中小學(xué)教師德育能力弱化問題及對策研究

精品文檔-下載后可編輯中小學(xué)教師德育能力弱化問題及對策研究德育是真實(shí)的社會需要。當(dāng)今社會生活和個(gè)人生活都呼喚著德育，然而教師的德育能力卻一直被忽視，中小學(xué)教師德育能力弱化問題日益凸顯。

一、教師德育能力及重要性

教師德育能力是指教師有效進(jìn)行德育，達(dá)成德育目標(biāo)的能力。完善的德育知識，先進(jìn)的德育觀念，強(qiáng)烈的德育意識，合適的德育時(shí)機(jī)，多樣的德育方法，優(yōu)化的德育評價(jià)方式是教師提高德育能力的重要方面。

教書育人是教師的本職工作，育人為本是教師執(zhí)教的基本理念。德育不僅僅是專職德育教師的責(zé)任，也是各科教師都要承擔(dān)的義務(wù)。檀傳寶教授指出：“教師德育專業(yè)化是解決教育現(xiàn)實(shí)問題的需要，家長希望學(xué)校和教師重視、呵護(hù)、促進(jìn)兒童的精神成長，使之成為品德優(yōu)秀的一代新人?！雹俳處煹掠芰κ潜Ｕ蠈W(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，提高教師的德育能力是社會的要求，也是人民的要求，教師具備良好的德育能力，才能保障德育的順利實(shí)施，提高德育實(shí)效性。

二、中小學(xué)教師德育能力弱化問題

教師的德育能力問題一直被忽視，教師德育能力弱化是我國學(xué)校德育實(shí)效性差的關(guān)鍵因素之一。中小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在學(xué)校中扮演著重要角色，各科教師理應(yīng)都承擔(dān)起德育責(zé)任，但是在實(shí)踐中，中小學(xué)教師德育能力弱化問題日益凸顯。教師德育能力弱化主要表現(xiàn)為教師德育知識欠缺，德育觀念陳舊，德育意識淡薄，德育時(shí)機(jī)掌握不當(dāng)，德育方法單一，德育評價(jià)方式傳統(tǒng)。教師德育能力是影響學(xué)生品德發(fā)展的重要因素，時(shí)代呼喚著教師德育能力的提高，需要教師德育能力專業(yè)化。

在學(xué)校中，教師與學(xué)生朝夕相處，單純的學(xué)科知識傳授是教師習(xí)以為常的模式，過分注重智育也導(dǎo)致教師德育能力弱化。以語文學(xué)科為例，中小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含大量德育素材，語文教師若能加以使用，便能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科德育。但由于沒有豐富的德育知識作為保障，缺乏德育意識，教師挖掘不到語文教材中隱含的德育內(nèi)容，也無法捕捉到適當(dāng)?shù)牡掠龝r(shí)機(jī)。教師德育能力的弱化，使語文課堂只是成為單純的語言教學(xué)。人文性學(xué)科是學(xué)科德育的主要陣地，理科也可以進(jìn)行德育，如物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的探索精神，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，都是可以用來進(jìn)行德育的素材。但是中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師只是進(jìn)行學(xué)科知識的教學(xué)，主要原因還是中小學(xué)教師德育能力弱化所致。

三、提高教師德育能力的對策

提高教師德育能力不僅需要教師自身的努力，也需要學(xué)校等相關(guān)部門做好保障和培訓(xùn)工作。

1.教師要加強(qiáng)德育知識的學(xué)習(xí)。豐富的相關(guān)知識是形成基本能力的基礎(chǔ)，只有具備完善的德育知識和德育理論，才能形成相應(yīng)的德育能力。教師應(yīng)該具備的德育知識包括兩個(gè)方面：一是“本體性知識”，即德育的相關(guān)概念、內(nèi)容、原則、規(guī)律等知識。如教師需要了解關(guān)于道德發(fā)展階段以及道德發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識。道尼和凱利認(rèn)為：“道德教育的任務(wù)，無論由專家還是由所有教師來承擔(dān)，都須強(qiáng)調(diào)，任何關(guān)心兒童道德教育的人都應(yīng)掌握皮亞杰和科爾伯格提出的發(fā)展階段概念?！雹诙恰肮ぞ咝灾R”，即德育途徑、德育模式等相關(guān)知識。如德育途徑包括直接和間接途徑，德育模式包括認(rèn)識發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、體諒模式、集體教育模式、社會學(xué)習(xí)模式等。本體性知識和工具性知識共同發(fā)揮作用才能完成德育。德育知識的積淀有助于形成正確的、先進(jìn)的德育觀念，完善的德育理論也是形成德育能力的基礎(chǔ)。③

2.教師要改進(jìn)德育觀念，提高德育意識。教育的本質(zhì)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的成長，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的要求，是國家的要求，人民的要求。教師必須樹立先進(jìn)的德育觀念，德育不僅是專門德育教師的任務(wù)，所有教師都應(yīng)該承擔(dān)起德育職責(zé)。個(gè)人想要獲得真正的成功，得到社會的認(rèn)可，必然是道德高尚的人。德育建設(shè)不光對個(gè)人，對于和諧社會的建設(shè)同樣具有重要意義。德育中的生命教育、情感教育越來越受到人們的關(guān)注，教師要時(shí)刻更新教育觀念，加強(qiáng)德育意識。赫爾巴特的著名論述“道德是教育的最高目的”已然得到認(rèn)可。④現(xiàn)實(shí)是我國學(xué)校德育正面臨很多難題，實(shí)效性差，（下轉(zhuǎn)49頁）（上接68頁）無法很好地開展德育課等。青少年道德問題已引起社會的廣泛關(guān)注，德育的緊迫性也日益凸顯，作為道德傳授主要陣營的學(xué)校，應(yīng)該在此刻承擔(dān)起自己的責(zé)任，作為靈魂塑造者的人民教師，更應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任。教師必須關(guān)注中小學(xué)生的道德成長，德育的重要性和緊迫性擺在眼前，教師必須加強(qiáng)德育意識，樹立德育為先的教育理念。

3.教師要學(xué)會捕捉德育時(shí)機(jī)。合適的德育時(shí)機(jī)能達(dá)到事半功倍的教育效果。課堂教學(xué)為德育提供了合適的教育時(shí)機(jī)，教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)同時(shí)也是德育的適當(dāng)時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，會有心靈的震蕩，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行德育是學(xué)生品德成長的關(guān)鍵點(diǎn)。捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，并考慮所處的情景，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對性地采取德育方法，從而達(dá)到理想的德育效果。

4.教師要優(yōu)化德育方法。馬卡連柯指出：“任何的教育方法，甚至向暗示、解釋、談話和公眾影響等認(rèn)為最通行的方法，也不是絕對有益的?！雹蓍L久以來，我國的教育在德育方式上，主要以灌輸為主。這樣的德育方式勢必會造成學(xué)生主體性的喪失，從而使學(xué)生產(chǎn)生反感。德育要求教師能夠很好地掌握各種方法的設(shè)置。德育方法包括情感陶冶法、說服教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法等，教師要合理使用并優(yōu)化德育方法。

5.教師要改變傳統(tǒng)的德育評價(jià)方式。普通的學(xué)科課程可以通過考試進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，但由于德育的特殊性決定了德育不能通過考試評價(jià)學(xué)生，需要教師從多方面、多角度觀察了解學(xué)生，在具體的情景和行動中對學(xué)生做出監(jiān)督和指導(dǎo)。德育不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)來衡量，而是需要教師做足細(xì)致的工作，抓住學(xué)生思想動向，掌握學(xué)生品德行為表現(xiàn)，切忌以智育成績推斷學(xué)生的品德發(fā)展。

解釋：

①檀傳寶.主動回應(yīng)時(shí)代的呼喚：努力推進(jìn)“教師德育專業(yè)化”[J].人民教育，2022（18）.

②戚萬學(xué).唐漢衛(wèi).現(xiàn)代道德教育專題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022：292.

③王菲.對英語教師利用教材中的德育素材進(jìn)行德育滲