小學數(shù)學思維可視化教學策略探析

小學數(shù)學思維可視化教學策略探析摘要：隨著新課程標準的實施，學生的思維方式日益受到社會各界的重視。小學階段是學生的人生發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，其思維方式的學習與訓練變得尤為重要。尤其是在小學數(shù)學的教學中，學生的思維方式要比課本上的要重要得多。小學數(shù)學老師要把數(shù)學的思維灌輸給學生，在教學中應用數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。文章通過了深入的研究分析，提出了小學數(shù)學教學中，數(shù)學思維可視化運用的幾點有效策略，希望能給相關(guān)教師一點建議和幫助。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維可視化；教學策略；探析思維可視化的運用在國外已經(jīng)有成熟的體系,其中包括了研究思維可視化的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和特征等多個方面。目前我國正在引進階段,小學數(shù)學教育思維可視化的研究內(nèi)容甚少,為此,小學數(shù)學教師在教學過程當中要重視思維可視化的運用,鍛煉學生的思維模式,為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。一、思維可視化的相關(guān)闡述思想可視化是一種重要的組織和展示知識的手段，它通過把一個主題的概念以圓形或方塊的形式展示出來，在應用連線中把有關(guān)的命題和概念連接起來，在連線中強調(diào)兩個概念的含義和關(guān)系。思維可視化是一種能夠幫助學生理解、發(fā)展思維可視化、促進知識遷移與內(nèi)化的有效途徑，它可以把無形、縹緲的復雜思維可視化成一個個具體的實物，讓學生更好的接受和理解，以便提高學生的思維能力。二、“數(shù)學思維可視化”在小學數(shù)學教學中的應用策略探究

(一)營造輕松愉快的課堂氣氛在小學數(shù)學教學中，首先要營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓小學生們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W習之中，這樣不但可以提升他們對數(shù)學的興趣，還可以幫助他們提升思維的可視化程度，讓他們可以按照思維的方式來進行學習。小學生由于年齡較小，自我管控能力較差，輕松愉快的課堂氛圍能夠吸引小學生加入數(shù)學課堂。因此，在數(shù)學教學中，要做到師生和諧相處，師生可以根據(jù)不同的數(shù)學知識點進行交流，可以將各種數(shù)學知識應用到思維可視化的教學中去，在課堂上進行各種形式的數(shù)學知識的學習。比如《有趣的七巧板》的第一節(jié)課，老師就會讓學生把七巧板上的基本圖形進行可視化的學習，讓學生們在掌握了七巧板的基礎(chǔ)圖形之后，再進行教學，讓學生們在學習的時候，用七巧板上的圖形，來減輕學生們對各種數(shù)學知識的緊張，同時也可以讓學生們放松下來，讓他們在輕松愉快的氣氛中，提升自己的數(shù)學思維，從而增強他們對數(shù)學的理解，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

(二)活用教材啟發(fā)學生的思維大家都知道，小學數(shù)學知識和生活息息相關(guān)，所以在小學數(shù)學的教學中，老師可以給學生們提供一系列的生活實際問題，讓學生們在做題的時候，能夠鞏固自己的數(shù)學知識，同時也能讓學生們在學習的時候，能夠充分的理解和掌握數(shù)學上的問題，這樣既可以讓同學們更好的理解各種數(shù)學知識，又可以讓他們靈活的使用各種數(shù)學知識，解決各種數(shù)學問題，小學生在遇到自己不會做的題目時，可以聯(lián)想到生活中熟悉的東西，更好的解決問題。例如，在進行《多邊形面積》的教學時，老師會給學生提供一套關(guān)于數(shù)學知識的實用問題，在回答的時候，老師會讓學生根據(jù)自己的知識和自己的思維去理解這些問題，從而讓他們在正確的時間解決問題。不僅可以讓小學生們掌握各種數(shù)學知識，還可以根據(jù)自己的能力來做各種數(shù)學題。

(三)加強對不同學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的訓練小學數(shù)學課本上的各個學科都是相互聯(lián)系的，所以在小學數(shù)學的教學中，要確保學生們對各種數(shù)學知識點的關(guān)系有一個清晰的認識，這樣才能讓學生們在老師的指導下，根據(jù)自己的思路來進行各種數(shù)學知識的學習。同時，也需要教師運用思維可視化模型來彌補各個知識點的不足，從而提高學生的數(shù)學思維水平和數(shù)學思維方式。比如《運算律》第一節(jié)課，老師不但要給學生講解新的數(shù)學知識，還要將一些與教學目標有關(guān)的知識，用來激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，讓學生們將自己的思路和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，找到這兩個問題的關(guān)系。這樣既可以確保學生在課堂上全神貫注地進行教學，又可以逐步加強小學數(shù)學的可視化運用，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強與學生交流溝通,了解學生數(shù)學學習問題在小學數(shù)學思維可視化教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，加強與學生的交流，掌握學生學習中所遇到的問題，并對其進行科學的調(diào)整，從而提高其整體的學習效果。對當今的小學生來說，數(shù)學學習的最大問題就是他們所學的東西比較抽象，很難展開直觀的認識。要改變這種現(xiàn)狀，就必須盡可能地幫助學生改進自己的學習方式和學習狀態(tài)，力求讓自己的學習更加科學、合理。比如《認識圖形》，很多老師都會在黑板上畫一張圖，然后根據(jù)課本上的圖片，來指導他們?nèi)ビ^察，從而得到正確的理解。然而，在學習過程中，學生們明顯地感到，這些知識難以直接地被理解，而且與現(xiàn)實生活之間也沒有對應的關(guān)系。要改變這種現(xiàn)狀，就必須以生活中的某些東西為基本依據(jù)，并進行相應的教學。例如，對于矩形的理解，可以讓學生從鉛筆盒、書桌開始，認真地觀察這些最直觀的東西。然后，老師就可以根據(jù)這些東西，給學生講解課本上的數(shù)學知識，比如“四邊形”，讓學生在桌子上按順序觸摸，從而得到正確的數(shù)學結(jié)論，從而提高他們的學習效率。三、總結(jié)總之，在小學數(shù)學教學中實施“數(shù)學思維可視化”教學，可以確保學生根據(jù)老師的思路來進行數(shù)學知識的學習，并迅速掌握各種數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學知識的儲存量，提高數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中，要加強思維可視化的作用和效果，我們要針對教學需要，制定一套思維可視化的教學策略，不斷地提高學生的可視化能力，促進學生的可視化素養(yǎng)的提高，提高教師的教學水平，增強其作用和效果，使其與我國教育界的新課標改革相結(jié)合。參考文獻：[1]林娟娟.數(shù)學思維可視化教學淺談[J].江蘇教育，2017(17):66-67.[2]吳存明."畫"里有"話":讓數(shù)學思維可視化[J].小學教學：數(shù)學版，2020，000(001):P.54-54.[3]石建華.說數(shù)