培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件

德勤內(nèi)部培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。德勤內(nèi)部培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》德勤內(nèi)部培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造構(gòu)建企業(yè)的組織優(yōu)勢(shì)德勤咨詢北京公司2001年4月錄企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造英國(guó)石油公司案例建立學(xué)習(xí)型組織德勤的組織結(jié)構(gòu)咨詢服務(wù)創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的核心組成部分。中學(xué)語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。創(chuàng)新離不開想象思維,沒有一種創(chuàng)造性活動(dòng)是不需耍創(chuàng)造性想象的。嫦娥奔月是古代人的大膽想象,而火藥的發(fā)明、人造衛(wèi)墾、宇宙飛船的誕生卻使古人那些似乎離奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。江澤民總書記說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！币虼?面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,則是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,只有抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),才能帶動(dòng)其他方面。真正使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。那么。在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何著手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?一、常規(guī)訓(xùn)練,激發(fā)思維人們認(rèn)識(shí)事物首先是從形象開始的,所以形象思維能力大多要強(qiáng)于抽象思維能力。但若要把感知的形象通過比較、分析,再創(chuàng)造新的形象,需要通過想象思維訓(xùn)練才能達(dá)到。為此可以在課前安排五分鐘時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維興趣的培養(yǎng)。例如:許多學(xué)生從小就會(huì)背誦唐詩《望廬山瀑布》:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?！痹娙死畎自谶@首詩中通過生動(dòng)、形象的描寫,出神入化地創(chuàng)造出了一個(gè)形似廬山瀑布而又勝于廬山瀑布的完美的藝術(shù)形象,從湍急奔涌的瀑布,想象到了神話傳說中九天的銀河。詩人的想象馳騁于自然、人與神話故事之間,將諸多事物形象,通過合理、大膽而又神奇的想象有機(jī)地融為一體,創(chuàng)造出了一個(gè)更形象、更生動(dòng)完美的事物形象。教師通過對(duì)學(xué)生熟悉的詩歌、散文名篇進(jìn)行分析、講解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)想象思維的運(yùn)用過程,來拓寬思路、開拓想象空間,同時(shí)也通過想象思維運(yùn)用的范例,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。二、以學(xué)生為中心,以能力為本位傳統(tǒng)教育教學(xué)中,由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠里,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì),潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營(yíng),滴水不漏;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點(diǎn),不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動(dòng)教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力,因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想,要尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生當(dāng)成活生生的人對(duì)待,充分挖掘其潛能,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿和諧、民主、情感的教學(xué)氛圍,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以感情換取感情,以心靈贏得心靈。允許學(xué)生在教學(xué)中,結(jié)合自己的年齡特征、不同經(jīng)歷,站在不同的角度,發(fā)表自己不同的獨(dú)特的理解、感受、體會(huì)、看法。正所謂“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”。由此可見,惟有有教學(xué)民主,語文教育才能充分展示每一個(gè)人的鮮明個(gè)性,在學(xué)生愉悅的參與中挖掘出創(chuàng)新的潛力。三、適時(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”,使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此,教師的“主導(dǎo)”必須導(dǎo)之有方:導(dǎo)其動(dòng)腦思考,動(dòng)口表述,動(dòng)眼觀看,動(dòng)手操作讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去,這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且能讓他們體驗(yàn)到探索成功的樂趣,促進(jìn)學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。但是,要真正做到這一步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提和保證。離開了“學(xué)習(xí)興趣”,教師的主導(dǎo)則無異于緣木求魚?？鬃诱f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍?jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够f則更讓人警醒:“毫無興趣,只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的愿望。”長(zhǎng)期實(shí)踐證明:學(xué)生有了興趣,才能自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋、積極地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中,要注重教法求新、求趣,讓學(xué)生保持一種新鮮感,定能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的主體作用。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激活學(xué)生創(chuàng)新思維古人云:“學(xué)貴多疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。”學(xué)起于思,思源于疑,常有疑點(diǎn),才能常思考、常探索,巴甫洛夫說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提?！辟|(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。質(zhì)疑的過程,其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,讓其主動(dòng)發(fā)展的過程。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為,疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題告終的。因此,不論學(xué)生提出問題或大或小,是對(duì)是錯(cuò),都應(yīng)該給予即時(shí)表揚(yáng)和指導(dǎo),同時(shí)允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問題,對(duì)課文提出不同于作者、不同于教師,不同于“教參”的理解。只有這樣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對(duì)敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提出不懂的問題后,教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花,得到愉悅的心理體驗(yàn)?？傊?只要教師在課堂教學(xué)中,心中多裝著學(xué)生,做個(gè)有心人,把自己看作是學(xué)生群體中的一員,是平等中的“首席”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者。學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力一定會(huì)大大提高。(河北省南宮市第二中學(xué))由于當(dāng)今國(guó)家與國(guó)家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，而英語又是一門國(guó)際上的通用語言，在家之間的貿(mào)易往來中屬于主要使用的語言之一，所以在教學(xué)過程中增加對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的需求。英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握良好的英語交際能力和語言的表達(dá)能力。由于新課改更多的是為了全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以對(duì)傳統(tǒng)的英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，因?yàn)闀?huì)受到很多因素的影響，所以出現(xiàn)了一些影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。想要使初中英語教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期就必須對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決。一、當(dāng)前形勢(shì)下初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題（一）對(duì)于新課改的理解存在問題新課程改革要求教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及理念進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，但是由于教師的平均年齡偏大，長(zhǎng)期的工作過程中受到傳統(tǒng)教育思想的影響較大，所以觀念相對(duì)守舊，對(duì)于新課改的理念的理解不夠透徹。有的一些老師在教學(xué)過程中依然運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，往往在具體的教學(xué)中出現(xiàn)與新課改教學(xué)理念相悖的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上掣肘了我國(guó)初中英語教學(xué)課程改革工作的進(jìn)行。并且因?yàn)橛^念守舊，一些教師對(duì)新課改的接受能力暴漏出了一定的不足，在對(duì)新課程改革的理解方面存在了極大的錯(cuò)誤，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)自己的錯(cuò)誤理解展開教學(xué)，這樣做的結(jié)果是使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)工作的進(jìn)行。（二）教師素質(zhì)有待提高新課改理念要求老師對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以需要老師組織學(xué)生開展一些有針對(duì)性的活動(dòng)。但是雖然很大一部分初中英語教師能夠正確的解讀這一要求，卻無法在活動(dòng)組織的過程中無法對(duì)自己應(yīng)該扮演的角色做出精準(zhǔn)的定位。這種情況在一定程度上反映出了教師整體素質(zhì)存在著一定的不足。英語教師普遍的存在著需要提高自身文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備量以及專業(yè)水平的問題。滿足新課改形勢(shì)下對(duì)于教師的要求能夠有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。（三）角色定位不夠準(zhǔn)確傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方法主要依賴于對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的考核，而在新課改的內(nèi)容中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是通過對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。在對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中老師所要扮演的角色是對(duì)學(xué)生從旁進(jìn)行引導(dǎo)的輔助角色。將課堂上的主導(dǎo)權(quán)從老師的手中交到學(xué)生的手中。并且對(duì)于英語課堂教學(xué)的內(nèi)容的選擇以及小學(xué)目標(biāo)的制定也要以學(xué)生為中心進(jìn)行。在角色定位方面由于一些老師習(xí)慣了對(duì)于站在主導(dǎo)者的角度開展教學(xué)工作，而忽視了主動(dòng)權(quán)的問題對(duì)于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著較大的影響。在傳統(tǒng)觀念的影響以及早已形成體系的初中英語教學(xué)模式的影響之下老師依然占據(jù)著教學(xué)的主體位置，教學(xué)過程中老師授課過程中重點(diǎn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生一直是要求要求再要求。使學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的缺少主觀能動(dòng)性的客體。這樣的角色定位之下所開展的所有教學(xué)活動(dòng)都無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手能力以及拓寬學(xué)生思維的目標(biāo)。二、針對(duì)初中英語教學(xué)中問題的一些對(duì)策（一）提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)新課改的內(nèi)容使英語學(xué)科呈現(xiàn)出了一定的均衡性和綜合性，教學(xué)的具體內(nèi)容主要是使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，教改的目標(biāo)重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，主要的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)方面的積累。初中學(xué)生在接受了小學(xué)階段的啟蒙教育的學(xué)習(xí)之后開始進(jìn)入了思維拓展以及綜合素質(zhì)提升的發(fā)展階段。雖然在新課改的要求之下老師的角色不再是主導(dǎo)地位，但是在教學(xué)過程中老師依然發(fā)揮著最重要的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。初中英語老師在教學(xué)工作中必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，改變對(duì)于英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不能再將英語學(xué)科看待成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的獨(dú)立的個(gè)體，而是要使英語學(xué)科能夠與其它學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，將其當(dāng)成小學(xué)過程中的重要部分不斷尋找與其它學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的切入點(diǎn)；第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下暴露出的守舊思想和墨守成規(guī)的教學(xué)方式與新課程改革的要求嚴(yán)重相悖，這種情況下老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下總結(jié)出的缺乏創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能夠使新的課改理念得到一定程度的實(shí)現(xiàn)；第三，在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候如果學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么一定會(huì)收到非常好的效果，所以老師要在教學(xué)的過程中運(yùn)用有效的手法對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這就要求老師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，并且在教學(xué)的過程中一定要想辦法提升自己的親和力，在教學(xué)的過程中與學(xué)生多進(jìn)行一些互動(dòng)，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系；第四，教師需要對(duì)自己的英語知識(shí)水平進(jìn)行有效的提高，對(duì)自己知識(shí)的現(xiàn)有儲(chǔ)備情況進(jìn)行一定的總結(jié)，并且對(duì)現(xiàn)階段英語教學(xué)的理念更新程度以及英語專業(yè)領(lǐng)域的最新的發(fā)展方向，從自身出發(fā)不斷的對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行一定的拓展，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，迎合新課程改革對(duì)于老師素質(zhì)的要求。（二）提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高教師在英語教學(xué)中的角色雖然從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，并且會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，在課堂中要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要多多參與到其中。老師的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)思想要與形勢(shì)要求相匹配，這樣才能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的水平，并且有助于老師教學(xué)水平的提高。教師素質(zhì)的提高能夠直接推動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量的提高。這種前提之下，初中英語教師就要不斷對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，對(duì)英語學(xué)科的歷史進(jìn)行一定程度的了解，并且對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及未來可能的發(fā)展方向進(jìn)行一定程度的判斷。并且英語教師還要對(duì)學(xué)科的基本知識(shí)做到熟練的掌握，并且不斷對(duì)自己所具備的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷尋求提高自己工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在一些學(xué)校中，有的英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候由于自身的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且也不夠流暢，這就使學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠接受到老師流暢的語言表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度，并且對(duì)學(xué)生英語掌握的扎實(shí)程度有著很大的影響。所以英語老師要通過各種渠道對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，并且對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和方法，并且一定要使自身的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)，提高自己在語言表達(dá)時(shí)候的流暢程度，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助。學(xué)生們英語學(xué)習(xí)效率的高低在一方面受到學(xué)生自身素質(zhì)的影響，并且另一方面也會(huì)取決于老師的綜合素質(zhì)。老師教學(xué)水平的提高能夠在一定程度上提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。（三）準(zhǔn)確定位，突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位目前影響初中英語教學(xué)的最大問題就是老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)的過程中過分注重自身在教學(xué)過程中的主體地位，這樣就使學(xué)生只能夠?qū)蠋熕v授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來極為不利的影響，不能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。所以老師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中對(duì)自己以及學(xué)生都要精準(zhǔn)定位，在學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生的主體地位。三、結(jié)語作為一名初中英語教師，在掌握傳統(tǒng)教?W理念以及教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要對(duì)現(xiàn)代較新的教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，更新自身的教學(xué)方式和方法。采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在教學(xué)的過程中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上也使學(xué)生的動(dòng)手能力和溝通能力有一定程度的提高。德勤內(nèi)部培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與1企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造構(gòu)建企業(yè)的組織優(yōu)勢(shì)德勤咨詢北京公司2001年4月企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造2錄企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造英國(guó)石油公司案例建立學(xué)習(xí)型組織德勤的組織結(jié)構(gòu)咨詢服務(wù)錄3培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件4企業(yè)在組織綜構(gòu)方面常見的商部門職責(zé)不清業(yè)務(wù)銜接不暢內(nèi)部協(xié)作困難資源難以共享企業(yè)在組織綜構(gòu)方面常見的商5企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變面對(duì)挑戰(zhàn),〈很多企業(yè)原有的經(jīng)營(yíng)模式、組織結(jié)構(gòu)已不能保持公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,組織變革成為了企業(yè)重新獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必然選擇口建立團(tuán)隊(duì)型組織口推行結(jié)構(gòu)扁平化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變6錄企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)再造英國(guó)石油公司案例建立學(xué)習(xí)型企業(yè)德勤的組織結(jié)構(gòu)咨詢服務(wù)錄7組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)值戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)流程企業(yè)價(jià)值制度資源文化組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)值8企業(yè)在不同成長(zhǎng)階段的組織構(gòu)快速增長(zhǎng)階段組織轉(zhuǎn)型階段穩(wěn)定增長(zhǎng)階段形成規(guī)范的管理體系提供高質(zhì)量高附加值服成功的關(guān)鍵保證走立基礎(chǔ)客戶群線開發(fā)取方設(shè)計(jì)并實(shí)施新的管理體系以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境和業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)環(huán)境的變化和實(shí)的變化給企業(yè)管理結(jié)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目杉構(gòu)帶來影響同時(shí)企業(yè)效率受到困擾爭(zhēng)的焦點(diǎn)逐步集中于投入必要資源保證公司增長(zhǎng)無法維持早期在業(yè)務(wù)上取得的成功未能建立有效的管理體系以鞏固早期的成功企業(yè)在不同成長(zhǎng)階段的組織構(gòu)9組織結(jié)構(gòu)再造沉程各業(yè)務(wù)線相關(guān)資源業(yè)務(wù)線業(yè)務(wù)部門布局職責(zé)劃分關(guān)鍵崗位企業(yè)的經(jīng)各業(yè)務(wù)線職責(zé)界定營(yíng)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)流程各部門職能部職能部門職能部門人員配備門配置管理流程職責(zé)劃分組織結(jié)構(gòu)再造沉程10組織結(jié)構(gòu)再造的幾個(gè)考因素o橫向騰度與縱間層級(jí)0集權(quán)管理與分極管理規(guī)范化與靈活性9正式組織與非正式組織組織結(jié)構(gòu)再造的幾個(gè)考因素11培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件12培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件13培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件14培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件15培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件16培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件17培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重構(gòu)》課件18培訓(xùn)教材：《企業(yè)組織重