根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件

根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)服從真理，就能征服一切事物根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)服從真理，就能征服一切事物實(shí)驗(yàn)四根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)驗(yàn)ZoneofcelldifferentiationProcambZoneofcelleloZoneofcellApicalmeristemRootcap初中生相比于小學(xué)生已經(jīng)擁有了較高水平的邏輯思維能力，因此，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行提問技巧的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效保證初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。目前，很多教育工作者都將提問技巧的研究作為工作的重點(diǎn)。一、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧――啟發(fā)性在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，必須明確閱讀教學(xué)工作的具體目標(biāo)，并能根據(jù)初中生可能具備的理解深度，對提問過程中的啟發(fā)性因素進(jìn)行分析，切實(shí)保證學(xué)生能夠根據(jù)教師制定的思路和技巧展開閱讀活動。保證提問活動可以適應(yīng)啟發(fā)性教學(xué)的目標(biāo)。在教師制定教學(xué)程序的過程中，需要將教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使提問能有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生對課文主題思想的掌握水平。教師可以根據(jù)課文的行文脈絡(luò)特點(diǎn)，對全部問題設(shè)計(jì)程序加以研究，使學(xué)生可以在處理問題的過程中更好地按照啟發(fā)性因素的處理要求進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，保證后續(xù)提問能夠具備更強(qiáng)的啟發(fā)性。在進(jìn)行啟發(fā)性提問設(shè)計(jì)的過程中，需要按照問題提出過程中的具體難點(diǎn)，對啟發(fā)性目的進(jìn)行滲透，使學(xué)生的思維可以在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)入到課文的各個(gè)層面，并通過已經(jīng)掌握的思維技巧進(jìn)行問題的應(yīng)對，保證各項(xiàng)問題能夠得到有效的處理。例如，在進(jìn)行課文《曹劌論戰(zhàn)》的授課過程中，教師要理解課文中的難點(diǎn)，可以將“可以”與“可矣”的區(qū)別作為一項(xiàng)思考性內(nèi)容，使學(xué)生可以憑借自學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行問題的思考，并由教師進(jìn)行最終的解答，切實(shí)保證學(xué)生可以得到有效的啟發(fā)。二、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧――針對性1.根據(jù)初中生思維習(xí)慣進(jìn)行針對性提問首先，教師要對初中學(xué)生的思維成長特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，既要注重問題的難度，又要加強(qiáng)對提問技巧的關(guān)注。教師要了解到初中生的思維已經(jīng)具備一定思辨能力的特點(diǎn)，要保證初中生能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解答，并在獲得解答成功感的過程中加強(qiáng)對語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師要對學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)難度進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的思辨能力發(fā)展情況，對不同學(xué)生進(jìn)行不同難度的問題提出，保證學(xué)生可以利用正確的思維習(xí)慣進(jìn)行思辨，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的塑造。2.根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對性提問教師要對課文進(jìn)行分析，并嘗試運(yùn)用初中生的思維進(jìn)行思考。可以根據(jù)往屆的教學(xué)特點(diǎn)，對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證全部教材內(nèi)容都能適應(yīng)課堂提問環(huán)節(jié)的需求。教師可以針對當(dāng)前學(xué)生的知識儲備情況，對問題的針對性進(jìn)行設(shè)計(jì)。使學(xué)生可以在已有的知識儲備基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，并按照正確的思路解決問題。在獲取足夠知識的情況下，培養(yǎng)高水平的思辨能力。教師還要對課文中的知識進(jìn)行總結(jié)，保證當(dāng)前的提問環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對當(dāng)前的基礎(chǔ)知識進(jìn)行擴(kuò)展，并且將基礎(chǔ)知識通過有效的串聯(lián)進(jìn)行整合記憶，使學(xué)生通過各項(xiàng)知識的綜合學(xué)習(xí)提升掌握質(zhì)量，避免對個(gè)別關(guān)鍵性知識產(chǎn)生遺忘。教師可以嘗試提出不具備標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，并對具備高水平思辨能力的學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠在思考問題的過程中具備更高水平的思辨能力。教師要對邏輯思維水平較低的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡單的問題，使學(xué)生可以更加輕松地應(yīng)對教師提出的問題，避免在提問教學(xué)中產(chǎn)生自卑心理。三、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧――創(chuàng)新性首先，教師要加強(qiáng)對教材中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的關(guān)注，使提問型教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地結(jié)合經(jīng)典型篇章，避免問題設(shè)計(jì)由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生提問技巧的偏差。教師要結(jié)合已有的問題創(chuàng)新機(jī)制，對當(dāng)前的問題實(shí)施必要的拓展，使提出的問題可以隨著教學(xué)方案的調(diào)整進(jìn)行不斷更新，保證適應(yīng)課堂相關(guān)問題的提出要求。可以對較為抽象或復(fù)雜的問題實(shí)施分散化處理，使問題的解決能夠有效地適應(yīng)語文閱讀教學(xué)的推進(jìn)要求，保證語文閱讀教學(xué)可以結(jié)合有效的問答環(huán)節(jié)進(jìn)行處理，確保提出的各項(xiàng)問題可以適應(yīng)語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧要求。教師可以選擇難度較大的問題，與學(xué)生共同思考，使難度較大的問題可以在有效控制下得到處理，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新含量。初中生的邏輯思維雖然已經(jīng)形成，但依然不具備獨(dú)立解決重大問題的能力。因此，對初中生在語文閱讀教學(xué)過程中的提問技巧進(jìn)行研究，可以有效地增強(qiáng)初中語文教學(xué)活動的質(zhì)量，保證初中語文教學(xué)質(zhì)量有效提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，英語教育更是重中之重。當(dāng)前，小學(xué)英語的教育問題日益顯露，受到越來越多的人重視。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為小學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為學(xué)校，要對英語教育引起高度重視，為英語教學(xué)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。1.小學(xué)英語教育的必要性小學(xué)階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)習(xí)語言的最佳階段，在小學(xué)教育中，造就小學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也是每一位英語教師的責(zé)任。小學(xué)英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，起著重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國民整體英語水平。小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段，英語的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，還能夠在一定程度上提高整個(gè)國民英語水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語，不管是科研工作，還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開英語。2.小學(xué)英語教育中存在的問題2.1教育觀念與方式落后。在小學(xué)英語教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，部分教師以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對英語學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學(xué)方式上，部分教師只是照本宣科，教學(xué)方式單一，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是死記硬背，嚴(yán)重忽略了英語語言的實(shí)踐。2.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。部分小學(xué)在其發(fā)展中，并沒有配備專業(yè)的英語教師，而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學(xué)，這部分英語教師的英語水平較為有限，英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量嚴(yán)重不足，對英語知識的把握不夠準(zhǔn)確，同時(shí)其英語口語與交際能力較差，在英語教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)！有效的英語學(xué)習(xí)。2.3英語運(yùn)用環(huán)境較少。新課標(biāo)對小學(xué)英語的聽！說！讀！寫各種能力的全面提升進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)實(shí)際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅對老師設(shè)置的英語對話進(jìn)行簡單練習(xí)，而聽！說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生英語聽！說能力的全面提升。3.小學(xué)英語教育間題的解決對策3.1創(chuàng)新英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式。一方面，在小學(xué)英語教育中，英語教師要更新教學(xué)理念，通過參加教學(xué)講座及培訓(xùn)，對小學(xué)英語課程的改革重點(diǎn)得以充分認(rèn)識，在英語教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生教學(xué)，提高學(xué)生對英語的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，樹立其跨文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的對英語課程的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，獨(dú)立制作教學(xué)課件，通過運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語交流與學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。3.2提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。作為英語教師，要對自身存在的不足進(jìn)行重新審視，增強(qiáng)自身的英語專業(yè)能力，完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，掌握英語教育中新型的教學(xué)方法與教育原則。在日常生活與教學(xué)中，可以通過閱讀英語雜志！書刊，聽英語廣播等形式，不斷吸收新知識，對自身掌握的英語知識進(jìn)行不斷更新，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)，相關(guān)教育部門要根據(jù)學(xué)校教育的不同需求，從教師招聘！課程設(shè)置！人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進(jìn)行綜合考慮，研究并制定出科學(xué)合理的英語教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織英語教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。3.3通過英語角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語運(yùn)用環(huán)境。在英語的學(xué)習(xí)過程中，交流是最佳學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)興趣因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其組織教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的英語運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)。生提供更多的交流機(jī)會，提升學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。在課余時(shí)間，可以通過英語角等各種英語交流活動的組織，鼓勵小學(xué)生積極參加，進(jìn)行英語交流，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語聽說能力除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘匮埻饧⒄Z教師來校開展英語講座，通過與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生的英語興趣；還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生更多地了解學(xué)校以外的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲，以更好地提高自身的英語能力。根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)服從真理，就能征服一切事物根尖分區(qū)與根1實(shí)驗(yàn)四根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四根尖分區(qū)與根的初生結(jié)2ZoneofcelldifferentiationProcambZoneofcelleloZoneofcellApicalmeristemRootcapZoneofcell3根的初生結(jié)構(gòu)根毛區(qū)內(nèi)的各種成熟組織,是由原表皮、基本分生組織和原形成層三種初生分生組織細(xì)胞分裂、分化而來,屬于初生組織,它們共同組成的結(jié)構(gòu),稱為初生結(jié)構(gòu)。根的初生結(jié)構(gòu)4雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)根的成熟區(qū)的各種結(jié)構(gòu)都是由初生分生組織分化而來的,因此也稱為初生結(jié)構(gòu)。根的初生結(jié)構(gòu),由外至內(nèi)明顯地分為表皮,皮層和維管柱三個(gè)部分表皮皮層維管柱(中柱)雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)5根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件6柳樹根的初生結(jié)構(gòu)維管柱表皮皮層柳樹根的初生結(jié)構(gòu)維管柱734圖3-12單子葉植物〔鳶尾屬〕根根毛區(qū)橫切面的一部分1.皮層薄壁組織2.通道細(xì)胞:3.內(nèi)皮層4中梢鞘:5.韌皮部:6.木質(zhì)部38四、根的初生結(jié)構(gòu)(一)表皮表皮:根的成熟區(qū)最外的一層細(xì)胞。由原表皮發(fā)育而來特點(diǎn):近長方柱形,排列整齊緊密,壁薄,角質(zhì)層薄,無氣孔,有根毛。四、根的初生結(jié)構(gòu)9特點(diǎn):表皮包圍在成熟區(qū)的最外方,常由層細(xì)胞組成,由原表皮發(fā)育而來,細(xì)胞的長軸與根的縱軸平行。表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁與角質(zhì)膜均薄,適與水和溶質(zhì)滲透通過部分細(xì)胞的細(xì)胞壁還向外突出形成根毛,以擴(kuò)大吸收面積,對幼根來說表皮的吸收作用顯然比保護(hù)作用更重要,所以根表皮是一種薄壁的吸收組織特點(diǎn):10根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件11根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件12根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件13根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件14根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件15根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件16根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件17根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件18根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件19根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件20根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件21根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件22根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件23根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件24根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件25根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件26根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件27根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件28根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件29根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件30根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件31根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件32根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件33根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件34根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件35根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件36根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件37根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件38根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件39根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件40根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件41根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件42根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件43根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件44根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件45根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件46根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件47根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件48根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件49根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件50根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件51根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件52根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件53根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件54根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件55根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件56根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件57根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件58根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件59根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件60根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件61根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件62根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件63根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件64根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件65根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件66根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件67根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件68根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件69根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件70根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件71根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件72根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件73根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件74根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件75根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件76根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件77根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件78根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件79根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件80根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件81根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件82根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件83根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件84根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件85根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件86根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件87根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件88根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件89根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件90根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件91根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件92根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件93根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件94根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件95根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件96根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件97根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件98根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件99根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件100根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件101根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件102根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件103根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件104根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件105根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件106根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件107根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件108根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件109根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件110根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件111根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件112根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件113根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件114根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件115根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件116根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件117根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件118根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件119根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件120根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件121根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件122根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件123根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件124根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)課件125根尖分區(qū)與根的初生結(jié)構(gòu)