獵人海力布教學(xué)內(nèi)容

—PAGE7—課題《獵人海力布》學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“酬、誓、謊、犧"等4個(gè)生字，會寫“酬、延"2個(gè)生字，正確讀寫"酬謝"等18個(gè)詞語。⒉.用較快的速度默讀課文，通過梳理人物和主要事件簡要復(fù)述故事。3.聚焦"海力布勸鄉(xiāng)親"片段，借助"加入心理活動(dòng)、改變?nèi)宋飳υ?、不同角色講述”等方法，通過想象說話、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，感受海力布舍己救人的精神。重點(diǎn)用較快的速度默讀課文，通過梳理人物和主要事件簡要復(fù)述故事。難點(diǎn)聚焦"海力布勸鄉(xiāng)親"片段，借助"加入心理活動(dòng)、改變?nèi)宋飳υ?、不同角色講述”等方法，通過想象說話、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，感受海力布舍己救人的精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖篇章頁導(dǎo)入，初識民間故事簡要復(fù)述，了解故事內(nèi)容三、詳細(xì)復(fù)述，讀懂主要情節(jié)四、創(chuàng)造性復(fù)述，創(chuàng)新民間故事五、小結(jié)作業(yè)布置1游戲引入︰出示《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》等民間故事圖片，學(xué)生猜故事。2感知民間故事概念及特點(diǎn)這些都是民間故事。(出示單元篇章頁）你了解民間故事嗎?是的，民間故事是老百姓一代代口耳相傳，流傳于民間的故事。同時(shí)我們別忘了這單元的任務(wù)，我們要學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述故事。3出題，讀題那么今天我們就來學(xué)習(xí)一則民間故事——《獵人海力布》。1預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)詞語出示課文詞語，讀。最后這一組詞最容易讀錯(cuò)，誰來試試？“酬謝、叮囑、崩塌、發(fā)誓、謊話、遲延”光會讀不行，今天我們一起來學(xué)寫“延”延這個(gè)字的被包圍的部分，最后一筆是豎折。練寫、同桌評議，再寫。2學(xué)習(xí)提示，學(xué)生初讀運(yùn)用上一單元所學(xué)的提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，思考:課文寫了哪些人物?圍繞主要人物寫了哪兩件事情?3梳理人物和事件人物:海力布、老鷹、小白蛇、龍王、鳥、老人和其他鄉(xiāng)親們。事件:救白蛇得寶石;救鄉(xiāng)親變石頭4.依據(jù)板書完成簡要復(fù)述。1交流喜歡的情節(jié)，聚焦三次勸說你最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？這么精彩的故事情節(jié)，我們可不能讓它只留在課本里，我們要做好民間故事的傳播者，把故事流傳下去。哪些地方講得特別好才能讓聽故事的人也能感受到海力布的品質(zhì)呢?2聚焦海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的場景。第一勸，提供支架，習(xí)得方法1.學(xué)生朗讀，準(zhǔn)備復(fù)述讀讀"第一勸"部分，說說海力布是怎樣勸說大家的，鄉(xiāng)親們的反應(yīng)又是怎樣的。2.詳細(xì)復(fù)述，初次展示，師生評價(jià)。3.聽故事，想一想老師講的故事和課文中的有什么不一樣。播放錄音:聽到這個(gè)消息，海力布心想:這怎么辦啊，大山崩塌，洪水倒發(fā)，鄉(xiāng)親們不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說:“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了!“鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來說:“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊?“又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來:"不要，不要，我不要搬家。"盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。4.復(fù)述提示一:加入心理活動(dòng)(1）感知不同:加入了海力布的心理活動(dòng)。(2）引導(dǎo)想象∶如果你是海力布，在當(dāng)時(shí)的情況下你會怎么想?小結(jié):我們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，故事講起來就顯得生動(dòng)多了。(板書:加入心理活動(dòng))5.復(fù)述提示二:改變?nèi)宋飳υ?1）感知不同:加入了很多人物的對話。(2）引導(dǎo)想象︰還有誰會說些什么呢?小結(jié):我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了?(板書:改變?nèi)宋飳υ?(二）第二勸，自主練習(xí)，嘗試創(chuàng)造用上這些方法，學(xué)習(xí)"第二勸"部分，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。1.出示"第二勸"內(nèi)容，朗讀體悟海力布更加焦急的心情。2.交流復(fù)述方案你想在哪里加一點(diǎn)，或者改一改?你想講的故事跟他的還有什么不同?展示匯報(bào)，師生點(diǎn)評（加入動(dòng)作表情)(三）第三勸，小組合作，遷移運(yùn)用1.聚焦"第三勸"內(nèi)容，朗讀體悟海力布為救鄉(xiāng)親而下定決心犧牲自己的英勇無畏。2.四人小組交流討論，合作把這個(gè)片段講生動(dòng)。3.小組展示，師生評價(jià)小結(jié):經(jīng)過這樣的創(chuàng)造性復(fù)述，故事就變得更豐滿，更精彩，更有可聽性了。感知人物形象三勸鄉(xiāng)親，從剛才的講述中你看到了一個(gè)怎樣的海力布?如果你就是故事中的海力布，請你用海力布的口吻復(fù)述故事內(nèi)容。如果你就是故事中的一位村民，你會怎么跟別人講述這個(gè)故事?如果你就是曾經(jīng)被救的小白蛇，后來知道了海力布的這段經(jīng)歷，想一想你會怎么講這個(gè)故事?學(xué)生猜故事了解本單元學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)詞讀詞學(xué)寫漢字“延”了解課文內(nèi)容并能做到簡要復(fù)述交流喜歡的情節(jié)。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性復(fù)述與復(fù)述的差異并嘗試加入心理活動(dòng)和人物對話進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述嘗試加入動(dòng)作表情進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述嘗試整合學(xué)過的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述感知海力布的人物形象基于單元“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”這一核心閱讀要素，引導(dǎo)學(xué)生在課堂伊始就聚焦民間故事的鮮明特點(diǎn)及本單元的語文要素。

引導(dǎo)學(xué)生梳理故事關(guān)鍵人物和事件的基礎(chǔ)上，對重要事件進(jìn)行情節(jié)梳理，找出關(guān)鍵情節(jié)，然后對照情節(jié)導(dǎo)圖完成簡要復(fù)述。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生為了完成“簡要復(fù)述”這一核心任務(wù)，對文章進(jìn)行了結(jié)構(gòu)梳理，把握了故事的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。深入地了解故事內(nèi)容，知曉重要情節(jié)，清晰人物形象，更重要的是理清了各情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)開展創(chuàng)造性復(fù)述做好的鋪墊。創(chuàng)造性復(fù)述需要的是一個(gè)由簡到繁的過程。清晰地把握文章內(nèi)容要點(diǎn)是創(chuàng)造性復(fù)述的前提。因此讓學(xué)生先走近文本，用詳細(xì)復(fù)述的學(xué)習(xí)策略讀懂故事的主要情節(jié)，然后通過故事音頻與原文的比照，聚焦“加入心理活動(dòng)”和“改變?nèi)宋飳υ挕眱蓷l策略，嘗試在故事內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新想象，從而邁出創(chuàng)造性復(fù)述故事的第一步。在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“添心理”和“改對話”兩個(gè)秘訣，在這個(gè)部分的自主練習(xí)中，會找到更多能夠發(fā)揮想象的細(xì)節(jié)，將故事講得更生動(dòng)形象?；谖谋咎攸c(diǎn)、遵循故事發(fā)展方向的合理想象。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維更加自主開放，在小組合作的智慧碰撞下，會有更多創(chuàng)造性的發(fā)揮。“創(chuàng)造性復(fù)述”可能已不局限于內(nèi)容的拓展，還會有表達(dá)上的創(chuàng)新，比如變換角色口吻、調(diào)整復(fù)述順序等等。在這樣的創(chuàng)造中，學(xué)生能更多元地感受到民間故事這