建筑吸聲材料與隔聲材料課件

建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑吸聲材料與隔聲材料建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜3.2吸聲材料和隔聲材料剛內(nèi)容提要3.2.1吸聲材料(構(gòu)造)3.2.2聲音在建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)中的傳播3.2.3墻體隔聲材料(構(gòu)造)3.2.4樓板隔聲3.2.5建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)隔聲評價標(biāo)準(zhǔn)三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院三小學(xué)英語以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的，通過兒歌、游戲、活動等多種方式和手段，使學(xué)生樂于了解英語，樂于學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生學(xué)以致用。一、樹立新觀念，打破老常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是以教師為主導(dǎo)。整個課堂教師是主角，而學(xué)生成為了配角；學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。因而對英語也就失去了興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)是悲哀的，是沒有效果的，尤其是對我們的小學(xué)生來說，這個階段的英語學(xué)習(xí)還是沒有升學(xué)壓力的，那在這樣的教學(xué)環(huán)境下，英語教學(xué)也就成了一個形式了。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者的固有需要?！币虼嗽诮虒W(xué)中我們提出；學(xué)生才是教學(xué)的主人，教應(yīng)該是圍繞學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。課堂中老師只應(yīng)起一個導(dǎo)航者與答疑者得作用，而不是課堂的主宰。要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)造一個開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于提高教學(xué)效率，也有利于發(fā)展學(xué)生的個性。二、教法靈活多樣，活躍英語課堂課堂教學(xué)是我們的主陣地、我們一定要在課堂上充分利用教材特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的狀況，選擇設(shè)置好活動形式。1、課內(nèi)活動。課內(nèi)活動是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和語言運(yùn)用能力而開展的課堂教學(xué)活動，活動的形式可以使多種多樣的，如：詞匯競賽、對話交流、角色表演等。詞匯競賽：能否自如地運(yùn)用語言與詞匯量得多少有關(guān)。因而，如何輕松地掌握、運(yùn)用詞匯至關(guān)重要。在課堂活動中，教師可以以小組的形式，在學(xué)生中經(jīng)常性地開展一些詞匯游戲，如：拼詞、接龍、詞形轉(zhuǎn)換甚至繞口令等，讓每組的學(xué)生一個接一個地說，看哪一組說得多、說得準(zhǔn)。這個游戲可以鍛煉學(xué)生對詞匯的掌握與飯應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神。對話交流：詩云：“潤物細(xì)無聲”。一節(jié)對學(xué)生有積極深遠(yuǎn)影響的英語課，應(yīng)該就像一段生活的對白。它可以是在老師與學(xué)生之間，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間，談?wù)撃硞€話題，探討某個問題。當(dāng)然，這樣的對話，絕不是隨心所欲。老師要事先準(zhǔn)備和學(xué)生可以就本課話題即興交談，讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行對話交流或合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握功能句的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主對話練習(xí)。角色表演：現(xiàn)行教材《人教版PEP》的每個單元多圍繞一個話題進(jìn)行討論，涉及面廣，生活性強(qiáng)。教師可通過問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容“生活化”“情景化”，然后組織學(xué)生進(jìn)行劇情討論、角色表演和錯誤訂正。這樣，通過劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對話枯燥的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)對子或小組活動：教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐或探究發(fā)現(xiàn)。在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對子或小組討論或其他活動，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)。這一活動能給予學(xué)生面對面交談和獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學(xué)生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機(jī)會說他們想說的話，也就更有責(zé)任感，更能發(fā)揮自主性。結(jié)對子或小組等學(xué)習(xí)方式可能提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。2、英語歌曲。音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，陶冶人的情操，放松心情，在英語教學(xué)中也是如此。小學(xué)英語的教材當(dāng)中有相當(dāng)多的兒歌，歌曲等，我們教師在教學(xué)中就應(yīng)選用好這些資源，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，英語教材中的英文歌曲都充滿了童趣，富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口，很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與口味，為小學(xué)生所喜聞樂見。還有，兒歌也是非常容易上口，誦讀兒歌有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，因此，我們要充分利用好這些現(xiàn)成的材料。英語歌曲對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有很大幫助的。第一，誦讀兒歌、聽唱歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉口語，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。第二，兒歌、歌曲誦讀比較自然和諧，容易記憶，對于詞匯、句型的記憶深刻持久。第三，學(xué)生大部分是比較喜歡英語兒歌，歌曲的，所以能保持他們對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。第四，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用英語的能力。3、開心游戲游戲在教學(xué)中能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)英語課堂有其特殊的意思。首先，游戲可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，游戲能排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。再次，游戲能更好地幫助學(xué)生長期、有效地學(xué)習(xí)。最后，游戲能發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力。不但如此，學(xué)生在參與游戲時會有一個平等而開放的自我表現(xiàn)的過程。這樣一來，學(xué)生個人在社會之中的融合能力也會有很大的一部分的提高。三、輕松的課堂，快樂地學(xué)習(xí)課堂上，教師要多使用激勵語言對每個學(xué)生進(jìn)行評價。回答問題時，將難度較低的問題交給學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生，例如：讀單詞、復(fù)述簡單句子等，盡量寬容他們的錯誤，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，表揚(yáng)他們每一次的表現(xiàn)和進(jìn)步，只要他們的回答達(dá)到了他們的能力所能達(dá)到的范圍，就及時表揚(yáng)并獎勵小貼紙進(jìn)行鼓勵。對于學(xué)得快的學(xué)生，將難度較大的問題留給他們，同樣給予他們表揚(yáng)并獎勵小貼紙的獎勵。這樣就培養(yǎng)了這部分學(xué)生的語言的綜合運(yùn)用能力，讓他們在課堂上有展示自己的機(jī)會。課堂上表揚(yáng)用語是不能吝嗇的。“You'regreat.You'vegotprogress.Youverycreative.Maketheteachercheerforyou!”等激勵語言應(yīng)該是課堂上常用的。讓每個學(xué)生上英語課時都帶著輕松的心情，他們學(xué)得很輕松，很有激情。當(dāng)然，課堂教學(xué)的方式和手段有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來使用。通過課堂上各種有趣的展示，我們要讓學(xué)生建立起說英語、用英語的意識，鼓勵他們大膽開口、學(xué)以致用。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生來學(xué)校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學(xué)生變得更聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性，才有可能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教無定法，貴在得法。教師一定要根據(jù)學(xué)生和本節(jié)課的特點(diǎn)來精巧安排課堂，學(xué)生才能學(xué)得愉快，課堂教學(xué)才能高效。自從我國加入WTO后,旅游業(yè)迅猛發(fā)展,對旅游從業(yè)人員英語語言表達(dá)能力提出了更高的要求。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,高職旅游英語課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,采用新型的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)主體觀念。應(yīng)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,為現(xiàn)代高職英語教學(xué)注入新的活力。現(xiàn)代高職英語教學(xué)應(yīng)建立在人際交流的真實(shí)情境下,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)更具實(shí)效。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào):“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。筆者在近幾年的旅游英語教學(xué)中,加大教學(xué)模式改革,采取了分組互動、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文探討了分組互動任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果。任務(wù)型教學(xué)法在旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下,教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù);學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,也就是“為用而學(xué)”。這樣,學(xué)生有了具體動機(jī)就能自主學(xué)習(xí),并且主動地用所學(xué)語言去做事,從而在做事過程中自然地使用所學(xué)語言,又在使用語言的過程中發(fā)展語言能力。英國語言教育專家威利斯(Willis)于1996年提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個階段:任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段,任務(wù)中階段是實(shí)施階段,任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。在旅游英語教學(xué)中,筆者主要以威利斯的理論框架實(shí)施任務(wù)型教學(xué),具體采用任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,通過“美國一旅行團(tuán)到天津旅游”這條主線來展開各能力訓(xùn)練項(xiàng)目。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游活動中使用英語為外國游客服務(wù)的能力、向外國游客介紹我國燦爛的文化和豐富多彩的民風(fēng)民俗以及從事旅游服務(wù)交際的能力。任務(wù)是從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、沿途講解、入店服務(wù)、餐飲服務(wù)、景點(diǎn)服務(wù)、購物、娛樂服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)的各類突發(fā)事件到順利送團(tuán)等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作。這條主線始終圍繞學(xué)生在導(dǎo)游活動中“接觸問題,然后解決問題”這一最終目的不斷深化。任務(wù)前階段教師在課堂教學(xué)第一節(jié)課時布置任務(wù),以小組為單位,介紹天津旅游特色,包括天津概況、天津星級酒店、天津飲食、天津著名景點(diǎn)(獨(dú)樂寺、黃崖關(guān)長城、古文化街、石家大院、天津五大道、盤山)及天津著名博物館等。每組負(fù)責(zé)一個主題,包括有關(guān)天津景點(diǎn)介紹的英語專業(yè)詞匯、表達(dá)方式,天津著名景點(diǎn)中英文介紹等,進(jìn)行小組互動的情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,時間為20分鐘。教師在教學(xué)活動中給各個小組分配任務(wù),使學(xué)生處于需要完成的任務(wù)情境氛圍中,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們開展活動的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此時,每個學(xué)生就進(jìn)入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。任務(wù)中階段本階段是最關(guān)鍵的一環(huán),包括學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備報告和報告任務(wù)完成。學(xué)生要以小組的形式合作完成天津景點(diǎn)介紹任務(wù),每個人有充分的語言表達(dá)機(jī)會。這樣,每個學(xué)生都可以利用一切個人語言資源表達(dá)自我、暢所欲言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在準(zhǔn)備階段,各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況,可利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源去收集資料,小組討論,確定導(dǎo)游講解內(nèi)容。在報告任務(wù)完成階段,學(xué)生要對全班進(jìn)行情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,要求其他學(xué)生注意傾聽,然后由班內(nèi)其他學(xué)生點(diǎn)評。任務(wù)后階段首先由小組學(xué)生匯報總結(jié)和歸納與本任務(wù)相關(guān)的語言項(xiàng)目,包括旅游英語相關(guān)詞匯和表達(dá)法,如景點(diǎn)名稱中英文對照,導(dǎo)游講解服務(wù)中的用語,景點(diǎn)導(dǎo)游詞等。然后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出總結(jié),提出建議和意見,對學(xué)生的操練加以修正,指出學(xué)生在景點(diǎn)介紹時英語語言表達(dá)方式等方面存在的問題。成效及存在的問題(一)成效筆者在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外旅游專業(yè)2007級的82名學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表1所示。隨后以座談的形式,20名學(xué)生圍繞“分組互動教學(xué)法在旅游英語課程的應(yīng)用”進(jìn)行了討論,參加訪談的學(xué)生積極發(fā)表了各自的看法,以下是幾個學(xué)生有代表性的發(fā)言。有的學(xué)生說:“我們組負(fù)責(zé)講解楊柳青年畫,在這個過程中我對楊柳青年畫有了進(jìn)一步的了解,我收獲最大的是懂得了一個團(tuán)隊(duì)最核心的靈魂就是理解、合作和信任。”有的學(xué)生說:“將天津的旅游特色分成八個部分,各小組分工協(xié)作,大家自己找資料演講,讓我們對天津有了更深的了解。這樣不僅鍛煉了我們的學(xué)習(xí)能力,而且提高了我們的語言組織能力、演講技能等多方面能力。小組各盡其責(zé),努力完成自己角色,齊心協(xié)力完成了任務(wù)。為了使演講達(dá)到好的效果,大家注重團(tuán)隊(duì)精神,幽默的語言,歡快的氣氛。這個機(jī)會給了我們上臺展示的機(jī)會,提高了我們的語言表達(dá)能力。參加這次活動,使我更有自信。我覺得我們這次分小組對天津景點(diǎn)的介紹是一個好的創(chuàng)意,不僅豐富了課堂教學(xué),更增長了知識,也提高了我們的團(tuán)隊(duì)精神,值得提倡,對我們的幫助很大。”有的學(xué)生說:“對于這次由各組做的‘speech’,真的是一種很好的課堂互動,同學(xué)之間互相溝通、互相學(xué)習(xí)、展示個人能力,這種教學(xué)方式比單純讓我們?nèi)タ椿脽羝?去記筆記效果好得多。活動分成不同的小組,采用幻燈片講解,中英文對照的講解使我們對各個知識點(diǎn)有了更深的記憶。從老師給我們組布置下天津飲食這個作業(yè)后,我們組就精心準(zhǔn)備,去圖書館找資料,從網(wǎng)上找圖片,經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,不僅豐富了要講的內(nèi)容,增加了興趣感,而且我自己對天津的飲食有了更加全面的了解。從準(zhǔn)備到上臺演講,讓我領(lǐng)悟到:五個手指頭只有合起來才能形成合力,使人更大限度地發(fā)揮自己的力量,這也就是我們平常說的“團(tuán)隊(duì)精神”。這種方式既鍛煉了我們的心理素質(zhì),又讓我們從中得到了與專業(yè)緊密相關(guān)的知識,這種方式真的很好,我很贊同?！边€有的學(xué)生說:“我覺得老師給我們布置的這個作業(yè)挺有意義的,尤其對我們導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)來說,可以在小小的講臺上提前感受一下那種‘萬眾矚目’的感覺。同時也可以鍛煉一下同學(xué)的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)組織能力,更多的是鍛煉同學(xué)們的勇氣,能體會到同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從這次任務(wù)中我們也學(xué)到了一些有關(guān)楊柳青年畫和泥人張彩塑的知識,知道了它的歷史、發(fā)展、特色、特點(diǎn)和制作工藝,對我們挺有用的,有收獲!”(二)存在的問題在旅游英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式雖然得到了廣大學(xué)生的肯定,取得了較好的教學(xué)效果,但也存在一些問題,需要注意和改進(jìn)。首先是學(xué)生的問題。由于學(xué)習(xí)能力不同和性格差異,有些學(xué)生會主動爭取盡可能多的發(fā)言機(jī)會,而有些學(xué)生可能會不思考、不參與,主動放棄練習(xí)或做報告的機(jī)會,久而久之,會造成學(xué)生成績的兩極分化。這就要求教師加大巡視監(jiān)督力度,采取積極有效的策略調(diào)動所有學(xué)生的積極性。其次是教師的問題。教師如對任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、原則、要求、步驟等理論知識了解得不夠深入,在一定程度上會影響任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施。所以,在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中,教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時,要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn),統(tǒng)籌兼顧,精心設(shè)計各種符合學(xué)生需求且目的明確、具有真實(shí)性的任務(wù),以便在課堂上為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識、技能和方法。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,全面提高綜合素質(zhì),使之成為適應(yīng)時代發(fā)展、符合人才要求、滿足社會需求的實(shí)用型人才。這就對教師提出了更高的要求,教師要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,深刻理解并掌握任務(wù)型教學(xué)模式。再次是評價的困難。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的教師面臨的一個難題就是學(xué)習(xí)成績的評定。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其展示任務(wù)的結(jié)果來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但是確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是比較困難的。教師要認(rèn)真考慮、確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式,將評價與任務(wù)的難易程度結(jié)合起來,做出合理公正的評價,讓學(xué)生在教學(xué)評價中獲得成就感和進(jìn)步感,增加學(xué)習(xí)信心?？傊?任務(wù)型教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。在完成任務(wù)的過程中,將語言知識和語言技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,有助于拓寬學(xué)生的知識面。在活動中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下,每個學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會,易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計任務(wù)的過程中,教師需要進(jìn)行大量的材料收集,認(rèn)真思考,設(shè)計出合理可行的任務(wù)方案,教師本身也會得到提高。分組互動任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。采用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式完成整個教學(xué)過程,提高了學(xué)生從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、進(jìn)行各類導(dǎo)游工作、處理團(tuán)隊(duì)的各類突發(fā)事件到順利送團(tuán)等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作能力。任務(wù)型教學(xué)模式以語言學(xué)習(xí)者為中心,從而激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生從重書面知識學(xué)習(xí)到重技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。這完全符合職業(yè)英語的教學(xué)目的和要求。如何高效應(yīng)用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式還有待我們進(jìn)一步研究。建筑吸聲材料與隔聲材料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但13.2吸聲材料和隔聲材料剛3.2吸聲材料和隔聲材料2內(nèi)容提要3.2.1吸聲材料(構(gòu)造)3.2.2聲音在建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)中的傳播3.2.3墻體隔聲材料(構(gòu)造)3.2.4樓板隔聲3.2.5建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)隔聲評價標(biāo)準(zhǔn)三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院三內(nèi)容提要3概述口吸聲材料:吸聲系數(shù)比較大的材料和結(jié)構(gòu)?？谟猛?在音質(zhì)設(shè)計中,控制混響時間,消除回聲、顫動回聲、聲聚焦等音質(zhì)缺陷;在噪聲控制中,室內(nèi)吸聲降噪以及通風(fēng)管道消聲聲波的吸收三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院3概述4主要吸聲材料種類及其吸聲特性類型基本構(gòu)造吸聲特性材料舉例備注多孔吸細(xì)玻璃棉、巖棉、背后附加空氣層聲材料050珍珠巖、陶粒、聚可增加低頻吸聲氨酯泡沫塑料穿孔板穿孔石膏板穿孔板后加多孔吸結(jié)構(gòu)FC板、穿孔膠合材料,使吸聲范板、穿孔鋼板穿孔圍展寬、吸聲系鋁合金板數(shù)增大薄板吸膠合板、石膏板聲結(jié)構(gòu)FC板、鋁合金板薄膜吸塑料薄膜、帆布聲結(jié)構(gòu)人造革多孔材礦棉板、珍珠巖板、料吊頂軟質(zhì)纖維板強(qiáng)吸聲間吸聲聲一般吸聲系數(shù)大主要吸聲材料種類及其吸聲特性53.2.1吸聲材料(構(gòu)造)口多孔吸聲材料口共振吸聲結(jié)構(gòu)口其他吸聲構(gòu)造三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院三3.2.1吸聲材料(構(gòu)造)6一、多孔吸聲材料口構(gòu)造特點(diǎn):有大量內(nèi)外聯(lián)通的孔隙和氣泡。日材料:有機(jī)材料□無機(jī)材料。口吸聲機(jī)理:空氣粘滯阻力能量轉(zhuǎn)換。三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院三一、多孔吸聲材料7建筑吸聲材料與隔聲材料課件81.0710000頻率f(Hz)多孔吸聲材料流阻與吸聲系數(shù)的關(guān)系注:1-6表示流阻逐漸加大三2017/10/19西南民族大學(xué)城建學(xué)院三1.09影響多孔材料吸聲特性的因素2)孔隙率口專指與外部聯(lián)通的孔隙。口孔隙率常與流阻有較好的對應(yīng)關(guān)系一一最佳孔隙率。三2017/10/19三西南民族大學(xué)城建學(xué)院三影響多孔材料吸聲特性的因素10影響多孔材料吸聲特性的因素3)厚度囗增加厚度,增強(qiáng)低頻聲的吸收。mm厚350mm厚475mm厚圖3.2-1多孔材料吸聲特性隨厚度的變化三2017/10/19西南民族大學(xué)城建學(xué)院三影響多孔材料吸聲特性的因素11建筑吸聲材料與隔聲材料課件12建筑吸聲材料與隔聲材料課件13建筑吸聲材料與隔聲材料課件14建筑吸聲材料與隔聲材料課件15建筑吸聲材料與隔聲材料課件16建筑吸聲材料與隔聲材料課件17建筑吸聲材料與隔聲材料課件18建筑吸聲材料與隔聲材料課件19建筑吸聲材料與隔聲材料課件20建筑吸聲材料與隔聲材料課件21建筑吸聲材料與隔聲材料課件22建筑吸聲材料與隔聲材料課件23建筑吸聲材料與隔聲材料課件24建筑吸聲材料與