學校心理輔導基本理論問題-

學校心理輔導根本理論問題學校心理輔導根本理論問題心理輔導：一種新興的教育效勞心理輔導的根本理論心理輔導的實施模式學生成長中的重要問題一、心理輔導：

一種新興的教育效勞界定學校心理輔導是指，教育者運用心理學、教育學、社會學等多種學科的理論與技術，幫助學生自我認識、自我接納、自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康和人格和諧開展的一種教育活動。輔導的特點心理輔導、心理咨詢和心理治療心理輔導功能開展功能、預防功能、矯治功能心理健康標準輔導的特點輔導是一個連續(xù)不斷的歷程，使個體的經驗與心智得到開展輔導是合作和民主式的協(xié)助輔導重視個別差異，輔其自主，導其自立輔導兼顧個人與社會的統(tǒng)一心理效勞的幾種模式心理心理精神困惑障礙疾病程度干預模式心理心理心理輔導咨詢治療淺灰區(qū)深灰區(qū)純黑區(qū)心理健康標準保持良好的心理狀態(tài)

自知、自控、自律具有良好的社會適應了解環(huán)境、人際關系好、生活態(tài)度積極具有不斷成長的趨勢不斷進取、不斷求知、不斷完善具有高尚的道德倫理積極的價值觀、人生觀、責任感、正義感對心理健康標準的說明心理健康是一個動態(tài)的概念心理健康標準與異常心理標準有區(qū)別心理健康是一種積極的社會適應心理健康是健全人格的開展心理健康的相對性心理輔導的根本理論精神分析理論行為治療理論認知治療理論人本治療理論精神分析治療理論主要觀點潛意識理論〔潛意識、前意識、意識〕人格結構理論〔本我、自我、超我〕自我防御機制根本技術自由聯(lián)想釋夢阻抗移情自我防御法壓抑將具有威脅性或痛苦的念頭與感情排除在意識之外，而抑制到潛意識層面否認將不愉快的事件當作沒有發(fā)生，以求得心理平衡替代改變沖動施加的方向〔對象成了替罪羊〕投射將自己的想法、態(tài)度轉移到其他事物之中〔包括人與物〕合理化為自己不合理的行為尋找“合理化〞的理由酸葡萄心理與甜檸檬心理補償用其它方式彌補自己的過失與內疚教師心態(tài)表露之一教師心態(tài)表露之二教師心態(tài)表露之三教師心態(tài)表露之四教師心態(tài)表露之五教師心態(tài)表露之六行為治療理論主要觀點經典條件作用操作條件作用觀察學習原理認知—行為學習根本技術松馳訓練系統(tǒng)脫敏強化技術沖擊療法案例1：害怕看電影的小女孩問題概念化影院恐懼的來源：銀幕里有“魔鬼〞個案特點學習成績優(yōu)秀，想象力豐富，膽小、害羞干預措施“銀幕后面有什么？〞〔改變錯誤認知〕正向情感體驗“電視節(jié)目真好看〞系統(tǒng)脫敏：當如果出現(xiàn)的時候〔想象、松弛訓練〕如果影院燈滅了，如果影院音樂響了，如果銀幕上出現(xiàn)畫面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫面了認知治療理論主要觀點生理、心理與社會模式個體信念始于童年合作的治療關系轉變自動思維是關鍵根本技術理解語言的特殊意義質疑絕對化指出認知歪曲認知預演理性情緒法根本假設A活動事件B信念C情緒和行為結果決定人的情緒反響的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變人的非理性想法，進而改變其情緒和行為反響。非理性想法的特點非此及彼〔思維絕對化〕過度引伸〔令人畏懼〕糟糕至極完美主義非理性想法舉例問題一退縮、回避B：我必須想方設法地防止被注意到，因為只要我一嘗試，我就會失敗。這太可怕了，而我會變得沒有價值問題二過分追求完美，強迫傾向B：我必須要表現(xiàn)良好，這樣才能引起注意、得到贊同。否那么我會被人遺忘，變得沒有價值。B：表現(xiàn)差太可怕了，差勁的表現(xiàn)會讓人覺得我是一個沒有能力的人。換位思考圖示一：少女與老婦

換位思考圖示二：花瓶與人頭

人本治療理論主要觀點積極的人性觀自我概念與積極關注需要心理失調的原因根本技術同感性理解尊重真誠人本治療具體技術簡單接受〔如點頭、微笑〕反思〔用不同的語句，將兒童的情感、態(tài)度表達出來〕界定〔使兒童表達不清晰的意識變得更明確、具體〕總結〔簡短、精要地總結兒童所說的話〕面對〔以關愛和溫和的態(tài)度，幫助兒童正視自己的問題，引導其有改變的愿望〕直接〔以幫助和坦誠的態(tài)度與兒童分享他們的真實情感和想法〕自我表露〔不是把焦點轉移到咨詢者自己的問題上，而是要加深治療關系〕開放性問題〔通過兒童無需思考迅速反響，了解他們的情感、內心體驗〕沉默〔使雙方有時間考慮剛剛的對話，梳理思路〕深層情感的思考〔將兒童語言背后或內隱的情感反響給兒童〕實例2：人本技術應用C：爸爸帶我去看一場有關太空的電影D：〔點頭〕我知道…(示意接著說)C:他給我買了一個球,芭芭拉但媽媽什么禮物也沒有,她也沒去看電影D:除了媽媽,每個人都有禮物,我猜你對此感到很疑惑…(界定)C:爸爸不再跟我們生活在一起了,媽媽和芭芭拉大哭一場.D:當你想到爸爸走了,不再跟你們生活在一起了,你是怎么想的?(開放性問題)C:很難過,他會回來的.D:你感到很難過,你很想讓他跟你們生活在一起.(反思)(沉默)C:當他回家時,他會帶我去看電影和馬戲.我只看過一次馬戲,有很多大象、馬和小丑，它們都坐在小汽車里走了，我數(shù)過它們的數(shù)量.D:你在想,如果爸爸再回來跟你們生活在一起,他會為你做很多事(總結)C:(沉默)D:約翰,從你所說的,我知道爸爸很愛你,也為你做了很多事.你確實想讓他再跟你、芭芭拉和媽媽生活在一起，但很有可能這種快樂的日子不會再來了，你是怎么想的？〔面對〕C：如果他愿意，他會回來的，我會一直都表現(xiàn)得很好。D：當我父母離婚時，我想這肯定是我的錯，如果我表現(xiàn)得再好一些，他們就不會離婚了。我猜這是否正是你所想的？〔自我表露〕C：我只從電視上看過一次馬戲，一個女士從大炮中打了出來。D：我被你弄糊涂了，約翰。在我告訴你我父母離婚時，你卻在談馬戲。我猜你是否不想再談你父母了，這是你的感受嗎？〔直接〕C：我想告訴你有關馬戲的事。D：要談一些傷心的事確實很難?！矊ι顚忧楦械乃伎肌橙?、心理輔導的實施模式四大主題學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導四條途徑心理輔導活動、教育教學滲透、個別輔導、團體輔導四個保障完善制度、專兼職隊伍、教師心理健康、家庭心理輔導學校心理輔導的內容學習輔導是指教師運用學習心理學及其相關理論，指導學生的學習活動，提高其認知、動機、情緒和行為學習心理品質與技能，并對其各種學習困擾進行輔導人格輔導著重對學生的自我意識、情緒和情感、意志品質、人際交往和溝通進行輔導，培養(yǎng)其良好的個性心理品質和社會適應能力生活輔導通過休閑輔導、消費輔導等，培養(yǎng)學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度職業(yè)輔導幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的根底上，確立自己的職業(yè)意向，進行職業(yè)選擇和準備學校心理輔導的途徑教育教學中的心理輔導課堂教學中的心理輔導班主任工作中的心理輔導心理輔導活動課程是指以團體心理輔導及相關理論與技術為指導，以解決學生成長中的問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動個別輔導是指通過鑒別、診斷分析和干預，解決學生個別心理問題的輔導形式團體輔導是指有相同輔導需求的學生，在輔導教師帶著下，圍繞某一個輔導主題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體共識與目標，進而改變學生的觀念、態(tài)度和行為人本主義課程框架C自我實現(xiàn)課程A知識課程B情意課程〔自我認識課程〕自然科學人文科學社會科學游戲倫理活動人家長共同參與的心理輔導活動課：

小品“父女對話〞

心理輔導老師在接待家長咨詢心理輔導老師為學生進行咨詢個別輔導教師職業(yè)倦怠〔jobburnout〕職業(yè)倦怠概念的提出教師職業(yè)倦怠的涵義職業(yè)倦怠的相關因素我國教師職業(yè)倦怠狀況調查壓力和壓力源關于壓力壓力是指個體與環(huán)境相互作用過程中，面臨一定的生活事件和情境，所感受到威脅時的一種緊張狀態(tài)。壓力源與生活事件生活改變與生活事件生活瑣事心理因素：挫折和沖突壓力的反響生理反響、情緒反響生活事件量表

事件LCU事件LCU配偶死亡100離婚73夫妻分居65拘禁63家庭成員死亡63外傷或生病53結婚50解雇47復婚45退休45家庭成員患病44懷孕40性生活問題39調換工作39經濟狀況改變38夫妻不和35中量貸款31子女離家29司法糾紛29個人突出成就28妻子開始工作或離職26生活條件變化25個人飲食改變24與上級矛盾23搬家20轉學20娛樂改變19宗教活動改變18過圣誕節(jié)12輕微違法行為11壓力的情緒反響恐懼焦慮無力感抑郁憤怒敵意憐自職業(yè)倦怠概念的提出慢性疲乏病癥〔Frendenberger&Richelson,1980)當個體工作的組織不能認同他的工作態(tài)度，并對他的工作成績有所回報時，個體會產生疲乏、抑郁和挫折感。擺脫過程〔Cherniss,1980)當工作任務要求與個體可利用的資源之間的不平衡而使個體產生的焦慮、緊張和過度疲勞〔包括防御性應對，和非人化〕。教師職業(yè)倦怠的涵義教師工作倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反響，是教師伴隨于長時期壓力體驗下而產生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。主要表現(xiàn)為三個方面：〔1〕情緒衰竭，是個體對壓力的評估，表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極端疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；〔2〕非人性化，涉及個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極否認、麻木不仁的態(tài)度對待效勞對象；〔3〕低個人成就感，涉及個體對自我的評估，表現(xiàn)為個體對自己工作的意義與價值的評價降低。Cherniss的模型超負荷任務刺激與顧客接觸自主權組織目標工作環(huán)境從工作以外獲得支持/需求個體自信心缺乏與顧客產生問題上級干預過多缺乏激鼓勵和成就感缺乏參與管理權對工作結果的個體責任感理想/現(xiàn)實情感疏遠工作疏遠應激源態(tài)度轉變Leiter&Maslach的模型情感枯竭非人化自我成績感低下人際關系壓力〔與顧客、同事、領導〕職業(yè)應激源應激資源守恒模型〔Hobfoll,1989)個人擁有的四類可以利用的資源所屬物、社會地位、個性特征、物質與非物質形式的資源當個體面臨失去資源的威脅，真正地失去局部資源，或是無法獲得資源時就會出現(xiàn)壓力和應激職業(yè)倦怠的相關因素個體水平性別、年齡、工作年限、人格、應對策略、自我概念、自尊、健康狀況與職業(yè)相關因素任務要求、顧客變量、個人績效、職業(yè)滿意度、崗位職責、領導授權程度、家庭—工作沖突與組織相關因素組織氣氛、社會支持教師職業(yè)倦怠的狀況伍新春等的研究〔2004〕對象：對北京、包頭647名中小學教師問卷調查工具：Maslach的職業(yè)倦怠問卷結論我國教師的職業(yè)倦怠整體程度不高，但與我國護士和美國教師相比，其個人成就感明顯偏低男女教師的情緒枯竭和非人性化程度無顯著差異，女教師成就感顯著高于男教師中專學歷教師情緒枯竭顯著低于大專和本科學歷的教師小學教師的個人成就感顯著高于中學教師，非人性化程度明顯低于中學教師，高中教師比小學、初中教師具有更強烈的情緒枯竭感教齡為5—10年的小學教師和教齡為11—20年的中學教師，最容易出現(xiàn)情緒枯竭四、中小學生成長的重要問題探討積極自我意識開展是學生人格開展的核心積極情緒和情感是學生人格和諧開展的紐帶開展青春期是學生人格成熟的必由之路危機是學生人格開展的契機積極自我意識是學生人格開展的核心擁有健全自我才會擁有健全人格自我認同是青少年健康成長的主要任務自我評價的獨立性自我體驗〔成人感、自尊感、自卑感〕角色認同自我效能是現(xiàn)代人不可或缺的積極自我信念成功的信念健康的環(huán)境什么叫自我效能個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受(Bandura,1986)

班杜拉〔1925~〕社會學習理論代表人物為什么具有同等智力的人有不同的表現(xiàn)自我效能對應付壓力的影響壓力是由個人對自己生活的控制能力調節(jié)個體不能控制面臨的壓力，將影響神經生理系統(tǒng)的功能內分泌系統(tǒng)的功能失調兒茶酚胺分泌增多免疫功能降低自我效能的來源成功經驗成功經驗的獲得高效能的最重要的途徑替代性經驗通過觀察他人的行為而產生的自我效能言語勸導通過積極鼓勵增強自我效能生理狀態(tài)焦慮、壓力、喚起、疲勞等生理狀態(tài)都能提供自我效能的信息成功的信念永遠對自己抱有信心喜歡自己、悅納自己能力是可塑的、變化的、開展的清醒地認識自己的優(yōu)勢和缺乏壓力是進步的動力專注自己的事不要總是與別人比較積極情緒和情感是

學生人格和諧開展的紐帶健康情緒是調節(jié)學生身心和諧開展的紐帶情緒的心理健康功能情緒對智力活動的作用兒童早期情緒控制對今后開展的影響高尚情感是促進學生心理和道德和諧開展的紐帶愛、淡泊、溫柔、同感、責任感、正義感情緒問題〔焦慮、抑郁、恐懼〕情緒調節(jié)控制沖動：糖果實驗青春期是學生人格成熟的

必由之路性別角色問題自我體象煩惱異性交往的問題性心理偏差性失誤、性罪錯、性變態(tài)〔戀物癖、窺陰癖、異性裝扮癖性心理輔導要點性教育內容適切成年人要走出性教育誤區(qū)增強青少年自我調適能力〔道德標準、情感升華、行為自制〕性教育內容青春前期〔9-12歲〕，主要側重于性生理方面。具體：了解身體外型和男女區(qū)別；了解人體主要系統(tǒng)、器官和功能；了解身體發(fā)育過程；男女生殖器官的簡單構造；青春發(fā)育期女孩月經初潮和男孩遺精和第二性征等等。青春中期〔12-15歲〕，在性生理教育的根底上增加了性心理和性倫理教育的內容。主要有：性朦朧、性好奇；異性交往；自慰；性別角色認同；人類的性和性欲；預防性越軌和性犯罪等等。青春后期〔15-18歲〕，側重于性社會學方面的內容，具體有：戀愛與愛情；婚姻與家庭；生殖與妊娠；避孕和人工流產；性疾病的危害和防治，正確對待性信息等等。初戀的低齡化傾向女孩的貞操觀自主意識突顯性知識的來源：第一是媒體危機是學生人格開展的契機直面社會轉型期學生的成長危機自我迷茫、情緒失調、離家出走、暴力傾向、網絡綜合癥、自殘自殺青少年危機分類病理性危機、成長性危機、境遇性危機網絡與青少年開展青少年自殺預防網絡與青少年青少年上網特點青少年上網動機網絡虛擬可以滿足青少年想象力網絡為青少年提供與成人世界平等對話的平臺滿足青少年多樣化、個性化需求〔學習求知、社會交往、展示自我、娛樂休閑〕網絡綜合癥及其對策青少年上網時間青少年上網地點青少年上網內容