第三章-幼兒園課程目標課件

幼

兒

園

課

程四要素內容實施評價目標幼

兒

園

課

程四要素內容實施評價目標注意：要更改此幻燈片上的圖像，請選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標幼兒園課程目標的含義幼兒園課程目標取向幼兒園課程目標的依據幼兒園課程目標層次注意：幼兒園課程目標幼兒園課程目標的含義幼兒園課程目標取向幼2教育的總體方向，體現的是普遍的、終極的教育價值追求。注意：要更改此幻燈片上的圖像，請選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標內涵教育目的教育目標課程目標宏觀

中觀

微觀概括

具體不同性質的教育和不同階段的教育的價值根據教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價值和任務指標教育的總體方向，體現的是普遍的、終極的教育價值追求。注意：幼是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預期。所謂預期,是指這些期望和設想是在課程沒有實施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設計出的活動方案中。幼兒園課程目標的含義：

注意：要更改此幻燈片上的圖像，請選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標的基本取向是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果和身心發(fā)展水平或注意：要更改此幻燈片上的圖像，請選擇圖片并將其刪除。然后單擊占位符中的“插入圖片”圖標以插入您自己的圖像。幼兒園課程目標的基本取向普遍性目標定義：依據一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標特點：普遍性

模糊性

規(guī)范性代表：昆體良—培育大演說家斯賓塞—為完美生活做準備中國—修身、齊家、治國、平天下亞里士多德—幸福評價：優(yōu)點—目的性強，有指導作用；不足—目標模糊、隨意行為目標定義：以具體的、可被觀察與操作的行為老表述的課程目標特點：

客觀性

可操作性代表人物：博比特

“活動分析法”

泰勒

布魯姆—教學目標分類

梅杰—行為目標運動評價：1、精細化克服了“普遍性目標”模糊性缺陷；

2、精細化導致“只見目標，不見兒童”“只見外顯，忽略內隱”。注意：幼兒園課程目標的基本取向普定義：依據一定的哲學或倫理觀生成性目標涵義：教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標來源：杜威—教育即生活

訓練——動作技能

斯坦豪斯—過程模式教學——知識信息

引導——批判性、創(chuàng)造性能力根本特點：過程性評價：1、尊重了兒童的自主權，在學習過程中發(fā)揮了兒童的自主性。

2、帶有“理想主義”色彩，對教師提出了更高的要求，難以實施。生成性目標涵義：教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程表現性目標

涵義：每個兒童在具體的教育情境中所產生的個性化表現，追求兒童反應多元化，而不是同質性代表人物：艾斯那教學性目標教學性目標是課程中預先規(guī)定的，規(guī)定兒童在完成學習活動后所應習得的知識、技能等，通常對大部分兒童而言是共同的。表現性目標：表現性目標強調兒童在具體情境中所產生的個性化表現，追求兒童反應的多元化。

表現性目標

涵義：每個兒童在具體的教育情境中所產生的個性化表7普遍性目標行為目標生成性目標表現性目標普遍性目標：體現課程目標的一般性原則或宗旨，具有規(guī)范性和總括性行為目標:具體、明確，便于操作和評價?？捎糜诒硎瞿承┲R和技能的傳授、行為習慣的訓練。生成性目標:以人的自主發(fā)展作為課程目標的取向，把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。表現性目標:以人的個性化發(fā)展為課程目標的取向，把課程看作兒童個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現的過程。普遍性目標行為目標生成性8制定幼兒園課程目標的基本依據對幼兒的研究

最近發(fā)展區(qū)對當代生活的研究：各種政策法規(guī)

家長的要求社會生活的變化原則—民主性原則

民族性與國際性原則

教育先行原則對學科的研究學科的功能：

自身的特殊功能

一般的教育功能

制定幼兒園課程目標的基本依據對幼兒的研究對當代生活的研究：各9以下三段文字中，你可以確定哪些課程目標？在確立目標的過程中你的主要依據是什么？討論討論10材料1：兒童發(fā)展心理學的研究標明，幼兒期，人的各種感覺知覺能力相對比較發(fā)達，對周圍世界的認識能力和認知興趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口語，因此，時分樂意與人交往和分享經驗。而由于各種原因，我國不少幼兒對事物缺乏敏感性，主動認識事物、發(fā)現問題，尋找答案、相互交流的積極性不高?？纱_立的目標：1、發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力；2、增進其對環(huán)境的認識；3、培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。主要依據：對幼兒的研究材料1：兒童發(fā)展心理學的研究標明，幼兒期，人的各種感覺知覺能11材料2：我國文化與社會價值觀眾比較關注幼兒的道德的培養(yǎng)；未來的世界是一個“地球村”，人與人之間的交際，合作比較頻繁?？纱_立的目標：1、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感；2、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質。主要依據：對社會的研究材料2：我國文化與社會價值觀眾比較關注幼兒的道德的培養(yǎng)；未來12材料3：當把”美術“作為幼兒園課程的內容時，我們可以設置哪些目標？可確立的目標：1、感受和體驗生活和藝術品中的美，逐漸形成對美的敏感性；2、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號化、組合、想像能力；3、增加對形狀、衍射等的認識，發(fā)展空間定向的能力；4、運用圖像語言自由得表達自己的理解與感受，體驗自我，增強自我價值感。主要依據：對學科的研究材料3：當把”美術“作為幼兒園課程的內容時，我們可以設置哪些13幼兒園課程目標體系與層次結構幼兒園課程目標體系與層次結構14幼兒園課程目標的體系１、以學習內容為結構框架表述的幼兒園課程目標體系：如我國的五大領域課程目標體系：健康、語言、科學、藝術、社會；日本的幼兒園課程目標體系：健康、人際關系、環(huán)境、語言、表現２、以兒童發(fā)展領域為結構框架表述的課程目標：如美國的幼兒園課程目標體系：認知、社會與情感、語言、動作技能幼兒園課程目標的體系１、以學習內容為結構框架表述的幼兒園課程15幼兒園課程目標的結構與層次

健康科學社會語言藝術幼兒園課程目標的三維立體結構模型幼兒園課程目標的結構與層次

健康科學社會語言藝術幼兒園課程目16縱向的層次

幼兒園教育目標（課程總目標）課程領域目標年齡階段目標單元目標教育活動目標時限表述終期近期概括具體縱向的層次

幼兒園教育目標年齡階段目標單元目標教育17制定幼兒園課程目標的原則

(一)整體性原則(二)系統(tǒng)性原則

(三)可行性原則(四)時代性原則(五)缺失優(yōu)先原則——

幼兒園課程目標指向幼兒的全面發(fā)展。

——幼兒園課程目標要具有連續(xù)性和一致性?！變簣@課程目標的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實際?！變簣@課程目標要在了解社會發(fā)展趨勢的基礎上預測未來社會所需要的人才規(guī)格——課程目標中把兒童現實發(fā)展中不足的、但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來，并在課程的各個環(huán)節(jié)中給予特別的關注。

制定幼兒園課程目標的原則

(一)整體性原則——幼兒園課程目181、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標2、明確用表述目標的類型3、目標要有代表性，每一條均是單獨的內容，不要交叉重復。幼兒園課程目標的表述一是從教師的角度表述，指明教師應該做的工作或應該努力達到的教育效果；二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學習應該達到的發(fā)展1、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標幼兒園課程目標的表述19單元名稱：好玩的沙

設定理由單元總目標活動名稱活動目標

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動。本單元之設定主要的是來探討沙的顏色、性質及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細觀察事物的態(tài)度。1.認識沙的顏色、性質及干沙與濕沙的不同。（認知）2.認識沙在日常生活中的用途。（認知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細觀察的科學態(tài)度。（情感）活動一：認識沙活動二：干沙與濕沙活動三：漏沙與量沙的游戲活動四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認出沙的顏色。3.能仔細觀察事物。1.會把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數數來計時，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時間不同