關(guān)于留守兒童的典型案例分析

關(guān)于留守兒童的典型案例分析夏偉杰是一個(gè)留守兒童，他的父母常年在外打工，平時(shí)跟著不識(shí)字的奶奶生活。由于缺乏家庭關(guān)愛(ài)，夏偉杰在學(xué)校表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格內(nèi)向，缺乏自信。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題后，我嘗試與他建立起親密關(guān)系，關(guān)注他的情感需求，鼓勵(lì)他參與課堂和課間活動(dòng)。我還與他的奶奶溝通，幫助她更好地照顧夏偉杰。通過(guò)這些努力，夏偉杰逐漸變得開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。除了夏偉杰，還有許多留守兒童面臨著類似的問(wèn)題。吳星星沉迷于網(wǎng)吧，缺乏家庭監(jiān)管；王婷愛(ài)撒謊，缺乏家庭教育；許森經(jīng)常逃學(xué)，缺乏家庭關(guān)愛(ài)；崔浩偉懶于做作業(yè)，缺乏家庭督促；吳珊珊極為自卑，缺乏家庭溫暖。這些問(wèn)題都與家庭關(guān)愛(ài)不足有關(guān)。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注留守兒童的情況，為他們撐起一片晴空，給他們帶來(lái)更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。留守兒童問(wèn)題是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)構(gòu)成了一大障礙。由于父母不在身邊，留守兒童無(wú)法得到正常的關(guān)愛(ài)、保護(hù)、教育和引導(dǎo)，從而產(chǎn)生心理障礙和行為偏差。這些情況嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。具體而言，留守兒童存在以下現(xiàn)狀：道德品質(zhì)及行為習(xí)慣存在問(wèn)題，如“無(wú)人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學(xué)學(xué)停停”、“傷害事故防不勝防”等，這些問(wèn)題已成為留守兒童的“留守綜合癥”。存在這些現(xiàn)狀的原因主要有以下幾種：1、家庭教育意識(shí)淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。有的父母缺少與子女的溝通，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理；祖輩隔代撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)上的滿足和過(guò)多的溺愛(ài)放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，留守兒童容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。2、學(xué)校教育措施不力。農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段的教學(xué)管理，一到雙休日，老師就鞭長(zhǎng)莫及；有的班級(jí)人數(shù)較多，教師在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理；有的學(xué)校人數(shù)比例較大，很難為留守兒童提供個(gè)性化、有針對(duì)性的教育。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，而且許多留守兒童自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。3、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠。留守兒童是社會(huì)的一份子，但是社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注不夠。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和幫助，提供更多的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)懷。留守兒童的健康成長(zhǎng)受到當(dāng)前社會(huì)不良習(xí)氣的嚴(yán)重影響。由于年幼無(wú)知且常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，留守兒童容易成為犯罪分子的目標(biāo)，導(dǎo)致安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的發(fā)展和傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，一些商家為了牟取暴利，在文化傳媒中滲入庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有極強(qiáng)的腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。針對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的眾多原因，我們應(yīng)該理清主要原因與次要原因，并堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，以徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。我們可以采取以下輔導(dǎo)策略：1、以集體的力量幫助留守兒童消除孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該注重開(kāi)展豐富多彩的有針對(duì)性的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中。同時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，如建立互助小組、開(kāi)展一幫一上門補(bǔ)習(xí)和分擔(dān)家務(wù)等活動(dòng)，讓留守兒童感受到集體的關(guān)愛(ài)，逐步從自卑、孤僻、任性中走出來(lái)，融入班集體的正常學(xué)習(xí)生活中，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。2、把關(guān)愛(ài)行動(dòng)落到實(shí)處。班主任和科任教師與留守兒童朝夕相處，最了解他們的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也最容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲得他們的信任。因此，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身對(duì)留守兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵作用，給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)。關(guān)注他們的心理變化，了解他們的心理需求，盡力幫助他們走出心理的陰霾。組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們提高加強(qiáng)自我教育的能力，激勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，不斷完善自己。3、為了幫助留守兒童獲得更好的成長(zhǎng)，我們需要建立家長(zhǎng)與子女定期聯(lián)系的制度。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的影響，而父母的外出工作會(huì)使留守兒童缺乏正常的家庭教育環(huán)境，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。因此，我們需要為父母和留守兒童之間搭建交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解親子溝通的重要性，要求他們每周至少與子女電話聯(lián)系一到兩次，并經(jīng)常進(jìn)行書(shū)信交流，以提供情感支持，并讓孩子理解父母在外地工作的艱辛和困難，從而更好地尊重和理解父母。4、為了提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們需要制定具體的計(jì)劃方案。根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，我們需要在學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法以及課外閱讀等方面給予具體的指導(dǎo)，從而切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立信心，讓他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞等各方面得到全面的發(fā)展。四、輔導(dǎo)效果：在師生和家長(zhǎng)的共同努力下，夏偉杰的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，他能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，敢于舉手發(fā)言，作業(yè)能夠