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精品文檔-下載后可編輯巧用地圖加強(qiáng)記憶訓(xùn)練的幾種方法記憶在學(xué)習(xí)中有重要的作用,它是一切智力活動(dòng)的源泉。地圖是“地理學(xué)”無(wú)聲的語(yǔ)言,它十分直觀地幫我們理解課堂和書本的內(nèi)容及地理事物的分布和成因。一堂生動(dòng)的地理課把要求識(shí)記的內(nèi)容和地圖豐富內(nèi)涵結(jié)合起來(lái),會(huì)提高學(xué)生記憶地理知識(shí)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中,本人是采用以下方法巧用地圖加強(qiáng)記憶訓(xùn)練的。
一指導(dǎo)看圖,對(duì)應(yīng)記憶
地圖既是直觀的教具,又是知識(shí)的源泉,在地理教學(xué)中如果能指導(dǎo)學(xué)生看書,把識(shí)記的內(nèi)容與圖中位置一一對(duì)照,會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化記憶。例如,在講解我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí),要了解記憶的地名很多,只有依靠地圖才能在一瞬間把事物的整體盡收眼底。在授課時(shí),可以先照?qǐng)D講23個(gè)省,5個(gè)自治區(qū),4個(gè)直轄市的名稱,要求學(xué)生按照?qǐng)D上的對(duì)應(yīng)位置記住這樣幾句話:“兩湖兩廣兩河山,五江(疆)云貴福吉安,四西二寧青甘陜,還有內(nèi)臺(tái)北上天,再加重慶和海南”,用地圖加以輔助記憶,然后講各省、區(qū)、市對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)稱和政府所在地。
二巧用拼圖,強(qiáng)化記憶
在指導(dǎo)看圖、對(duì)應(yīng)記憶的基礎(chǔ)上,本人把拼圖版發(fā)給學(xué)生做拼圖練習(xí),使學(xué)生眼、耳、手、腦并用,強(qiáng)化記憶。課堂上學(xué)生很活躍,興趣頗濃,多數(shù)同學(xué)能快速準(zhǔn)確地完成拼圖練習(xí),記憶迅速。一幅《中國(guó)行政區(qū)劃圖》很快便刻在多數(shù)同學(xué)的頭腦里。
三填講結(jié)合,系統(tǒng)記憶
地圖是地理課本的有機(jī)組成部分,它與課本緊密結(jié)合并為學(xué)生系統(tǒng)感知,為更多地理解、記憶地理知識(shí)創(chuàng)造條件。例如,在講我國(guó)西高東低地形時(shí),先在準(zhǔn)備好的空白圖上畫出青藏高原(海拔4000米),塔里木盆地和黃土高原(海拔1000~2000),華北平原(海拔在500米以下),然后讓學(xué)生根據(jù)圖總結(jié)出我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn):“西高東低呈階梯狀分布”,再以圖識(shí)記一二階梯的界線是昆侖山、祁連山、橫斷山,二三階梯的界線是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山,以及各階梯的主要地形依次是高原—高原和盆地—平原和丘陵。在講課時(shí)邊講邊填好準(zhǔn)備的暗射地圖,可以讓學(xué)生清楚地觀察到我國(guó)地形交錯(cuò)分布,地勢(shì)西高東低的總趨勢(shì),因此,我國(guó)地形的全貌系統(tǒng)地映射在學(xué)生的記憶中。
四一圖多用,聯(lián)想記憶
地圖與課本的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,針對(duì)性強(qiáng),具有目的明確、主題突出的特點(diǎn)。采用一圖多用的方法教學(xué)可以產(chǎn)生聯(lián)想記憶的效果,防止死記硬背。例如,在幫助學(xué)生分析《地球上的五帶及其照射情況》的插圖時(shí),可以讓學(xué)生掌握以下三點(diǎn):一是圖中各條線的名稱(北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈);二是五帶的劃分(南北回歸線之間是熱帶、北回歸線到北極圈之間是北溫帶、南回歸線到南極圈之間是南溫帶、北極圈以北是北寒帶、南極圈以南是南寒帶);三是陽(yáng)光照射的情況是晝夜長(zhǎng)短的變化(熱帶有直射現(xiàn)象、溫帶無(wú)直射又無(wú)極晝極夜現(xiàn)象、寒帶有極晝極夜現(xiàn)象)。看圖聯(lián)想一目了然,因此看圖聯(lián)想記憶地理知識(shí)更深刻、更牢固。
五線面結(jié)合,順序記憶
在講“長(zhǎng)江”這節(jié)課時(shí),需要識(shí)記的內(nèi)容很多(發(fā)源地、全長(zhǎng)、上中下游劃分等),授課時(shí)以長(zhǎng)江干流為主線(線),以它的支流、相連的湖泊為支線(面),邊畫邊講授,指導(dǎo)學(xué)生按照從上游到下游的順序記憶相關(guān)知識(shí),這樣就把需要識(shí)記的地名落實(shí)到了長(zhǎng)江系圖和中國(guó)地形圖上。
六綜合分析,理解記憶
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的技能,是地理教學(xué)的目的之一,在教學(xué)中要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖,使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖、分析地理事物的習(xí)慣。如在分析南美洲暖濕的氣候特征時(shí),首先看圖提問(wèn)“南美洲好像什么形狀?”學(xué)生快語(yǔ)答出“三角形?!蹦厦乐拮畋碧幵诒本?2°,南到南回歸線附近,熱帶占大陸的2/3,并有世界最大的亞馬孫平原向大西洋敞開,平原被北、西、南三面高原包圍,東北和東南濕熱空氣從海洋吹來(lái)受地形抬升,終年降水豐富,接著指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)“為什么南緯40°以南的南美洲西岸智利部分是溫帶海洋氣候?”因?yàn)槲靼督K年受西風(fēng)帶控制,終年溫和多雨。東岸處在安第斯山的背風(fēng)坡,形成荒漠氣候。在地理教學(xué)中,這種綜合分析的方法是必不可少的,它不僅使地理知識(shí)升華到新的層次,也為學(xué)生更深刻理解、記憶地理知識(shí)創(chuàng)造了條件,也使學(xué)生地理素質(zhì)的提高成為可能。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生是否熟悉地圖并把地圖的影像植于頭腦之中,進(jìn)而運(yùn)用地圖分析記憶地理事物,對(duì)學(xué)
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