某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件

某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四乘緫?zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮本┢囍圃鞆S有限公司戰(zhàn)略目標(biāo)評價與管理診斷報告重要說明口項目組自7月1日進(jìn)入北汽以來,根據(jù)北汽的咨詢需求,經(jīng)過雙方的充分溝通,對項目建議內(nèi)容和工作計劃進(jìn)行了多次調(diào)整,目前項目組是根據(jù)調(diào)整后的工作計劃開展工作的口本報告是新華信項目組在三周多的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過對北汽的內(nèi)部訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)有內(nèi)部資料的分析,而提出的對北汽戰(zhàn)略規(guī)劃和管理方面問題的初步分析和判斷,并非最終結(jié)論口這些初步分析和判斷是新華信進(jìn)行后續(xù)工作的起點,新華信將會不斷修正完善這些初步的判斷,并逐漸形成符合北汽實際的、具有操作意義的管理咨詢方案口本報告旨在分析北汽在戰(zhàn)略和管理方面的問題,不針對任何個人引言當(dāng)前英語新課標(biāo)的重心更傾向于學(xué)生的個性發(fā)展。因此在進(jìn)行英語教學(xué)方法的設(shè)計時，以學(xué)生的個體差異及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、水平為出發(fā)點，因材施教的分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素的影響，分層次教學(xué)的實施現(xiàn)狀不容樂觀，需要進(jìn)行不斷的反思，以便更大程度的發(fā)揮英語分層教學(xué)的作用。[1]一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中學(xué)生往往來自不同的村落，生源較為復(fù)雜，他們在小學(xué)階段接受英語教育的層次也基本各不相同，有的學(xué)習(xí)過幾年英語，有的僅僅學(xué)習(xí)不到一年的時間，有的甚至從未接觸過英語，再加之農(nóng)村家長尚未認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，對其學(xué)習(xí)的重視程度往往不夠，致使農(nóng)村初中學(xué)生的英語底子較為薄弱，英語水平更是參差不齊，這一系列的狀況，給農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)要求也更高。初中英語分層次教學(xué)法，作為因材施教的具體體現(xiàn)，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，使各層次學(xué)生的個體需求得到全面滿足，使課堂效益得到進(jìn)一步提高，從而使當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。[2]二、英語分層次教學(xué)的具體實施內(nèi)容1.要對教學(xué)對象進(jìn)行分層由于學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等的不同，導(dǎo)致學(xué)生的層次存在不同，因此，根據(jù)學(xué)生的不同層次，對其進(jìn)行分層，這不僅是實施分層教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。具體來說，就是首先，將智力較低、思維較慢、具有學(xué)習(xí)障礙且自覺性差的學(xué)生劃分為A層次；將智力一般、基礎(chǔ)及接受能力稍差的學(xué)生劃分為B層次；將智力高、基礎(chǔ)扎實且學(xué)習(xí)主動性及接受能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為C層次。其次，要將A、B、C層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幗M，促使他們之間進(jìn)行相互幫助與學(xué)習(xí)。再次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行及時的“升層”和“降層”，從而使學(xué)生始終處于最適合自己發(fā)展的層次之中。2.教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性，教師要以不同層次學(xué)生的特點為出發(fā)點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，就是：對于A層次的學(xué)生，以掌握基礎(chǔ)知識及增加學(xué)習(xí)興趣為主，要求其在識記常用單詞及習(xí)慣用語的基礎(chǔ)上，聽懂及進(jìn)行日常對話，了解英語課文的大意，完成一半以上的單詞聽寫就可以了；對于B層次的學(xué)生，以掌握教材內(nèi)容為重點，提高其聽說讀寫的能力，這就要求他們不僅要識記單詞及習(xí)慣用語，還要掌握基本語法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識對相關(guān)程度的英語材料進(jìn)行閱讀及英語日常對話；對C層次的學(xué)生，要注重其知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅要求其掌握及運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的英文單詞、語法等知識，還要能夠靈活的進(jìn)行英文對話、復(fù)述英語課文等，并且能夠創(chuàng)造性地解答英語問題。3.教師在授課時要進(jìn)行分層教師在授課時，要注意兼顧A、B、C不同層次學(xué)生的接受程度。在課堂提問上也要注重層次性及啟發(fā)性，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行九年級上冊Unit4，Topic2，SectionC的課堂教學(xué)時，教師可以先通過兩組幻燈片進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以幻燈片上的實物為根據(jù)，由A層次的學(xué)生對提供的句型進(jìn)行實際的操練：What’sthisinEnglish？（HowdousaythisinEnglish？）/What’situsedfor？/Whenwasitinvented？...從而進(jìn)一步鞏固A層次學(xué)生對一般過去被動語態(tài)的掌握程度及被動語態(tài)的一些基本句型。接著通過師生（B層次學(xué)生）互動等形式，呈現(xiàn)一些更深層次的對話：T：Wehavelearnedmanyinventionssuchascomputers，TVsets.Whichinventiondoyoulikebest？Why？S1：Computers.BecausePlayingcomputergamesisveryexciting.…T：Welldone.IfeelverytiredafterworkandIdon’tfeellikedoinganyhouseworkatthattime.SoI’dliketoownarobot.之后，教通過幻燈片展示機(jī)器人圖片，并提問：Haveyoueverseenarobot？Canyoudescribeitforus？此題由C層次學(xué)生回答：“Yes，Ihave.Itcanwalkandtalk.”…從而引入Reading的教學(xué)。之后讓學(xué)生通過自讀課文，對不會讀和不理解的地方予以標(biāo)注，并鼓勵學(xué)生提問。通過這樣的形式引發(fā)各層次學(xué)生的討論及學(xué)習(xí)，從而使各層次學(xué)生的知識點得到鞏固。4.行練習(xí)、作業(yè)及課外輔導(dǎo)時要進(jìn)行分層作業(yè)不僅能夠檢查學(xué)生聽課效果，查漏補(bǔ)缺，更能夠使學(xué)生課上所學(xué)知識得到鞏固。因此，通過分層練習(xí)的方式，能夠使教師真正把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，便于個別教學(xué)活動的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法就是將練習(xí)及作業(yè)進(jìn)行分層：針對A層次學(xué)生，要加強(qiáng)對其“雙基”的重視，當(dāng)天的單詞與詞語必須過關(guān)，同時配合一些簡單的抄寫作業(yè)，以便強(qiáng)化知識記憶，復(fù)習(xí)、鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識。針對B層次的學(xué)生，要求其掌握當(dāng)天所學(xué)知識的同時，還要對聽力進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，同時輔以少量的擴(kuò)展練習(xí)。針對C層次學(xué)生，要避免布置一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，而要重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，以更有挑戰(zhàn)性且符合他們“口味”的作業(yè)及練習(xí)，讓他們更加優(yōu)秀。5.進(jìn)行考核評價時要進(jìn)行分層分層考評作為分層實教過程中重要環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的意義。具體來說就是以不同層次學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)及任務(wù)的完成情況、單元測試等列入考核的范疇，按照平時成績（20%）+期末成績（80%）=英語總分的形式記入期末考試總分。通過這種設(shè)計，增強(qiáng)了A、B層次學(xué)生的希望，調(diào)動了其積極性及學(xué)習(xí)熱情；同時，也能使C層次的學(xué)生更加努力上進(jìn)，從整體上提高學(xué)生的英語成績。三、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)問題反思及解決措施1.在進(jìn)行分層教學(xué)時，要注意教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新在進(jìn)行農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)時，多媒體、朗誦表演及游戲等多種形式在課堂中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，能夠調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意的是每堂課的所采用教學(xué)手段及教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相契合，且每堂課具有一定差異性，避免重復(fù)性的課堂結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)吸引力。其次，在英語教學(xué)中要注意將合作型、探究型、問題型、任務(wù)型、交際型等教學(xué)方式綜合交叉運(yùn)用，多維度展示各層次學(xué)生的特長，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，最終達(dá)到增強(qiáng)英語分層教學(xué)效果的目的。例如在進(jìn)行英語七年級上冊第一單元的課文學(xué)習(xí)時，通過多媒體音頻的播放，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后要求A層次的學(xué)生跟讀課文，B層的學(xué)生分層兩組，指導(dǎo)他們進(jìn)行英文對話；而讓C層學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行帶有肢體語言的英語對話表演，通過多種形式的交叉運(yùn)用，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其上進(jìn)心，鍛煉他們的交際及表演能力。2.要不斷增強(qiáng)英語教師的奉獻(xiàn)精神，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境英語分層教學(xué)的實施，要求教師必須在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)批改、測試等各個環(huán)節(jié)都必須分層實施，需要耗費其大量的時間及精力。然而由于農(nóng)村教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)水平，使得農(nóng)村教師的落差感較大，影響了教師教學(xué)水平。因此，在農(nóng)村學(xué)校中有效的推廣英語分層教學(xué)，首先要培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神；改變農(nóng)村英語教師將英語教學(xué)當(dāng)做謀生手段的錯誤觀念，促使其將英語教學(xué)當(dāng)做畢生的事業(yè)，樹立其英語分層教學(xué)的信心及勇氣；其次，學(xué)校及教育負(fù)責(zé)部門，要對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行切實的改善，增加各種多媒體設(shè)備的配備，為農(nóng)村英語教師的分層次教學(xué)提供支持，促進(jìn)農(nóng)村英語分層教學(xué)真正推廣開來，并取得良好的效果。3.分層教學(xué)法的有效實施需要家長的積極配合在傳統(tǒng)教學(xué)模式及農(nóng)村家長的文化水平的影響下，大部分農(nóng)村家長的觀念仍然停留在分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)決定一切的時代，缺乏對于分層教學(xué)理念的正確認(rèn)識及學(xué)生個體差異的認(rèn)識。因此，學(xué)校應(yīng)通過各種形式（如家長大會、發(fā)放英語分層教學(xué)流程及意義宣傳手冊等），對學(xué)生和家長的宣傳。讓家長充分理解英語分層的方法、目的及意義，同時更能切身加入到初中英語分層教學(xué)的實施中去，與英語教師進(jìn)行適時的溝通，了解自己孩子的層次及特點并予以恰當(dāng)?shù)墓膭罴拜o導(dǎo)，例如，如果孩子處于A層次，家長在輔導(dǎo)時，則要注重檢查其英文詞匯、課文的背誦情況，指導(dǎo)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識；如果孩子處于B層次，家長則要著重了解其對所學(xué)英語語法等基礎(chǔ)知識點的掌握情況，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；如果孩子處于C層次，家長則要注意其英語課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，多為孩子買些符合其需求的英語課外等。通過家長的正確參與，促使分層教學(xué)取得更大的成效。4.要加強(qiáng)對各層次學(xué)生的心理輔導(dǎo)青少年是人生成長的重要時期，叛逆、不服輸是大部分學(xué)生在這一時期的主要心理特點。因此，在對學(xué)生進(jìn)行分層后，不同層次的學(xué)生在心理上會產(chǎn)生不同的情緒，如：優(yōu)等生會產(chǎn)生較強(qiáng)的優(yōu)越感，學(xué)困生的學(xué)習(xí)及情緒則會有很大的反復(fù)性，因此，教師在對各層次進(jìn)行輔導(dǎo)時，也要注意做好其思想工作，使各層次學(xué)生充分的了解和認(rèn)識分層教學(xué)中的各種管理及教學(xué)資源分配等問題，保持他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)語總之，農(nóng)村英語分層教學(xué)要想取得真正的成效，需要任課教師及班主任、學(xué)校管理者及教育主管部門的共同努力；除此之外，對初中學(xué)生定期予以恰當(dāng)?shù)姆謱哟涡睦磔o導(dǎo)，這離不開家長的積極配合。在新的學(xué)科目標(biāo)要求下，常規(guī)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大量的課外閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，而繪本由于圖文并茂，畫面精美，故事有吸引力，深受孩子的喜歡。繪本閱讀教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它給了學(xué)生語言、思維、文化、藝術(shù)、情感等多方面的體驗。把繪本閱讀作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，選擇合適的繪本非常重要。教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生年齡特點的，符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的繪本進(jìn)行教學(xué)。故事要有一定的知識性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生思維。與課文主題或內(nèi)容相關(guān)的繪本或者課外原汁原味的英文繪本，都能為學(xué)生提供大量的閱讀素材。如何在課堂上有效開展繪本教學(xué)呢？筆者曾執(zhí)教一節(jié)六年級繪本閱讀研究課：“跟上兔子”小學(xué)分級繪本（六年級第1季）“ABigBasketballFan”對如何優(yōu)化小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展進(jìn)行了反復(fù)的思考和研究。一、精心設(shè)計開放問題，提升學(xué)生思維品質(zhì)繪本主要講述的是小男孩Jack是一名籃球迷，他喜歡一切和籃球有關(guān)的事，但他卻不擅長打籃球，無法加入?；@球隊。在一節(jié)美術(shù)課上，Jack展示了他的畫畫天賦，他畫了籃球明星奧尼爾，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，從此他刻苦練習(xí)畫畫，為學(xué)校籃球隊貢獻(xiàn)自己的力量，成了籃球隊不可或缺的一員。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀故事學(xué)生能初步理解詞匯，能理清故事脈絡(luò)，了解故事大意。通過故事的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步形成閱讀策略，突破一個個閱讀難點，享受繪本學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，最后能對閱讀主題進(jìn)行提煉，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的進(jìn)一步感悟，使學(xué)生得到情感的升華?；诮虒W(xué)目標(biāo)，筆者以問題為導(dǎo)向，精心設(shè)計開放性的問題，幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，提升思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)片斷1】筆者在閱讀繪本前先讓學(xué)生觀察封面，預(yù)測故事，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，為故事閱讀做鋪墊。T：Todaywe’llreadapicturebook.Look，thisisthecoverofthebook.Whatdoyouknowfromthecover？Ss：Iknow...T：Yes，andtheboyisafan.Canyouguesswhatfanheis？Ss：Maybehe’sa...【教學(xué)片斷2】Jack通過自己的努力，成了籃球隊重要的一員。讀完故事你有什么感受？你會對Jack說什么呢？通過開放性的問題，既鍛煉學(xué)生思維能力和想象能力，也為最后的價值引領(lǐng)打下伏筆。T：Jackisproud.WhatwillyousaytoJack？Let’sthink.Ss：Jack，you’re...T：Sohehasatalentfordrawing，althoughhehasnotalentforbasketball.Heisgoodatdrawing，althoughheisnotgoodatbasketball.【教學(xué)分析】筆者在閱讀中提出了一些探究性的、開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。在思考和交流過程中，學(xué)生的思維得到了激活，對課文的理解得到了溝通和交流，逐步形成用英語思維的意識和能力。二、巧妙組織多元活動，發(fā)展學(xué)生語言能力學(xué)生的語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。設(shè)計豐富、多元的教學(xué)活動，用任務(wù)驅(qū)動發(fā)展學(xué)生語言能力，可以促進(jìn)學(xué)生語言知識、語言技能、語言理解和語言表達(dá)能力的發(fā)展。【教學(xué)片斷3】繪本中有一些比較難的籃球?qū)I(yè)術(shù)語，筆者通過讓學(xué)生觀察圖片及展示動作讓學(xué)生理解生詞含義，并通過讓學(xué)生示范、體驗籃球動作，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和鞏固籃球?qū)I(yè)術(shù)語。T：Jackissadbecausehecan’tjointhebasketballteam.Lookatthepictures，ishegoodatdribbling？Ss：No.T：Look，heisn’tgoodatshootingordunkingeither.（教師邊說邊做動作）T：Canyoudribble，shootordunk？Nowlet’shaveatry.Pleasedribble.Nowlet’sshoot.It’sdunkingtime.Ss：Dotheactions.【教學(xué)片斷4】T：Jackcan’tjointheteam，buthedoesalotofthingsthen.Canyoutrytoorderthethingswhathedid.Nowpleasetakeoutyourexercisepaperandfinishitbyyourself，andthenyoucandiscussingroups.Ss：a.ReadP12-21andorderthethings.b.Discussingroups.c.Haveareportwith：First，...next，...finally，...【教學(xué)片斷5】T：Soweknowatfirst，Jackisexcitedaboutbasketball.Next，heissad.Thenheisjoyful.Finally，heisproud.Canyoutrytousethekeywordstoretellthestory.Ss：Chooseonekeywordtoretellthestoryingroups.【教學(xué)分析】筆者設(shè)計了多樣的教學(xué)活動，通過讓學(xué)生觀看視頻、觀察圖片，預(yù)測文本，排序、表演繪本等幫助學(xué)生理解故事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。三、適時指導(dǎo)閱讀策略，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠，對閱讀的方法和技能掌握得也很少，加上繪本中出現(xiàn)的生詞較多，會影響孩子對故事的理解。在進(jìn)行繪本閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)?！窘虒W(xué)片斷6】學(xué)生初次接觸繪本材料，筆者通過提問，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀一小段故事，學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)一步理解了故事，教師適時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。T：Jackisabasketballfan.Heloveseverythingaboutbasketball.Whatdoeshelove？Nowpleasetakeoutyourbooks，Readpage4to5，andanswerthequestions.Ss：Readthestoryandanswerthequestions.T：SohowdoesJackfeelnow？Ss：Hefeels...【教學(xué)片斷7】筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過小組合作表演美術(shù)課的場景，學(xué)生在表演中理解故事，遇到生詞可以小組相互學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。T：JackdrawsanicepictureaboutO’NealatanArtlesson.Heisveryjoyful.Nowlet’splaytheroleingroupsjoyfully.Ss：Playtherolesingroups.【教學(xué)分析】在閱讀時碰到生詞，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片或聯(lián)系上下文對詞意進(jìn)行猜測，對句子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生閱讀故事，快速捕捉信息。猜測生詞、語義轉(zhuǎn)化等閱讀策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀理解能力。在完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，筆者利用小組合作，讓學(xué)生組內(nèi)分工，充分討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。四、充分挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格原版英文繪本是西方作家所著，帶有濃郁的西方文化特色，閱讀原汁原味的繪本能讓學(xué)生加深對世界的了解，了解西方文化及中西方文化的差異，形成跨文化意識和理解。很多繪本都會隱藏著深刻的道理，教師在教學(xué)繪本時可充分挖掘文本內(nèi)涵，將情感教育自然滲透到教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。【教學(xué)片斷8】T：Sowelearnedalotfromthestory？Whatdoyoulearnfromthisstory？Ss：Thinkandshare.【教學(xué)分析】筆者以文中人物的情感線索作為一條隱線，充分挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生體會人物的心情變化，在起承轉(zhuǎn)合中升華情感，使學(xué)生在新奇、興奮和思辨中發(fā)掘自身優(yōu)勢，引發(fā)自我的認(rèn)可和情感的共鳴。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、持之以恒。教師需要進(jìn)一步梳理孩子成長的需求，挖掘不同閱讀材料的價值，激發(fā)孩子閱讀的興趣，實現(xiàn)師生的共生共長?！?⒖嘉南住?[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.[2]孟琳.探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015（20）.[3]鄭淑端.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2017（4）.某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告11、用道德的示范來造1北京汽車制造廠有限公司戰(zhàn)略目標(biāo)評價與管理診斷報告北京汽車制造廠有限公司2重要說明口項目組自7月1日進(jìn)入北汽以來,根據(jù)北汽的咨詢需求,經(jīng)過雙方的充分溝通,對項目建議內(nèi)容和工作計劃進(jìn)行了多次調(diào)整,目前項目組是根據(jù)調(diào)整后的工作計劃開展工作的口本報告是新華信項目組在三周多的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過對北汽的內(nèi)部訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)有內(nèi)部資料的分析,而提出的對北汽戰(zhàn)略規(guī)劃和管理方面問題的初步分析和判斷,并非最終結(jié)論口這些初步分析和判斷是新華信進(jìn)行后續(xù)工作的起點,新華信將會不斷修正完善這些初步的判斷,并逐漸形成符合北汽實際的、具有操作意義的管理咨詢方案口本報告旨在分析北汽在戰(zhàn)略和管理方面的問題,不針對任何個人重要說明3根據(jù)調(diào)整后的項目工作計劃,項目組目前的工作正常開展時間(周)1456789101112131415161718研談業(yè)現(xiàn)狀分析與管理珍斷略評價和戰(zhàn)略完善確定部門職費崗位職責(zé)確定自椰分解體系設(shè)程與制度流第一次江報第次報四報根據(jù)調(diào)整后的項目工作計劃,項目組目前的工作正常開展4在雙方充分溝通的基礎(chǔ)上,根據(jù)更加明晰的咨詢需求,為突出方案的可操作性,我們將依據(jù)如下的邏輯開展工作目標(biāo)戰(zhàn)略明進(jìn)行戰(zhàn)略杭理,使北汽的戰(zhàn)路分層次,有重點有目標(biāo),有措施,達(dá)到易于操作和執(zhí)行的目的通過戰(zhàn)略明晰根據(jù)北汽戰(zhàn)略實施的要求進(jìn)行組織設(shè)計,確織體系的配可組織設(shè)計定組織架構(gòu)、部門職責(zé)、崗位職責(zé)套設(shè)計、目標(biāo)進(jìn)行流程設(shè)計的逐級分解和作格的制度保證,使企業(yè)的·將公司的戰(zhàn)略目標(biāo)按照時間跨度分解落實到戰(zhàn)略規(guī)劃落到目標(biāo)分解各部門各崗位建立和完普必要的管理制度,從制度上保證制度保證企業(yè)的正常運(yùn)營和北汽戰(zhàn)略意圖的實現(xiàn)結(jié)果在雙方充分溝通的基礎(chǔ)上,根據(jù)更加明晰的咨詢需求,為突出方5我們將通過以下工作確保北汽沿著既定的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)項目主要工作內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)略明晰,并完善現(xiàn)有的戰(zhàn)略規(guī)劃報告2、根據(jù)北汽的業(yè)務(wù)確定合適的管理模式3、提出組織結(jié)構(gòu)設(shè)計方案4、確定部門職責(zé),編制部門職責(zé)匯編確定關(guān)鍵崗位職責(zé),編制關(guān)鍵崗位說明書6、進(jìn)行核心流程設(shè)計7、將戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解,建立北汽的目標(biāo)分解體系8、進(jìn)行績效考核體系設(shè)計9、進(jìn)行森酬體系設(shè)計10、進(jìn)行職業(yè)通道設(shè)計11、建立員工培訓(xùn)體系12、完普相關(guān)的制度我們將通過以下工作確保北汽沿著既定的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)6根據(jù)以上指導(dǎo)思想,項目組在18周的時間內(nèi)將分為四個階段循序漸進(jìn)地推進(jìn)各項工作項目總周期:18周6周3周5周戰(zhàn)略評估組織管理目標(biāo)分解體系流程與制度與方案完善體系設(shè)計與RP表設(shè)計設(shè)計第三根據(jù)以上指導(dǎo)思想,項目組在18周的時間內(nèi)將分為四個階段循序7第一階段:北汽戰(zhàn)略評價與方案完善,我們的工作已開展了三周周周戰(zhàn)略評估組織管理目標(biāo)分解體系流程與制度與方案完善體系設(shè)計與KPI表設(shè)計設(shè)計主要任務(wù)交付又件主要內(nèi)容通過訪談、理悶卷等方式管理層溝通,以隋定戰(zhàn)略規(guī)劃的總體方向、尖施播、組織黃北汽有限三年發(fā)展回顧評估當(dāng)前組織機(jī)構(gòu)及管理體制同公司長期發(fā)展北汽現(xiàn)有戰(zhàn)略目標(biāo)的提出背景評估前組織的有效性和效率,確認(rèn)組織的改戰(zhàn)略目標(biāo)評估四、北汽管理現(xiàn)狀診斷向公司臂理層匯報并獲得認(rèn)第一階段:北汽戰(zhàn)略評價與方案完善,我們的工作已開展了三周8為了迅速了解北汽,新華信項目組訪談了北汽的21位中高層管理人員,收集和分析了大量的內(nèi)部資料,并與姚總多次進(jìn)行了深度溝通集中訪談中4收集分析資料項目組收集和分析了北汽所提供的所有相關(guān)材料,并做了相關(guān)的行業(yè)分析和細(xì)分市場的了解項目組與姚總等北汽核心領(lǐng)導(dǎo)人多次進(jìn)行了深度溝通為了迅速了解北汽,新華信項目組訪談了北汽的21位中高層管理9某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件10此外,我們還收集和查閱了大量相關(guān)文件和資料,為準(zhǔn)確把握問題奠定了基礎(chǔ)序號資料分類數(shù)量1北汽有限產(chǎn)品宣傳資料14頁北汽有限營銷策劃問件公關(guān)活動總結(jié)報告4消費者研宄報告5北汽有限管理文件4本北汽有限質(zhì)量手冊1本質(zhì)量管理體系要求汽有限人力資源方面文件份9北汽有限歷年產(chǎn)銷統(tǒng)計頁10汽車相關(guān)期刊12電子文檔27份右息來源:新華信發(fā)料牧集統(tǒng)計此外,我們還收集和查閱了大量相關(guān)文件和資料,為準(zhǔn)確把握問11某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件12某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件13某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件14某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件15某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件16某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件17某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件18某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件19某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件20某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件21某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件22某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件23某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件24某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件25某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件26某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件27某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件28某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件29某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件30某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件31某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課件32某司戰(zhàn)略規(guī)劃實施及管理提升項目診斷報告課