心電傳導(dǎo)異常講解課件

心電傳導(dǎo)異常講解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心電傳導(dǎo)異常講解心電傳導(dǎo)異常講解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心臟傳導(dǎo)異常心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)竇房結(jié)希氏束左束支(LBB)房室結(jié)左后分支(LPF)右束支(RBB)左前分支浦肯野纖維(PF)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺和發(fā)展的動(dòng)力。擁有知識(shí)、信息、技術(shù)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，成為主宰國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資本。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)既是我國(guó)高校肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代重任，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和切實(shí)加以解決的重大課題。一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的提出與內(nèi)涵創(chuàng)新是人們有目的的一種創(chuàng)造行為，在前人工作基礎(chǔ)上進(jìn)行的革新和發(fā)明。實(shí)踐是指人們改造自然或改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育可以從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教育環(huán)境等多方面的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要方面。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文認(rèn)為：教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素是教學(xué)方法的問(wèn)題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的提出，無(wú)論在其內(nèi)涵還是在方法學(xué)本身意義上都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的新突破，其本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐，核心主要體現(xiàn)在“創(chuàng)新與實(shí)踐的融合，以實(shí)踐創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師能動(dòng)參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和選擇性繼承現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)理論、知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)各種途徑的研究與探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種以培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。就方法學(xué)而言，國(guó)外許多教育學(xué)家和高校在教學(xué)方法上都非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，前蘇聯(lián)達(dá)尼洛夫的“問(wèn)題教學(xué)法”；美國(guó)蘭本達(dá)的“探究-研討教學(xué)法”；德國(guó)的“脫鉤教學(xué)法”；日本的“自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”等，從不同角度體現(xiàn)出方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用；英國(guó)著名的牛津大學(xué)一直把“探測(cè)、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造精神”作為其辦學(xué)思想。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)沿用的課堂講授法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法已很難滿足新形勢(shì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法正是在這樣的前提下而提出來(lái)的。二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法主要基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法繼承的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新與實(shí)踐”。其實(shí)我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在《教學(xué)合一》中曾指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)，乃是教學(xué)生學(xué)”。教要以學(xué)生為基礎(chǔ)，學(xué)應(yīng)該是教的目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是根本。所以教學(xué)方法應(yīng)該蘊(yùn)涵著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，其最后的實(shí)現(xiàn)總要與學(xué)生的學(xué)法相聯(lián)系，才能發(fā)揮真正的教學(xué)效果。就教法而言包含提示型教法、自主型教法、共同解決型教法，而學(xué)法則包含接受學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法或研究型學(xué)習(xí)法。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受和知識(shí)的創(chuàng)新并重，要求學(xué)生在課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面，主動(dòng)參與教學(xué)、科研和理論探討等活動(dòng)。傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式下，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以提示型、自主型教法為主，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)法。如何將教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出最好的教學(xué)效果？這就要求要求教師要一改傳統(tǒng)的提示型、自主型教法為共同解決型教法；在學(xué)法上，改接受學(xué)習(xí)法為自主學(xué)習(xí)法和研究型學(xué)習(xí)法。三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法在食品工藝學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐食品工藝學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，是工科類食品專業(yè)的主干專業(yè)課程。我校圍繞食品工藝?yán)碚撜n教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法在食品工藝學(xué)課程中進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)踐。（一）改革教學(xué)組織形式，實(shí)施層次教學(xué)。第一層次，包括了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此乃每位學(xué)生都必須完成的學(xué)分內(nèi)容，學(xué)生不能選擇內(nèi)容，以保證每位學(xué)生均須達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能要求；第二層次，為學(xué)生自主選擇內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的四年大學(xué)生涯規(guī)劃和興趣自主選擇。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生能結(jié)合食品工藝課理論內(nèi)容，方向性的通過(guò)課外閱讀，研究和討論，以提出自己的新見解和好思路；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，成立課外興趣試驗(yàn)小組，通過(guò)產(chǎn)品制作的研究性試驗(yàn)，以獲取好的結(jié)果和找出新的問(wèn)題。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的制作、分析、成本核算等都由學(xué)生自主完成。通過(guò)第二層次的教學(xué)組織，可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)理論，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐技能的作用；第三層次，為選擇性創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)第二層次的教學(xué)組織，可以發(fā)現(xiàn)和選擇部分優(yōu)秀的課題組組成“創(chuàng)新研究小組”，由專門教師重點(diǎn)指導(dǎo)下開展相關(guān)研究工作。鑒于目前工藝教師師資的人數(shù)所限，創(chuàng)新研究小組的研究?jī)?nèi)容最好是與教師的研究方向和內(nèi)容相結(jié)合，將教師的科研直接引入教學(xué)，達(dá)到科研、教與學(xué)的緊密融合。通過(guò)第三層次的教學(xué)組織，重點(diǎn)培養(yǎng)一部分能力強(qiáng)、對(duì)專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生的創(chuàng)新能力。幾年的實(shí)踐與對(duì)比表明，這部分學(xué)生普遍受到社會(huì)的好評(píng)。（二）完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合。食品工藝學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)眾多高校的教學(xué)計(jì)劃，通常是安排于四年級(jí)的上學(xué)期開課，是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容后而開設(shè)的。圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一部完善教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在理論教學(xué)方面我們特別注重于基本理論教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的緊密結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合；課堂講授與課外文獻(xiàn)閱讀和討論的緊密結(jié)合。在授課教師的安排上特別強(qiáng)調(diào)“合適的人上合適的課”，也只有那些能夠把持學(xué)科發(fā)展方向，同時(shí)又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)際的教師才是課程的合適教學(xué)人選。在實(shí)踐教學(xué)方面，我們堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外興趣試驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。（三）改革考核內(nèi)容和考核方法，以考核推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)完一門課程后的考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和掌握情況的一種方式，而不是教學(xué)的最終目的。但好的考核內(nèi)容和方法，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式，考核成績(jī)主要由期中成績(jī)、期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾部分組成。針對(duì)食品工藝學(xué)的課程特點(diǎn)，我們?cè)谄谥?、期末卷面考試?nèi)容上進(jìn)行改革和調(diào)整，遵循教一學(xué)二考三的模式，除教師課堂講授內(nèi)容外，大大增加了課外閱讀內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)踐表明，改革后的考核內(nèi)容有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握和理解情況；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，而改變了過(guò)去一切為了應(yīng)付考試在考前的死記硬背。在考試方式上將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容分別進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課在本課程中的重要性。江南大學(xué)食品學(xué)院食品工藝學(xué)課程作為國(guó)家級(jí)精品課程，在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)和考核上，同時(shí)集中開出的綜合性工藝實(shí)驗(yàn)達(dá)到20個(gè)之多，將微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工藝綜合實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起，有許多值得國(guó)內(nèi)食品工藝學(xué)課程借鑒的經(jīng)驗(yàn)。四、小結(jié)與思考作為重要的交流工具，英語(yǔ)不僅為加快全球經(jīng)濟(jì)一體化提供了基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為農(nóng)村的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生打開了一扇與外界交流的大門。而英語(yǔ)閱讀能力的高低往往會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水品。鑒于此，我們每一名農(nóng)村高年級(jí)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為首要任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在有效英語(yǔ)閱讀的幫助下擴(kuò)大其綜合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一、農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀首先，缺少科學(xué)的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)。作為一項(xiàng)雙邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)不僅需要有專業(yè)的教師利用科學(xué)的手段進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有保證了這個(gè)兩個(gè)方面，我們才能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生主觀努力也是決定其閱讀水平程度的決定性條件，英語(yǔ)教師必須做到對(duì)每一名學(xué)生都進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)掌握正確的方式來(lái)挖掘其學(xué)習(xí)潛力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)順利完成閱讀的目標(biāo)。其次，農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)閱讀缺少適合的材料。農(nóng)村高年級(jí)的小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依舊存有較高的積極性與熱情，然而由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，他們依舊對(duì)中文與英文語(yǔ)法上的差異有所迷惘，特別是面對(duì)單詞都認(rèn)識(shí)然而卻“猜不出”整篇文章意思的“Letisread”部分，更是成為了他們學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)鴻溝。最后，教學(xué)方式的單一與枯燥。雖然中國(guó)推行全面的新課改制度已經(jīng)有相當(dāng)一段時(shí)間了，但在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教育依舊還是以應(yīng)試教育為主，這種情況下教師作為課堂閱讀實(shí)踐的主體，依舊會(huì)將更多的教學(xué)重點(diǎn)以一種“填鴨式”教學(xué)的方式灌輸給學(xué)生，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二、提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我們每一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)做到因材施教，將學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主人。主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.提供有效、科學(xué)的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)。新課改下的英語(yǔ)閱讀課堂必須是高效、優(yōu)質(zhì)、快捷的，在這種環(huán)境下也就要求每一位英語(yǔ)教師都能夠通過(guò)結(jié)構(gòu)緊湊、方法獨(dú)到的教學(xué)手段，來(lái)為農(nóng)村的高年級(jí)小學(xué)生提供全新的教學(xué)引導(dǎo)。再此我們建議有條件的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課可以將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)圖、聲、字的配合來(lái)打造輕松、愉快的閱讀氛圍，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)最大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。2.通過(guò)科學(xué)、趣味化的手段對(duì)英語(yǔ)閱讀資料進(jìn)行選擇。由于英語(yǔ)閱讀不可避免會(huì)遇到一些學(xué)生不會(huì)的詞語(yǔ)，這種情況下在進(jìn)行閱讀材料的選擇上教師就必須要大下工夫。難度過(guò)高學(xué)生會(huì)傷害到高年級(jí)學(xué)生的積極性，如果難度過(guò)低學(xué)生則會(huì)覺得毫無(wú)挑戰(zhàn)，無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣。所以英語(yǔ)教師必須要針對(duì)一個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)進(jìn)行量身定制。通過(guò)創(chuàng)造多閱讀的機(jī)會(huì)，來(lái)制定一個(gè)又一個(gè)學(xué)生踮起腳能夠到的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種閱讀環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。在實(shí)際選擇中我們建議高年級(jí)的英語(yǔ)教師可以選擇一些趣味性強(qiáng)的英文繪本，通過(guò)文字加圖畫的方式來(lái)鞏固原有詞匯量、提升閱讀廣度，而《AuntJudyisbirthday》、《AnIntroductionofGuangzhou》、《TheTigerandTheFox》、《SeaHorses》等?@些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料及英語(yǔ)閱讀繪本更是一種最佳選擇。3.引入靈活、多變的閱讀教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板、枯燥的，由于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生所掌握英語(yǔ)的詞匯量有限，所以我們有必要培養(yǎng)他們通過(guò)對(duì)上下文的理解來(lái)“猜中”生詞的意義，例如“Sheplantaplantontheground”這句話，由于plant雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯但它出現(xiàn)這句話的時(shí)候還是不由得讓學(xué)生覺得發(fā)蒙，通過(guò)對(duì)上下文的理解最終確定plant不僅有動(dòng)詞“種植”的意思，同時(shí)還是名詞“植物”。相信在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)收獲了新的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠在尋找答案的過(guò)程中提升成就感，另一方面在這種教學(xué)方式中小學(xué)生也能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行有效收回，成為英語(yǔ)閱讀課堂的主人。與此同時(shí)，將一些學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫人物，作為英語(yǔ)閱讀理解中的主角來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不失為一種極具興趣的教學(xué)，相信這種方式能夠給廣大的農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生打開一扇全新的知識(shí)大門。三、結(jié)論綜上所述，作為英語(yǔ)閱讀成功的重要條件，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)氧化層，學(xué)生在接收到相對(duì)于有難度的閱讀任務(wù)時(shí)候，才會(huì)在閱讀目標(biāo)的指引下展開研究。除了正文中所提到的幾種常見的英語(yǔ)閱讀策略，我們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)融入“表演閱讀”法來(lái)對(duì)一些優(yōu)秀的閱讀材料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這種方式不僅能夠通過(guò)一種趣味的手段來(lái)調(diào)研學(xué)生對(duì)于文章理解的認(rèn)知度，同時(shí)還能夠提升農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生的表演能力與溝通能力，只有將文章讀懂了、讀活了，農(nóng)村高年級(jí)的小學(xué)生們才能夠在日后步入更高學(xué)府的時(shí)候立于不敗之地，也只有這樣我們的農(nóng)村教學(xué)才是成功的。心電傳導(dǎo)異常講解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。心1心臟傳導(dǎo)異常心臟傳導(dǎo)異常2心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)竇房結(jié)希氏束左束支(LBB)房室結(jié)左后分支(LPF)右束支(RBB)左前分支浦肯野纖維(PF)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)3心電信號(hào)傳遞和傳導(dǎo)阻滯?第一站:竇房結(jié)竇房傳導(dǎo)阻滯心房?第二站:房室結(jié)房室傳導(dǎo)阻滯束支?第三站:浦肯野纖維與心室肌細(xì)胞心室心電信號(hào)傳遞和傳導(dǎo)阻滯4心電傳導(dǎo)異常講解課件5心電傳導(dǎo)異常講解課件6心電傳導(dǎo)異常講解課件7心電傳導(dǎo)異常講解課件8心電傳導(dǎo)異常講解課件9心電傳導(dǎo)異常講解課件10*竇性停搏**竇性停搏*11心電傳導(dǎo)異常講解課件12心電傳導(dǎo)異常講解課件13心電傳導(dǎo)異常講解課件14心電傳導(dǎo)異常講解課件15心電傳導(dǎo)異常講解課件16心電傳導(dǎo)異常講解課件17心電傳導(dǎo)異常講解課件18心電傳導(dǎo)異常講解課件19心電傳導(dǎo)異常講解課件20心電傳導(dǎo)異常講解課件21心電傳導(dǎo)異常講解課件22心電傳導(dǎo)異常講解課件23心電傳導(dǎo)異常講解課件24心電傳導(dǎo)異常講解課件25心電傳導(dǎo)異常講解課件26心電傳導(dǎo)異常講解課件27心電傳導(dǎo)異常講解課件28心電傳導(dǎo)異常講解課件29心電傳導(dǎo)異常講解