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小學(xué)英語分層作業(yè)布置初探

廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)

李穎燕

小學(xué)英語分層作業(yè)布置初探

廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)

李穎燕1一、分層施教的必要性心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差異：一是認知發(fā)展的個別差異，二是認知風(fēng)格的個別差異，三是智力的差異一、分層施教的必要性心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差異：一是2一、分層施教的必要性班級授課制在一定程度上與因材施教相沖突分層施教正是班級授課制下因材施教的最佳體現(xiàn)以作業(yè)分層嘗試分層施教一、分層施教的必要性班級授課制在一定程度上與因材施教相沖突3二、分層作業(yè)布置的實施

分組按英語實際水平分成A、B、C三組A組成績較為突出，自主性強；B組較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對教師的依賴也很多；C組學(xué)困生。

每個層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整。二、分層作業(yè)布置的實施分組按英語實際水平分成A、B、C4二、分層作業(yè)布置的實施作業(yè)布置遵循“兩種三層”的原則

“兩種”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩個種類；

“三層”是指設(shè)計練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題（例如抄寫和選擇題）；第二層次為簡單綜合題（例如簡答題和短文閱讀），以B組學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題（作文和Project）。第二、三兩層次的題目為選做題。

二、分層作業(yè)布置的實施作業(yè)布置遵循“兩種三層”的原則5二、分層作業(yè)布置的實施

Unit8SportStars

A組家庭聽寫全部新單詞；并描寫一名你喜愛的運動員；背誦課文。B組抄寫所有新單詞、重要句型，家庭聽寫四會單詞；熟讀課文（鼓勵他們背誦）。C組抄寫四會單詞、重要句型，熟讀單詞和重要句型。二、分層作業(yè)布置的實施Unit8SportStars6三、分層作業(yè)布置的收獲和困惑

進行了分層作業(yè)布置后，

A組學(xué)生有練習(xí)的機會，B、C兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。三個組的大部分學(xué)生有了不同程度的進步。然而，在實施過程中，個別學(xué)困生還是依然故我，堅決不完成作業(yè)，把他留下來，他才匆忙的補完，甚至還有人選擇逃走。與家長聯(lián)系過以后還是沒

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