語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9篇

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9篇所謂教學(xué)反思，是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，訓(xùn)練上有成就的大家始終特別重視之。以下是人見人愛的我共享的9篇語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇一

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)鞏固圖形平移、對稱、旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，加深對圖形變換的基本特征和方法的理解。

2、體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價值。

3、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

復(fù)習(xí)重難點：

1、體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價值。

2、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

教學(xué)預(yù)備：

圖形卡片、大頭針。

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)問點，談話引入練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)提問：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（指名回答）

2、過渡：這節(jié)課我們通過練習(xí)一起來復(fù)習(xí)圖形變換的學(xué)問。

二、練習(xí)鞏固。

1、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第1題。

巡察指導(dǎo)，提示軸對稱圖形的特點和性質(zhì)。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第2題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)一的第3題。

三、教學(xué)效果測評。

1、指導(dǎo)完成練習(xí)一第4題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)一第5題。

四、學(xué)問拓展，設(shè)計圖案。

1、大家看一看教材第11頁的數(shù)學(xué)嬉戲。還記得那些圖形可以鑲嵌嗎？你能說說書上兩個鑲嵌圖形是如何得到的嗎？

2、現(xiàn)在大家動手做一做，看能否得到書上的圖案。（巡察，個別指導(dǎo)）

3、同學(xué)們卷的都不錯，下面咱們來進(jìn)行一個設(shè)計大賽，同學(xué)們用紙卡剪、拼一個基本圖形，看用這個基本圖形能設(shè)計出哪些美麗的圖案。比一比看誰的設(shè)計最棒！

五、總結(jié)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（老師適時點評同學(xué)的回答）

六、作業(yè)設(shè)計。教材第10頁第7題。

學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思篇二

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這部分內(nèi)容是在同學(xué)初步熟悉了線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是幾何形體學(xué)問中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學(xué)問以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體學(xué)問的基礎(chǔ)。同學(xué)學(xué)習(xí)長度單位和角的初步熟悉時，已會直觀描述它們的特點。本課敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導(dǎo)同學(xué)熟悉直線和射線。教學(xué)重點是熟悉射線，知道射線與直線、線段的區(qū)分和聯(lián)系；難點是初步感悟經(jīng)過一點可以畫很多條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

說一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點導(dǎo)入部分有點重復(fù)。在導(dǎo)入時已經(jīng)用謎語引出線段，然后又拿出毛線讓同學(xué)回憶線段，有點重復(fù)?？梢栽谕瑢W(xué)猜出線段后直接復(fù)習(xí)線段的特點。其次點是教學(xué)時的生成沒有抓住，當(dāng)我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問同學(xué)“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點”時，有一個同學(xué)答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當(dāng)時我沒有能準(zhǔn)時跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個詞。后來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現(xiàn)在再說一說線段有什么特點？”同學(xué)可能會改成“上下兩個端點”。

還可以斜著拉直，這樣同學(xué)會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是同學(xué)在做習(xí)題時，沒有刨根問底問個畢竟。同學(xué)在推斷“射線比直線短?！边@道題時，大部分同學(xué)都學(xué)問會，但是我應(yīng)當(dāng)追問“為什么不能比”。還可以設(shè)計一道推斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最終把直線畫得最長。然后讓同學(xué)比較哪條線長，先給同學(xué)視覺上產(chǎn)生錯覺，然后讓同學(xué)發(fā)覺由于射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點。

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思篇三

從本周開頭，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。假如說以前的課堂教學(xué)是為同學(xué)播撒學(xué)問種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是同學(xué)能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我打算從以下幾方面入手。

一、基礎(chǔ)學(xué)問要扎實、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必需讓大部分同學(xué)嫻熟把握。

二、訓(xùn)練方式敏捷多樣。平常同學(xué)看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采納多種形式的訓(xùn)練方法，發(fā)散同學(xué)的思維年，培育他們舉一反三的力量。如連詞成句，把句子寫詳細(xì)，如何區(qū)分運用形近字、同音字，句式怎樣相互轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓同學(xué)勤練。

三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給同學(xué)供應(yīng)不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓同學(xué)運用所把握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使同學(xué)的閱讀力量得到不斷提高。

四、習(xí)作方面教給同學(xué)如何依據(jù)題目要求把一文多用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版二班級數(shù)學(xué)下冊第五單元回顧整理

教材簡析：

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，是同學(xué)在把握了萬以內(nèi)數(shù)的加減法和運用多位數(shù)加減法的學(xué)問解決實際問題之后支配的，是對本階段學(xué)習(xí)的回顧和整理，使這部分學(xué)問能通過梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò)，提高同學(xué)分析問題解決問題的力量。教材展現(xiàn)一幅生活中熟識的畫面，讓同學(xué)通過自己的觀看搜集信息提出問題，讓同學(xué)用自己喜愛的方式來解決這些問題。另外，教材在71頁第四題還設(shè)計了一個猜數(shù)嬉戲，一方面可以使同學(xué)進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的三位數(shù)加減法的計算方法，另一方面也復(fù)習(xí)了求“比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡潔問題的解答方法。72頁第六題是以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)了同學(xué)向福利院的小伴侶獻(xiàn)愛心的情境，對本單元的學(xué)問進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。四幅圖為同學(xué)供應(yīng)了豐富的數(shù)學(xué)信息，練習(xí)時，要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖中供應(yīng)的信息提出問題并加以解決，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)解決問題的力量，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人的意識。本回顧整理分為兩課時，第一課時整理萬以內(nèi)數(shù)的加減法，其次課時復(fù)習(xí)求比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

第一課時

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

萬以內(nèi)數(shù)加減法

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能嫻熟把握的計算方法并能又對又快地進(jìn)行計算。

體現(xiàn)算法多樣化的思想，拓展同學(xué)解決問題的途徑。

能夠運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，培育同學(xué)發(fā)散思維的力量。

復(fù)習(xí)重點：

有條理再現(xiàn)舊知，正確嫻熟計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法。

復(fù)習(xí)過程：

一、回憶呈現(xiàn)，查漏補缺

談話：同學(xué)們我們再一次學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法，那么到現(xiàn)在為止，你對萬以內(nèi)數(shù)的加減法，你都記著那些學(xué)問，老師出個題考考大家好嗎？

小黑板出示：計算下面各題，你喜愛用什么方法就用什么方法算。

（1）32＋47

（2）546＋217

（3）497＋139

580－200912－804603－205

同學(xué)可能消失：用口算、估算、筆算或用撥計數(shù)器等方法算。

（讓同學(xué)各自說出不同算法的思路過程）

談話：通過剛才計算大家觀看比較一下，你能發(fā)覺什么？

同學(xué)可能說：

●發(fā)覺這三組題有加法也有減法。

●發(fā)覺第一組是不進(jìn)（退）位加減法，其次組是一次進(jìn)位和一次退位加減法，第三組是兩次進(jìn)位和兩次退位的加減法。

（此處，同學(xué)用“一次、兩次”表示，老師可適時點撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)范）。

[設(shè)計意圖：通過本練習(xí)，檢查同學(xué)對萬以內(nèi)數(shù)加減法計算學(xué)問的把握狀況，達(dá)到對學(xué)過的學(xué)問查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，敬重了同學(xué)的共性特長。]

二、比較深化加深理解

談話：剛才同學(xué)們采納了不同方法進(jìn)行了計算，也發(fā)覺了這么多學(xué)問。下面大家用筆算計算下列各題并演算：

837－205329＋182306－97

（指3名同學(xué)板演）

計算后在小組內(nèi)說說你是怎樣算的，再爭論一下用筆算計算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點？

先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說說是怎樣算的。

溝通爭論結(jié)果，同學(xué)可能：

①只說加法計算法則。

②只說減法計算法則。

談話：同學(xué)們再動動腦筋連起來想一想，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點。

同學(xué)可能說：

相同點：都應(yīng)相同數(shù)位對齊，從個位開頭算。

不同點：計算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。

計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。

（此處同學(xué)只要能用自己的話說明白即可。）

[設(shè)計意圖：通過爭論比較，加深對萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算計算方法的理解與把握，提高同學(xué)綜合運用學(xué)問的力量。]

三、實際應(yīng)用，拓展延長

1、以組為單位相互出題進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)可以選擇自己喜愛的方法計算。（時間大約8分鐘）

2、開放題：

方框里可以填那些數(shù)？并計算出結(jié)果。

342－12=21

只轉(zhuǎn)變1473+378中第一個加數(shù)的最終數(shù)字3，使它仍是連續(xù)進(jìn)位加法。

開放性題目不做統(tǒng)一性要求，依據(jù)同學(xué)差異，有的可能全部做出來，也可能只做出幾個來。

[設(shè)計意圖：依據(jù)低班級同學(xué)的好勝心，讓同學(xué)相互出題，人人當(dāng)“小老師”，既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，又能提高計算的正確率，達(dá)到共同提高的目的。開放性題目的設(shè)計，有利于同學(xué)發(fā)散性思維力量的培育，又張揚了同學(xué)的共性。]

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們這節(jié)課對萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，你學(xué)得快樂嗎？有哪些收獲？

課后反思：

1、教學(xué)目標(biāo)注意基礎(chǔ)性與進(jìn)展性

本節(jié)課的設(shè)計立足同學(xué)的進(jìn)展，依據(jù)教材與新課標(biāo)的要求，提出了兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和進(jìn)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能把握程度的要求，進(jìn)展目標(biāo)是對同學(xué)共性的進(jìn)展、力量的提高而設(shè)計的（與練習(xí)中開放性的設(shè)計）。教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)得很好。

2、制造了同學(xué)主體參加的民主氛圍

和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證。這節(jié)課明顯感到同學(xué)參加的熱忱和樂觀性很高。同學(xué)為活動所吸引，主動、自覺地投入到活動過程中，老師在整個活動中很少干預(yù)，課堂中進(jìn)行的是真正的師生、生生間公平的溝通。同時，展現(xiàn)溝通活動賜予了同學(xué)自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的機會，在無形中強化了同學(xué)的主體意識，有利于同學(xué)主體地位的形成。

3、課堂教學(xué)以小組合作溝通為主，提高了全員參加度

依據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的愛好、閱歷、力量水平，老師設(shè)計、組織了同學(xué)的自主性活動，尤其是小組合作、爭論溝通，從而最大限度地敬重和保證了同學(xué)的主體性、差異性，使同學(xué)在親自動手算一算、看一看、說一說、想一想中，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，老師沒有受教材的束縛，而是樂觀培育同學(xué)的發(fā)散思維，尋求學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，通過溝通辯論達(dá)到自我提高的目的。

復(fù)習(xí)課評課稿篇五

這是一節(jié)初三總復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是銳角三角函數(shù)。下面我從教學(xué)目的，教材選擇，教學(xué)過程，老師素養(yǎng)這四方面簡潔評說一下。

一、教學(xué)目的

本節(jié)課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數(shù)進(jìn)行五方面的敘述，通過一堂課的教學(xué)，大部分同學(xué)能嫻熟把握銳角三角函數(shù)的定義及特別三角函數(shù)值及其運算，達(dá)到了估計的效果。

二、教材選擇

在教材選擇上與教學(xué)目標(biāo)具有全都性，例題，練習(xí)的選擇面對全體同學(xué)，難度適當(dāng)，具有典型性，既復(fù)習(xí)了原有的學(xué)問，又對原有的學(xué)問作了深化，拓展。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)中，王老師從五個方面來復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)，整堂課學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一目了然。每一方面都是先系統(tǒng)的列出學(xué)問點，讓同學(xué)做到心中有數(shù)。重視“雙基“訓(xùn)練，老師除個別例題輔以分析解題思路，主要以同學(xué)思索、練習(xí)為主，這樣不僅能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，更能培育同學(xué)分析問題，解決問題的力量，也充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

四、老師素養(yǎng)

另外王老師對教材，教學(xué)大綱理解的特別透徹，對課堂把握力量強，反應(yīng)很快，能樂觀跟上同學(xué)的思維，因時制宜的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，語速快而清楚，教態(tài)、板書也能給同學(xué)有樂觀的影響，富有感染力。

總之本節(jié)課能面對全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學(xué)信息反饋很好。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思篇六

一、描述

六班級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上溝通匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，同學(xué)已經(jīng)在熟識不過了，對此也就沒有了多少熱忱。這節(jié)課要解決87頁思索題、104頁15題和思索題。我打算換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的方法。

87頁思索題同學(xué)理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好同學(xué)頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。同學(xué)對他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁15題時我首先讓思路清楚、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果真，姜婷用列舉法舉出全部長方形的長和寬，求出長方形的面積。思索題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組爭論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時同學(xué)都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機會，他兩個人很感動，我想：不管這道題多難，他倆永久不會遺忘。

二、分析

1、激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)制造條件。在宣布了這樣的上課方式后，同學(xué)們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起爭論怎么講題，其實這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起爭論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被接受了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延長至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學(xué)自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給同學(xué)，努力淡化并退出同學(xué)心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來打算。

2、增加合作意識，為學(xué)困生的參加和勝利制造機會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所盼望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思

反思這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培育同學(xué)分析解決問題的力量。由于同學(xué)在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的同學(xué)可能只找到一種答案，有的同學(xué)能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。同學(xué)通過探究的過程、查找方法和計算的過程，變簡潔機械仿照過程逐步上升為深化提高學(xué)問的過程。在這樣的解題過程中，同學(xué)的分析問題、解決問題的力量得到培育和提高。

有利于強化同學(xué)的創(chuàng)新意識。以往同學(xué)往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思索了。這樣，可以培育同學(xué)不斷進(jìn)取的精神，強化同學(xué)的創(chuàng)新意識，提高同學(xué)養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

有利于減輕同學(xué)的過重負(fù)擔(dān)。同學(xué)在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思索解決問題。這樣可以使同學(xué)舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獵取較多的學(xué)問，從而提高做題的質(zhì)量，把同學(xué)從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕同學(xué)課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，老師不再把同學(xué)一個個“扶過河”，而是充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為公平的合作伙伴關(guān)系，同學(xué)可以懷著輕松、開心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以同學(xué)的主動性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)重、難點：篇七

引導(dǎo)同學(xué)通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會敏捷地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案篇八

教學(xué)目的：

通過進(jìn)一步的練習(xí)，讓同學(xué)熟識的把握整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)的口算方法。

在練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高同學(xué)的解決實際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×2065×1050×80

2．完成復(fù)習(xí)的第1題

提問：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：假如要估算這個算式，你可以怎么進(jìn)行口算？

完成復(fù)習(xí)的第3題

要讓同學(xué)說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小題進(jìn)行驗算。

集體反饋時，要留意讓同學(xué)口述計算過程，特殊是乘數(shù)末尾有0的乘法的書寫格式。

要留意強調(diào)，乘法