如何做好配樂(lè)朗誦

如何做好配樂(lè)朗誦07師本（2）班夏蕓070101237學(xué)會(huì)配樂(lè)朗誦是對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求。雖然現(xiàn)在有許多的朗誦視頻、音頻，但是教師不應(yīng)該依賴于此。教師應(yīng)該懂得什么樣的配樂(lè)朗誦，能感染學(xué)生，吸引學(xué)生。要做好配樂(lè)朗誦，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要教師提高自身的各方面能力和素質(zhì)。一、朗誦的素質(zhì)（一）聲音素質(zhì)1、日常聲音練習(xí)音色是一個(gè)人與生俱來(lái)的，很難改變。但是我們可以通過(guò)練氣、練聲等手段來(lái)提高自己的聲音素質(zhì)。比如，聲音太小的人，可以通過(guò)練習(xí)用丹田發(fā)聲，來(lái)讓自己的聲音更響亮；而聲音過(guò)大的人，平日需要注意練習(xí)如何把握自己的音量。此外，吐字清晰與否對(duì)朗誦起著至關(guān)重要的作用，因此，要加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，把每個(gè)音都發(fā)到位。這不是一天兩天可以提高的，尤其是我們福建人，特別要在這方面下苦功，平時(shí)嚴(yán)加練習(xí)。2、朗誦時(shí)聲音（1）音量的把握首先，可以根據(jù)自己所處的環(huán)境來(lái)調(diào)整音量，如教室的大小，學(xué)生人數(shù)的多少等等，音量適中，要讓每個(gè)人都毫不費(fèi)力地聽清你的聲音，但也不能讓人有“震耳欲聾”的感覺。其次，要根據(jù)課文的長(zhǎng)短來(lái)調(diào)整音量，課文較短聲音可以適當(dāng)?shù)卮舐曅?，而如果課文很長(zhǎng)，你就要注意控制好音量，以防聲音過(guò)大，到了篇末嗓音沙啞。最后，根據(jù)音樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的音量，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè)聲，更不要讓音樂(lè)聲淹沒(méi)自己的聲音（當(dāng)然這與音樂(lè)音量的控制有很大的關(guān)系）。這就關(guān)系到你選擇音樂(lè)的問(wèn)題，音樂(lè)是依據(jù)課文而選的，因此這里的音量把握，從質(zhì)上看，應(yīng)該是要根據(jù)課文的內(nèi)容、主題和氛圍來(lái)決定。如在朗誦《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，聲音就不宜過(guò)大；而在朗誦《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，音量就可以大一些。（2）在感情上把握聲音朗誦時(shí)在感情上準(zhǔn)確把握自己的聲音尤為重要。首先是要依課文氛圍來(lái)總體上把握自己的聲音基調(diào)，朗讀歌頌性的課文，如《誰(shuí)是最可愛的人》時(shí)，就要用飽含敬佩的聲音；朗讀父愛母愛的課文，如《背影》時(shí)，就要用帶著感動(dòng)的聲音；朗讀送別詩(shī)，如《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，就要用充滿感傷的聲音等等。其次在朗誦過(guò)程中，要懂得依照情境的不同來(lái)調(diào)整聲音，該歡快的時(shí)候歡快，該低沉的時(shí)候低沉，做到感情的收放自如。（二）身體語(yǔ)言素質(zhì)這里的身體語(yǔ)言包括面部表情、肢體語(yǔ)言等，身體語(yǔ)言也要與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。（1） 面部表情：富于變化，要與感情變化相一致。要生動(dòng)、自然，不要太過(guò)夸張。（2） 肢體語(yǔ)言：要站有站姿，切忌彎腰駝背，無(wú)精打采；雙手自然下垂，不要刻意擺放，給人別扭造作的感覺；手勢(shì)適度，不能每句話都加之手勢(shì)，要在適當(dāng)之處配合語(yǔ)言的節(jié)奏、音樂(lè)的節(jié)奏，才能使手勢(shì)運(yùn)用得恰到好處；朗誦中如需移動(dòng)位置也應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)言、音樂(lè)的節(jié)奏相統(tǒng)一，步子不宜過(guò)快、過(guò)大，要在必要時(shí)為朗誦添色，而不是畫蛇添足。二、選取課文的能力并不是每篇課文都適合配樂(lè)朗誦，因而在進(jìn)行配樂(lè)朗誦之前，要從課文的體裁、篇幅、情境等各方面進(jìn)行分析，判斷課文是否適合配樂(lè)朗誦。這要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)感和閱讀分析能力，這也是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師的基本要求，因而，都是應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的能力訓(xùn)練。準(zhǔn)確選取課文是做好配樂(lè)朗誦的前提條件，適合的課文能讓配樂(lè)朗誦發(fā)近最好的效果。以《再別康橋》為例，這就是一篇適合配樂(lè)朗誦的課文，首先它是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言大都優(yōu)美，讀起來(lái)比較動(dòng)聽，配上音樂(lè)更是錦上添花。假如是用一篇枯燥的自然科學(xué)說(shuō)明文來(lái)配樂(lè)朗誦，只會(huì)讓人聽來(lái)覺得別扭或者可笑。從篇幅看，這篇課文長(zhǎng)短適中，一般配樂(lè)朗誦的課文篇幅不應(yīng)太長(zhǎng)。一方面，對(duì)朗誦者而言，他們的聲音可能不足以承受過(guò)長(zhǎng)的課文，以致影響音質(zhì)；而且篇幅太長(zhǎng)的話，朗誦者的感情可能會(huì)慢慢淡化，不能保持最飽滿的感情狀態(tài)。另一方面，要考慮到聽眾的聽覺疲勞，如果文章長(zhǎng)到讓人聽厭煩，那么再好的配樂(lè)朗誦對(duì)聽者來(lái)說(shuō)，都不會(huì)是一出精彩的表演。此外，課堂上的配樂(lè)朗誦，更不宜太長(zhǎng)，以免影響正常的教學(xué)內(nèi)容。從情境上看，《再別康橋》充滿眷戀、惜別、哀傷、惆悵的情懷，詩(shī)本身就好像一支輕音樂(lè)，十分適合配樂(lè)朗誦。三、選擇音樂(lè)的能力1、教師自身的能力好的朗誦者、好的課文要配上好的音樂(lè)，才能演繹出完美的配樂(lè)朗誦。選擇音樂(lè)更能考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的解讀分析能力，包括對(duì)課文和對(duì)音樂(lè)的解讀。選擇音樂(lè)之前，教師應(yīng)當(dāng)在情感上準(zhǔn)確把握課文，這樣才能選出感情色彩得當(dāng)?shù)囊魳?lè)。對(duì)于課文的內(nèi)容要吃透，甚至要對(duì)課文的每一句話、每一個(gè)詞進(jìn)行斟酌。選擇音樂(lè)時(shí)，先從大處把握，從主題開始，先選定一些音樂(lè)；然后對(duì)這些音樂(lè)進(jìn)行分析，篩選出最符文意的音樂(lè)，進(jìn)而考慮音樂(lè)的旋律是否合適，節(jié)奏的輕重緩急是否恰到好處；最后從細(xì)節(jié)落實(shí)，看看音樂(lè)的每一節(jié)與課文的每一段是否契合，有沒(méi)有特別突兀的情況出現(xiàn)。另外，我們還要注意的是，有的課文既有悲傷的部分，又有歡快的部分，我們不可能只用一首音樂(lè)就能完全地配合它。這個(gè)時(shí)候，我們可以選用不同的音樂(lè)來(lái)配不同的文段，如《木蘭詩(shī)》，朗誦木蘭出征前，可以選用較為平緩的音樂(lè)；朗誦戰(zhàn)時(shí)情景，可以選用較為壯闊的音樂(lè)；朗誦戰(zhàn)爭(zhēng)歸來(lái)后，可以選用較為輕快的音樂(lè)。這樣做時(shí)，還要特別注意幾段音樂(lè)要銜接連貫，不能讓人聽起來(lái)覺得生硬。2、發(fā)揮學(xué)生的作用教師可以發(fā)揮學(xué)生的力量，讓學(xué)生為課文選擇音樂(lè)，并讓他們說(shuō)明這樣選擇的原因，然后篩選出優(yōu)秀作品加以表?yè)P(yáng)公布。這樣不但能讓學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)，發(fā)揮集體的力量，更能夠?yàn)檎n文選出最佳的音樂(lè)。四、協(xié)調(diào)音樂(lè)的能力（一）控制音樂(lè)的能力1、編輯音樂(lè)的能力選擇好音樂(lè)后，要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行編輯，如果你的音樂(lè)太長(zhǎng)，你就需要把它截短；如果你只需要其中一段，那你就要知道如何截取某一段音樂(lè)。甚至，當(dāng)你的課文需要兩段不同的音樂(lè)時(shí)，你要懂得如何剪輯，如何將它們合并得更流暢等等。2、掌握音樂(lè)音量相信只要你能選對(duì)音樂(lè)，就能大體上知道這支音樂(lè)該以什么樣的音量來(lái)播放。在朗誦進(jìn)行時(shí)，要注意考慮整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的情況，這與朗誦者把握自己的音量相似，要看教室大小、人數(shù)多少等，來(lái)調(diào)整音樂(lè)音量，并根據(jù)朗誦的課文內(nèi)容和自身的聲音條件，從總體上把握音樂(lè)的音量。3、音樂(lè)播放的時(shí)間我將音樂(lè)開始播放音樂(lè)的時(shí)間分成下面三種情況：（1）在朗誦開始之前在朗誦還未開始，就先播放音樂(lè)，用這段時(shí)間的音樂(lè)，為即將進(jìn)行的朗誦營(yíng)造課文所需要的氛圍。（2）在朗誦題目之后先有感情地朗讀出課文的題目，讓人先有一個(gè)大致的輪廓，然后音樂(lè)前奏響起，帶人進(jìn)入你設(shè)置的意境，讓原有的輪廓慢慢地明朗起來(lái)。（3）在朗誦了一小段之后在音樂(lè)未開始時(shí)先朗誦一小段，這一段一般是描述時(shí)間、地點(diǎn)之類的敘述性旁白，或是描寫性的語(yǔ)段，又或是情感比較低沉的話語(yǔ)，諸如此類。這一段朗誦不能太長(zhǎng)，音樂(lè)要在這一段話即將結(jié)束但話音還未落時(shí)播放，而且此時(shí)的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)要緩緩響起，不能突然爆發(fā)出來(lái)；節(jié)奏則要柔和，不能太過(guò)激烈。（二）朗誦與音樂(lè)配合的能力音樂(lè)要與教師的朗誦相協(xié)調(diào)，如何做好朗誦與音樂(lè)的配合很能考驗(yàn)教師的綜合能力。首先，朗誦不是朗讀，因而朗誦時(shí)對(duì)課文的熟悉程度一定要高，不能看著課本讀，而要做到以誦為主，課本只是一種輔助工具，必要時(shí)看上一眼。先要熟悉誦讀課文，才能談怎樣與音樂(lè)配合。其次，對(duì)音樂(lè)的熟悉，也是配樂(lè)朗誦的前提。反復(fù)聽，反復(fù)感受，要讓音樂(lè)深入到你的心底。只有對(duì)二者都十分熟悉，才能將它們很好地融合在一起。在教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦之前，一定要反復(fù)訓(xùn)練，讓自己的朗誦跟上音樂(lè)的節(jié)奏，仔細(xì)琢磨每一段誦讀的感情變化是否到位。必要時(shí)，還可以叫人事先聽一聽，給自己指出不足之處，加以改正、加強(qiáng)。現(xiàn)場(chǎng)朗誦時(shí)，要從容、自然，要具有良好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，要表現(xiàn)出最自信的一面，出色的表演能力能讓朗誦與音樂(lè)的配合最終發(fā)揮到極致。五、營(yíng)造氣氛的能力1、以語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛在配樂(lè)朗誦進(jìn)行之前，先說(shuō)一段適當(dāng)?shù)脑捵麂亯|。如要朗誦《紀(jì)念白求恩》，可以先講述白求恩同志一件讓人感動(dòng)的事跡，來(lái)渲染氣氛，然后再引出自己的配樂(lè)朗誦。2、以多媒體工具來(lái)營(yíng)造氣氛教師可以制作一些符合課文情境的幻燈片，以其為背景，增添氣氛。如在朗誦《致大?！窌r(shí)，可以制作一張氣勢(shì)磅礴的大?；脽羝瑸楸尘埃瑸槔收b課文營(yíng)造“澎湃激蕩”的氛圍。3、以引導(dǎo)學(xué)生想象來(lái)營(yíng)造氣氛在朗誦開始前，引導(dǎo)學(xué)生想象與課文有