【研究生課程思政示范課】《高級衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程

【研究生優(yōu)秀課程思政示范課】《高級衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程一、課程簡介課程建設(shè)目標在“以學生為本，以解決實際問題的能力培養(yǎng)為導向”的教學理念下，結(jié)合公共衛(wèi)生理論與實踐，形成模塊化內(nèi)容體系和多渠道教學組織形式，關(guān)注學生學習成效，創(chuàng)建國內(nèi)一流、有特色的公共衛(wèi)生專業(yè)研究生課程。課程建設(shè)重難點重點：如何構(gòu)建貫通基本統(tǒng)計學方法與高級統(tǒng)計學方法的教學內(nèi)容體系，以滿足不同層次衛(wèi)生統(tǒng)計學知識背景研究生的需求。難點：如何在“傳統(tǒng)課堂教學”的基礎(chǔ)上拓展理論與實踐教學，以有效解決“傳統(tǒng)課堂教學中存在教學內(nèi)容廣度、深度與學時相對有限以及實踐性強與實踐學時相對不足”的雙重矛盾。二、課程舉措主要措施.建立模塊化教學內(nèi)容體系在教學內(nèi)容上，首先對衛(wèi)生統(tǒng)計學的基本理論和方法進行系統(tǒng)地回顧和串講，以實現(xiàn)高級與基本統(tǒng)計學方法在統(tǒng)計學思維方面的吻合；在此基礎(chǔ)上，講授本課程的核心內(nèi)容，即高級衛(wèi)生統(tǒng)計學方法；最后介紹有關(guān)衛(wèi)生統(tǒng)計學理論和應(yīng)用的前沿知識。最終形成由“統(tǒng)計學基本理論與方法”、“高級衛(wèi)生統(tǒng)計學”及“衛(wèi)生統(tǒng)計學前沿”三個模塊組成的內(nèi)容體系，增強了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和前沿性。.形成多渠道教學組織形式在教學方法上，形成基于“PBL”的線上線下結(jié)合、理論實踐結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的多渠道教學組織形式及課程特色，助燃學生的學習熱情，力促其實踐參與，保障其發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力的培養(yǎng)。（1）以解決問題為導向的‘?81”教學方式基于典型案例，以‘PBL’方式引出高級衛(wèi)生統(tǒng)計學方法的適用條件，既加深了學生對各方法適用條件的印象，激發(fā)了其對相應(yīng)理論知識的學習興趣，也提高了抽象復雜的高級衛(wèi)生統(tǒng)計學理論知識的接受度，強化了“研究目的一研究設(shè)計→資料特點→分析方法”的統(tǒng)計思維過程，培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力及創(chuàng)新思維。（2）線上與線下相結(jié)合建立微信、QQ等線上師生討論群，建設(shè)包括教學視頻、PPT課件、拓展資料等線上學習資源庫，形成傳統(tǒng)線下課堂講授與討論、線上視頻教學與討論、線下實操實踐與討論等多種方式結(jié)合的線上線下混合式教學。在突破時空限制的同時，拓展了教學內(nèi)容，解決了教學內(nèi)容廣度、深度與學時相對有限及實踐性強與實踐學時相對不足的雙重矛盾和教學難點。（3）理論與實踐相結(jié)合在理論講授中加強案例分析與專題討論等啟發(fā)式教學環(huán)節(jié)，在軟件操作實踐與學生的科研實踐中，綜合運用“教師演示”、“學生示范”、“同學點評”和“文獻剖析”等方式。采用理論與實踐并重的教學方式，既提高了學生對高級衛(wèi)生統(tǒng)計學理論與方法的理解，也突出了課程教學內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性，強化了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。（4）課內(nèi)與課外相結(jié)合在課堂理論講授與統(tǒng)計軟件操作實踐的同時，以學生課外科研實踐中所查閱文獻為素材，指導其進行統(tǒng)計方法選用、結(jié)果表達及解釋的剖析。這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程特色，一方面加深學生對各統(tǒng)計學方法適用條件的理解，鞏固課堂所學知識；另一方面也使其充分認識到正確選用統(tǒng)計學方法與結(jié)果表達，以及合理解釋結(jié)果的重要性，提升科研實踐能力。（5）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合在課堂講授中，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，加深了學生對抽象且復雜統(tǒng)計學理論與方法的理解；在教學內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的統(tǒng)計學基本理論和方法與現(xiàn)代的高級統(tǒng)計學理論和方法相結(jié)合，保障了教學內(nèi)容的階梯性和系統(tǒng)性；在考試方式上，將傳統(tǒng)的紙筆考試與現(xiàn)代的上機操作相結(jié)合，彌補了單純紙筆考試在實踐能力考核上的不足。.基于“結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果”理論的科學實效課程考核在原有基于“結(jié)構(gòu)”和“結(jié)果”考核的基礎(chǔ)上，將學生的課堂參與、線上學習、課后作業(yè)與軟件操作等學習過程納入課程考核，對于“結(jié)果”考核，在保留以往注重理論基礎(chǔ)的選擇和簡答題的基礎(chǔ)上，