驗時，要指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守化學(xué)操作規(guī)程，并做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。學(xué)生分組實驗給學(xué)生提供了人人參與，自己動手的機(jī)會。在這個過程中，成功者從中獲得喜悅，從而激發(fā)了其創(chuàng)新的興趣和激情；失敗者從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而激發(fā)其認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)新，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。三、組織學(xué)生參加實驗準(zhǔn)備工作如果學(xué)生一入學(xué)，就有意識地使他們經(jīng)受各個教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)實踐和鍛煉，這不僅使學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，也有助于專業(yè)思想的鞏固。有實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己參與實驗的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的實踐技能。應(yīng)改變以往的實驗做法：由教師及實驗員把各項準(zhǔn)備工作做好，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為了讓學(xué)生了解實驗全過程，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)過的化學(xué)實驗，有意識地把實驗工作由學(xué)生分批親自去準(zhǔn)備，這樣還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。只有通過實踐的嘗試，才能使學(xué)生體會到上好實驗課并不比上好一節(jié)理論課輕松。只有在整個實驗準(zhǔn)備過程中具有一絲不茍的精神，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生參與整個實驗過程，通過親自實踐加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。四、提倡開展設(shè)計性的實驗活動設(shè)計性實驗是最近幾年來在教學(xué)改革中為加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)而提出的。此類實驗由教師事先提出題目和要求，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料自擬實驗方案，最后通過實驗得出結(jié)論。這樣做，既改變了單一機(jī)械的教學(xué)模式，又有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。適當(dāng)開展自我設(shè)計的實驗課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種實驗書本上沒有現(xiàn)成的實驗方法，需要學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)理論和操作方法，才能確定設(shè)計方案。方案的實現(xiàn)有待于學(xué)生獨(dú)立完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。樹立“實驗第一的觀念”。這就要求他們掌握專業(yè)理論知識，參考與實驗課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出實驗原理、目的、內(nèi)容及方法，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，寫出定性的實驗結(jié)論。開展設(shè)計性實驗，對開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實驗?zāi)芰Χ加兄匾饬x。這類實驗的開設(shè)對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)也相應(yīng)提出了較高的要求。加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，我們才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，使學(xué)生的智力和思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性等得到開拓和訓(xùn)練；使學(xué)生在知識應(yīng)用、方法設(shè)計、思維創(chuàng)新等各方面的能力得以顯著提升。小組合作學(xué)習(xí)是在教師提出合作任務(wù)，明確合作目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為主要組織形式，通過小組討論、互助合作，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組合作成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)方法。通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神和溝通能力，因此，它是一種科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教學(xué)研究、教師交流、實踐的“熱門”方法，小組合作學(xué)習(xí)在教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)已得到成功實踐，取得顯著成績。但在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)仍處于摸索和實驗中，仍然存很多不足，特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)尤為困難。因此“如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級小組合作學(xué)習(xí)的有效性？”引發(fā)了筆者及廣大農(nóng)村小學(xué)教師的思考。1.農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀通過調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，筆者所在的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低年級教學(xué)大多數(shù)還采用“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多課堂仍然是“教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課后一樣不會”的現(xiàn)狀。也有一些教師在積極探索和嘗試小組合作學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的運(yùn)用往往流于形式，學(xué)生在合作過程中分工不明，任務(wù)不清，沒有深入討論、得不到高質(zhì)量的合作成果，沒有達(dá)到合作的真正目的。2.農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性的原因分析農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中不愿采用或采用小組合作學(xué)習(xí)往往效果不佳，缺乏有效性，究其原因，主要在以下幾個方面。2.1一些教師不善于學(xué)習(xí)研究，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不愿意嘗試，不敢嘗試，也不知道如何開展小組合作學(xué)習(xí)，仍然停留在課堂教學(xué)就是“老師講，學(xué)生聽”、“老師問，學(xué)生答”“老師板書，學(xué)生抄寫”“老師布置任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成”的理念。思想決定行為，因此，“滿堂灌”依然成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)的主流也就不足為奇了。2.2在合作學(xué)習(xí)中，作為組織者、引導(dǎo)者的教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，只是對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化理解，沒有充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)和作用而導(dǎo)致合作討論的目標(biāo)不細(xì)、任務(wù)不明、分工不清，氣氛不活的現(xiàn)象。2.3教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)、誘導(dǎo)不夠。一些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，往往提出任務(wù)后就閑著等結(jié)果，在合作過程中，不查看、不參與、不啟發(fā)誘導(dǎo)，也不肯定鼓勵。2.4有些教師在分組時，沒有兼顧好、中、差，沒有充分考慮到每個學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)，分組隨意性大，導(dǎo)致分組不夠合理，導(dǎo)致小組氣氛不活躍，合作效果不好。2.5教師耐心不夠，真正留給學(xué)生合作討論的時間過少，小組合作學(xué)習(xí)往往在教師規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束，與目標(biāo)是否達(dá)成、結(jié)論是否得出關(guān)系不大。2.6農(nóng)村學(xué)生大多沒有接受學(xué)前教育時期的鍛練，膽子小，不敢與人溝通交流，溝通能力普遍偏低。有的還是留守兒童，父母不在身邊，整天和祖父母呆在家中，直到入學(xué)才得以在群體中生活，因此低年級的學(xué)生合作能力都比較低，甚至不會合作。這就增加了低年級教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)難度。3.提高農(nóng)村低年級教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對策思考3.1精心設(shè)計合作的過程和討論的問題小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低，教師的設(shè)計是關(guān)鍵。因此，在宣布合作任務(wù)前，教師要做好精心的設(shè)計。一般情況下，有效的小組合作，設(shè)計過程要精彩，要考慮到每個小組、每個學(xué)生的已知已能，每個學(xué)生的興趣愛好；內(nèi)容有貼近學(xué)生實際，與學(xué)生生活緊密相連，要精選大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容；問題要有針對性、有啟發(fā)性，更要有合作討論的價值；問題的答案有多樣化，有討論的余地，甚至有爭辯。反之，諸如數(shù)學(xué)中一個簡單的計算、語文教學(xué)中一個字的音、形、義等學(xué)生一看就會的簡單問題，也就沒有合作學(xué)習(xí)的必要，這樣的合作就是“形式主義”上的合作。3.2科學(xué)分組，實現(xiàn)優(yōu)化組合為實現(xiàn)優(yōu)化組合，活躍小組合作的氛圍，提高小組合作的有效性，教師在分組時，需要從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、個性特點(diǎn)等方面來組合分組，且每組都要有責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，安排組內(nèi)分工，要有一個敢說、會說，善于表達(dá)的發(fā)言人。如：在教學(xué)中，我將一個36名學(xué)生的班級分為6個合作小組，每組的成員中就有能組織的組長、善于記筆記的記錄員、能說會道的發(fā)言人、有善于思考的，充滿自信的，也有不愛學(xué)習(xí)，不勤思考，自責(zé)自卑的，有成績突出的、有成績一般的，也有學(xué)習(xí)困難生。這樣，各小組成員既分工明確、各負(fù)其責(zé)，又有合作。既讓學(xué)優(yōu)生在合作互助中發(fā)揮帶動作用，也讓他們在發(fā)揮所長的同時獲得成就感，又讓學(xué)困生從合作中樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。3.3教師要當(dāng)好組織者和協(xié)調(diào)者精彩紛呈的課堂如一部精彩的電影，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在課堂中的小組合作學(xué)習(xí)過程亦是如此。作為導(dǎo)演的老師，不能只拿出“劇本”就放任不管，而是要參與其中，并發(fā)揮關(guān)鍵的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入各個小組巡查合作交流情況、發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正、引導(dǎo)；教師更應(yīng)該是合作過程中的誘導(dǎo)者，在學(xué)生合作過程中不斷給予啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作中不斷深挖相關(guān)知識。3.4多給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生在掌聲中樹立合作、交流的自信小學(xué)低年級學(xué)生偏愛贊揚(yáng)，在掌聲、歡呼聲中更能激發(fā)他們的興趣，更能展現(xiàn)出他們的長處。因此，教師作為合作過程及結(jié)果的評價者、激勵者，在巡查時發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，要及時給予學(xué)生表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅和合作的快樂，讓他們真正成為課堂的主人、合作學(xué)習(xí)的主體。3.5多給學(xué)生傳授一些課外知識，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬學(xué)生的知識面，為提高合作學(xué)習(xí)的廣度和深度打下扎實的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生閱讀量不足，知識面窄，在自主探究式的合作學(xué)習(xí)過程中，特別是面對一些綜合性較強(qiáng)的問題，他們往往不知從何處探討，致使合作無功而返，最終還是將問題還給老師。因此，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，拓寬他們的知識面亦對小組合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。總之，要改變農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的低效的困境，需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，正確自我定位，從科學(xué)分組、精心設(shè)計內(nèi)容和問題、贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生、拓寬學(xué)生知識面等方面提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。水資源的合理利用復(fù)習(xí)ppt課件演示文稿11、不為五斗米折腰。1第三節(jié)水資源的合理利用第三節(jié)水資源的合理利2考綱導(dǎo)航1.水資源對人類生存和發(fā)展的意義2水資源的合理利用?？季V導(dǎo)航3基礎(chǔ)知識導(dǎo)讀水資源及其分布1.水資源概況(1)概念:通常指酵她的淡水資源2)人類比較容易利用的平要是水湖泊水淺層地下水和基礎(chǔ)42.水資源的分布(1)全10m%h降水量蒸發(fā)量徑流量1052.水資源的分布5①特點(diǎn):具有明顯蝕區(qū)差異②表現(xiàn):圖中的A亞洲多年平均徑流量最多,賣鞅是E大洋洲而F最少巴西③國多年平均徑流量最多,其次是①特點(diǎn):具有明顯蝕區(qū)差異6(2)我國的分布①空間分布南方水多、北方水少東部水少夏秋降水多交餐言,水資源較貧乏。(2)我國的分布7特別提示□目前人類可直接利用的淡水資源很少,主要是河流水,淺層地下水和淡水湖泊水又由于水資源的時空分布不均和水資源利用不當(dāng),導(dǎo)致世界許多地方鬧水荒特別提示□8水資源與人類社會水資源的數(shù)量、質(zhì)量與地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的關(guān)系經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小·(1)水資源數(shù)量:影鏘濟(jì)活動的效益(2)水資源質(zhì)量:影響河、湖水2.不同生產(chǎn)力條件下,人類劉資源的開發(fā)程度(1)科技比較落后的時代:主要利用·(2)科技比較發(fā)達(dá)的時代:開發(fā)利水資源與人類社會9三、合理利用水資源越來越大1.水資源短缺的原因需水量人類對水資源的儼求量(2)人類活動排放的廢棄物不斷增多,導(dǎo)致,可用的水資源三、合理利用水資源102合理開發(fā)和提取地下水(J開源措修筑水庫,調(diào)節(jié)水資源的時間分布開渠引水,調(diào)節(jié)水資源的空間分布海水淡化、人工增雨等加強(qiáng)宣傳教育,提高公民節(jié)水意識(2)節(jié)流措施改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等211水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿12水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿13水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿14水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿15水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿16水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿17水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿18水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿19水資源的合理利用復(fù)習(xí)課件演示文稿20