各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件

戶(hù)型基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)研展中心施佳敏周麗期各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)戶(hù)型基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)研展中心施佳敏周麗期室內(nèi)空間尺度與人體工學(xué)的關(guān)系公共空間的布置和計(jì)算方法如何評(píng)價(jià)戶(hù)型優(yōu)劣勢(shì)戶(hù)型與規(guī)劃、市場(chǎng)、地域的關(guān)系市場(chǎng)流行戶(hù)型分析住宅的“八大”使用功能起居。就餐。廚衛(wèi)。就寢。儲(chǔ)藏。工作。學(xué)習(xí)。休閑。住宅的“三類(lèi)”空間公共空間:起居室。餐廳。陽(yáng)臺(tái)。私密空間:臥室。書(shū)房。衣帽間。主臥衛(wèi)生間。服務(wù)空間:廚房。公共衛(wèi)生間。工人房。儲(chǔ)藏室。工作陽(yáng)臺(tái)。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代?？梢赃@么說(shuō)，21世紀(jì)前，不認(rèn)識(shí)字的人叫文盲，而現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)的就叫文盲。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等幾乎各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)成了人人必須掌握的基本技術(shù)之一。在學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科串聯(lián)到了一起，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的綜合性發(fā)展。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計(jì)算機(jī)的。他們從陌生到喜愛(ài)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的漸進(jìn)過(guò)程，其中也包含了老師的心血。當(dāng)他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學(xué)好這門(mén)課，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)起到推動(dòng)作用，我們首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣上。明確了教學(xué)目的，我們才能在教學(xué)中采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。多年來(lái)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，我在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。一、游戲教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，教學(xué)就是水到渠成的事情了。比如，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首先必須學(xué)會(huì)使用指法，而指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)，不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，讓學(xué)生比較拼音字母和鍵盤(pán)上英文大寫(xiě)字母的區(qū)別，并用FLASH課件演示鍵盤(pán)字母和手指的關(guān)系。學(xué)生看到色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，很快就對(duì)鍵盤(pán)和拇指有個(gè)初步的印象。然后，我們通過(guò)一些鍵盤(pán)練習(xí)軟件，進(jìn)行鍵盤(pán)游戲，讓同學(xué)們玩游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，讓同學(xué)們比賽，看哪個(gè)的鍵盤(pán)游戲準(zhǔn)確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法的積極性很快得到了提高。當(dāng)然，指法也就很快熟練了起來(lái)。二、內(nèi)容分解法學(xué)生的自控能力較差，教師的授課實(shí)踐一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在教學(xué)中，將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干小節(jié)，課堂上每一個(gè)小節(jié)用幾分鐘時(shí)間解決一個(gè)小問(wèn)題，然后動(dòng)手操作，馬上訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中還要時(shí)時(shí)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題中。但并不給出答案，給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容得到了分解，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問(wèn)題解決者。例如，學(xué)習(xí)軟件“我形我速”的過(guò)程中，我先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵(lì)學(xué)生給金牌運(yùn)動(dòng)員發(fā)送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)向同學(xué)們介紹“我形我速”這個(gè)軟件，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽(tīng)、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們都還意猶未盡。四、分層施教法中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣。這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分別施教。先針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教學(xué)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)相當(dāng)于預(yù)習(xí)了一次；然后，單獨(dú)對(duì)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)。五、自學(xué)指導(dǎo)法現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。因此，在教學(xué)中，我不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，不強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留一個(gè)思考的余地。在完成任務(wù)的時(shí)候，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論，最后得出正確的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)和輔導(dǎo)，但絕不包辦代替學(xué)生完成任務(wù)。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。六、實(shí)踐運(yùn)用法中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，我們還應(yīng)該隨時(shí)注意給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)WORD表格這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表，設(shè)計(jì)班上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹我們學(xué)校的演示文稿，并進(jìn)行小組合作完成，最后進(jìn)行評(píng)比，給優(yōu)勝小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，并使所學(xué)的東西得到了鞏固。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。不同的教師對(duì)不同的教學(xué)方法有著不同的詮釋?zhuān)煌膶W(xué)生也有不同的教學(xué)方法。這里只是我自己在教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。不過(guò)，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學(xué)生自己的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。一、農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀作文教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課時(shí)也占有很大比例，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，最頭疼的卻是作文教學(xué)。一提寫(xiě)作文，學(xué)生普遍不是唉聲嘆氣就是硬挺不動(dòng)筆，一副死豬不怕開(kāi)水燙，我行我素的樣子，總是抱怨“沒(méi)啥可寫(xiě)”的。世界之大，無(wú)奇不有，無(wú)事不在，蕓蕓眾生，包羅萬(wàn)象，是真沒(méi)啥可寫(xiě)的嗎？仔細(xì)分析一下學(xué)生，這“沒(méi)啥可寫(xiě)”其實(shí)不外乎以下三種情況：第一種情況是真的“沒(méi)啥可寫(xiě)”。學(xué)生年齡小，加之農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，接觸社會(huì)事務(wù)較少，缺乏生活閱歷，沒(méi)有生活體驗(yàn)，實(shí)在是沒(méi)話可說(shuō)可寫(xiě)。第二種情況是“不知道寫(xiě)啥”，這些學(xué)生把寫(xiě)作文看成很難完成的一件事，面對(duì)寫(xiě)作文猶如狐貍吃刺猬，不知從何處下手，常常東一句、西一句，不著邊際的話寫(xiě)了不少，而與作文的主題相差很遠(yuǎn)，甚至南轅北轍，語(yǔ)不成句，詞不達(dá)意，最后連自己都不知道自己寫(xiě)的是啥。第三種情況是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的眼睛。有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得身邊的小事，沒(méi)什么特別和獨(dú)到之處，不值得一寫(xiě)。有些學(xué)生眼高手低，平常的事不愿寫(xiě)，有難度的事又寫(xiě)不了，不善于發(fā)掘，不善于觀察，對(duì)生活中的素材往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，忽視了生活是寫(xiě)作的最基本的源泉。二、造成農(nóng)村小學(xué)作文困境的原因一是學(xué)生掌握的詞匯量少。每一個(gè)孩子都有自己特殊的記憶和經(jīng)歷，對(duì)待周?chē)氖挛飼?huì)有屬于自己的感覺(jué)。只是他們的感覺(jué)找不到詞匯表達(dá)，因?yàn)樗麄兊脑~匯存儲(chǔ)量太少。平時(shí)看的課外書(shū)有限，潛移默化的詞匯少。有的農(nóng)村孩子大部分時(shí)間講家鄉(xiāng)。土話，只在上課時(shí)間講普通話，無(wú)形中也不利于詞匯的積累。二是學(xué)生掌握的作文素材少。農(nóng)村孩子的童年雖然有綠水青山作伴，但他們的童年相對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)蒼白單調(diào)，特別是可以拿來(lái)當(dāng)作素材的經(jīng)歷少之又少。而且農(nóng)村孩子獲取信息的渠道相對(duì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等媒體接觸的少。三是學(xué)生教師的教學(xué)方法陳舊。教師的教學(xué)理念跟不上形勢(shì)農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，使很多語(yǔ)文老師信息閉塞，不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課題上簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)為主，不能考慮將學(xué)生帶出教室，感受自然，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。四是教學(xué)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)效果不明顯農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械地面對(duì)作文課，使作文的重要性無(wú)法通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力傳達(dá)給學(xué)生，影響了他們的語(yǔ)文綜合能力的提高。三、解決農(nóng)村小學(xué)作文困境的對(duì)策第一，用好卡片。針對(duì)學(xué)生作文難寫(xiě)的這幾個(gè)問(wèn)題，我把卡片作為解決作文教學(xué)問(wèn)題的法寶?？ㄆ欠浅Ｖ庇^的教具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)延伸學(xué)生的其他能力。卡片分為兩類(lèi)：一類(lèi)用來(lái)積累詞語(yǔ)，叫做同語(yǔ)積累卡片。一類(lèi)是作文素材，叫做素材積累卡片。一堂作文課也分為兩個(gè)部分，前十分鐘用來(lái)積累詞語(yǔ)，后三十分鐘用作文素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃寫(xiě)作的火把，同時(shí)積累一些常用句型。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作文習(xí)作，要求學(xué)生的習(xí)作用上課堂上積累的詞語(yǔ)和句型。先說(shuō)第一類(lèi)卡片是詞語(yǔ)積累卡片?？ㄆ恼媸呛?jiǎn)筆畫(huà)（學(xué)生可由這幅畫(huà)猜出一個(gè)成語(yǔ)或歇后語(yǔ)和名人名言），背面寫(xiě)上成語(yǔ)答案（或歇后語(yǔ)和名人名言答案），成語(yǔ)的解釋?zhuān)贸烧Z(yǔ)造的句子。第一次用卡片上作文課，?D生看的一張卡片：一張四方桌，倒在地上。學(xué)生看著卡片，突然生大叫一聲：“四腳朝天”，其他學(xué)生同時(shí)愕了一下，再一看都哈哈大笑，不停點(diǎn)頭。我把卡片翻到反面，大家一看，果然是“四腳朝天”，我趁機(jī)讓學(xué)生記下這個(gè)成語(yǔ)的意思，同時(shí)用這個(gè)成語(yǔ)造句，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極踴躍，不斷的有新語(yǔ)妙句冒出來(lái)。第二類(lèi)卡片是素材積累卡片。幾張卡片連在一起可以?成一個(gè)故事。老師將卡片貼在黑板上，給幾分鐘時(shí)間學(xué)生構(gòu)思，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將幾幅圖連成故事。不同的學(xué)生會(huì)講述不同的故事，學(xué)生之間會(huì)相互激發(fā)影響，課堂氣氛和學(xué)生的思維都達(dá)到空前的活躍。最后老師把卡片翻到反面，展示與卡片內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)和句型。下面是一個(gè)教學(xué)片段：上課的作文題目是《我的家鄉(xiāng)》，我畫(huà)了四幅圖：第一幅是清晨時(shí)的日出，花兒微笑，鳥(niǎo)兒跳舞。第二幅是中午的驕陽(yáng)，綠樹(shù)成萌，人跡罕至。第三幅是黃昏，夕陽(yáng)西下，柳枝輕擺。第四幅是夜晚，五光十色的燈，盡情跳舞的人們。學(xué)生們通過(guò)這四幅圖，很自然就領(lǐng)會(huì)了時(shí)間順序的寫(xiě)作手法。第二，把農(nóng)村風(fēng)景作為切入點(diǎn)。農(nóng)村是五彩斑斕的，為小學(xué)的作文教學(xué)提供了各種有價(jià)值的素材。農(nóng)村擁有遼闊的田野、挺拔的山峰等，這些都無(wú)形之中為學(xué)生的寫(xiě)作提供了良好的素材。農(nóng)村的一年四季較為分明，春天是翠綠的，夏天是鮮艷的，秋天是金黃的，冬天是銀白的。每個(gè)季節(jié)都為學(xué)生展現(xiàn)了不同的風(fēng)景。這無(wú)疑是大自然的恩賜。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊挖掘美，在作文中展現(xiàn)美。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。田野、溪流、農(nóng)家院，這些都將成為小學(xué)生作文中的一部分。同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。第三，從農(nóng)村鄉(xiāng)俗入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)淳樸民風(fēng)。農(nóng)村具備獨(dú)特的農(nóng)家文化。各種民俗風(fēng)情都是城里人所期待和向往的。究其原因，這些民俗風(fēng)情都是經(jīng)歷了千百年才逐漸形成的，因此，在展示了強(qiáng)大生命力的同時(shí)，更是形成了獨(dú)特的風(fēng)格。尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)村的地位更加明顯，節(jié)日氛圍也更加濃厚。如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，被農(nóng)村的風(fēng)土人情闡釋得非常完美。粽子、月餅、年糕、元宵、燈籠，這些都是傳統(tǒng)節(jié)日的代表。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些美好的民俗風(fēng)情融入到作文里，讓他們懂得農(nóng)村的美、農(nóng)村的熱鬧，使他們的作文變得富有色彩。戶(hù)型基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)戶(hù)型基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)1室內(nèi)空間尺度與人體工學(xué)的關(guān)系公共空間的布置和計(jì)算方法如何評(píng)價(jià)戶(hù)型優(yōu)劣勢(shì)戶(hù)型與規(guī)劃、市場(chǎng)、地域的關(guān)系市場(chǎng)流行戶(hù)型分析室內(nèi)空間尺度與人體工學(xué)的關(guān)系2住宅的“八大”使用功能起居。就餐。廚衛(wèi)。就寢。儲(chǔ)藏。工作。學(xué)習(xí)。休閑。住宅的“三類(lèi)”空間公共空間:起居室。餐廳。陽(yáng)臺(tái)。私密空間:臥室。書(shū)房。衣帽間。主臥衛(wèi)生間。服務(wù)空間:廚房。公共衛(wèi)生間。工人房。儲(chǔ)藏室。工作陽(yáng)臺(tái)。住宅的“八大”使用功能3各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件4室內(nèi)空間尺度工作環(huán)境下人體與空間的關(guān)系圖》顫戶(hù)型的空間尺寸提供依據(jù)室內(nèi)空間尺度5室內(nèi)空間尺度起居室面積保證/充分考慮家具布置綜合!會(huì)客?活動(dòng)?工作?上海鉑金華府最小使用面積53平方米房不應(yīng)小于12平方米兩房及以上不應(yīng)小于14平方米最小短邊軸線寬度房和不宜小于3.6米兩房及以上不直小于3.9米減少直接向起居室開(kāi)門(mén)的數(shù)量,至少一面墻的直線長(zhǎng)度不小于3米室內(nèi)空間尺度6室內(nèi)空間尺度面積、面競(jìng)保證臥室你說(shuō)是臥室,她就是?最小使用面積主臥室:12平方米(3*4?)雙人臥室:10平方米單人臥宣:6平方米(2*3?)主臥室最小短邊軸線競(jìng)度一房和兩房不宣小于3.3米三房及以上不宜小于3.6米(3.0?3.3?3.6?)室內(nèi)空間尺度7室內(nèi)空間尺度餐廳+4560+6人一多人數(shù)獨(dú)立空間,面寬或進(jìn)深26-27米以上室內(nèi)空間尺度8室內(nèi)空間尺度廚房不是通個(gè)管子,就是廚房!應(yīng)為獨(dú)立可封閉的空間最小使用面積一房不應(yīng)小于45平方米(1.5+3)兩房不應(yīng)小于50平方米(1.5*3.3?)三房及以上不應(yīng)小于55平方米(1.5*367)誦風(fēng)釆光氐層、多層應(yīng)直接采光通風(fēng),中高層、高層可開(kāi)向著公共走廊的窗戶(hù)(不包括前室和樓梯間),面寬進(jìn)深操作面凈長(zhǎng)不應(yīng)小于21米,單豐布置設(shè)施的廚房爭(zhēng)寬不小于1.5米,雙排布置設(shè)施的廚房不應(yīng)小于使用面積保證、通風(fēng)、操作臺(tái)擺放室內(nèi)空間尺度9室內(nèi)空間尺度廚房3.2平方米5平方米202室內(nèi)空間尺度10各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件11各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件12各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件13各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件14各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件15各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件16各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件17各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件18各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件19各種戶(hù)型的講解及分析培訓(xùn)課件20各種戶(hù)型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