教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）測試題帶答案(八)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）測試題帶答案(八)一、單選題1．小龍在打掃衛(wèi)生的時候打碎了一盤玻璃杯，小濤在偷吃東西的時候打碎了一個玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為()。A.小龍犯的錯嚴(yán)重B.小濤犯的錯嚴(yán)重C.兩人都沒錯D.兩人犯的錯一樣嚴(yán)重答案：：A解析：：處于他律道德階段的兒童在判斷行為的對與錯時，依據(jù)的是行為的后果，而不會考慮行為的動機。因此處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為小龍犯的錯嚴(yán)重。2．人出生頭2—3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A.手眼協(xié)調(diào)動作B.獨立性的出現(xiàn)C.堅持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)答案：：B解析：：獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識。3．遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是（）A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定C.主導(dǎo)D.一般答案：：A解析：：遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。4．幼兒經(jīng)常把動物或一些物體當(dāng)人來對待，如經(jīng)常看見幼兒和花兒說話。這體現(xiàn)出幼兒具體形象思維的（）特點。A.具體性B.形象性C.經(jīng)驗性D.擬人性答案：：D解析：：擬人性是指學(xué)前兒童往往把動物或一些物體當(dāng)人來對待。他們賦予小動物或玩具以自己的行動經(jīng)驗和思想感情和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。5．（）是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。A.自我意識B.自我評價C.自我調(diào)節(jié)D.自我認(rèn)識答案：：A解析：：自我意識是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)，是個性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。6．（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。。A、杜威B、蒙臺梭利C、維果斯基D、皮亞杰答案：：C解析：：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。7．幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個人的主題皆是獨自的。這是屬于()形態(tài)。A.單獨游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.合作游戲答案：：B解析：：兒童和同伴一起做游戲，時常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心，此時處于聯(lián)合游戲階段，主要出現(xiàn)于3～4歲兒童中。8．國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）。A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法答案：：A解析：：9．下列說法屬于當(dāng)代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡答案：：B解析：：以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看作被動的學(xué)習(xí)者，選項A把兒童看作縮小的成人，忽視了兒童的獨特性，C選項“祖?zhèn)髅胤絺髂胁粋髋?，對待男女兒童不平等，也不是符合現(xiàn)代兒童觀，D選項“父讓子亡，子不得不亡”直接忽視了兒童是自身權(quán)利的主體，將兒童看作成人的附屬品，所以都是錯誤的，B選項把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動學(xué)習(xí)的，是現(xiàn)代兒童觀。所以本題正確答案選B。10．幼兒園班級管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則答案：：D解析：：本題是對幼兒園班級管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級管理原則是對班級進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。由此可見，本題是對主體性原則的闡述，所以正確答案應(yīng)該選D。二、問答題11．游戲是如何促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的解析：：(1)游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒的一種非社會行為，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有明顯的效果。(2)游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為。有些幼兒比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，喜歡獨自一個人進(jìn)行活動，顯得不合群，游戲能為幼兒提供與同別人相互作用的機會，使幼兒感受到“大家一起玩”真開心，用集體的歡樂來溫暖孤獨的心，使之變得合群起來，為將來成功地走向?qū)W習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。(3)游戲提高了幼兒的交往技能。游戲擴大了幼兒的社交范圍，增加了幼兒的社交頻率，使幼兒掌握了與人交往的技能和藝術(shù)，社交能力得到不斷的提高。(4)游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。在游戲中，幼兒作為集體的一員，要受到集體規(guī)則的制約，按照集體的意志去行動，否則，他就會被這個游戲集體所淘汰。(5)游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。在游戲中，幼兒能夠克服困難，堅持把事情做到底，毅力、耐心、堅持性得到了發(fā)展。12．孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月和調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f：“天黑了，該睡覺了?！薄霸铝翞槭裁床凰X?”“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一起到大街上，孩子極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯卻故意把米粒撤一飯桌，然后用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?解析：：(1)孩子的行為舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如：提出“星星為什么還眨眼睛”“月亮為什么不睡覺”，說明思維有了發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理，想象已發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性出現(xiàn)，“故意……用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能有了發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。因為1—2歲的兒童離開了實物或不對實物進(jìn)行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凹凸不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；教學(xué)活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。三、活動設(shè)計題13．詩歌：小雨點。沙沙沙小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落到池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨點，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂得向上拔。詩歌可以用其優(yōu)美的語言和情感來感染幼兒，營造出幼兒欣賞作品的良好氛圍，因此，培養(yǎng)幼兒對詩歌作品的感受和體驗非常重要。請以詩歌“小雨點，沙沙沙”為主題，設(shè)計一個幼兒園小班的語言教育活動方案。解析：：【參考設(shè)計】語言教育活動：小雨點(小班)活動目標(biāo)：1．讓幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確有表情地朗誦詩歌，并體會詩歌的韻律美。2．豐富幼兒的詞匯：田野、拔。3．激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。活動準(zhǔn)備：大掛圖、活動圖片七個、頭飾若干(小雨點、花兒、魚兒、苗兒)?；顒又攸c：有感情地表演、朗誦詩歌?；顒与y點：理解詩歌內(nèi)容。活動過程：(一)律動“大雨小雨”導(dǎo)入。(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒觀察。1．出示掛圖：最近美羊羊的花園發(fā)生了一件事情——好長時間不下雨了。你們看，出現(xiàn)了什么結(jié)果：花園里的花兒渴得閉上了嘴巴，魚池里的魚兒渴得不搖尾巴了(不動了)，田野里面的苗兒渴得不長了。2．討論：你有什么辦法，他們才不渴了呢?小朋友討論得出：下雨是一種方法，花兒、魚兒、苗兒喝了水以后就不渴了。提問：小朋友們，下小雨的時候，小雨發(fā)出什么聲音?引出“小雨點，沙沙沙”3．展示下雨時的情景．請幼兒觀察花兒、魚兒、苗兒的圖片，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。討論：(1)“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(花園里)花兒怎么樣了——(笑了)樂花兒樂得怎樣——張嘴巴(花兒開了)重復(fù)：小雨點，沙沙沙。落到花園里，花兒樂得張嘴巴。(2)“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(魚池里)魚兒樂得怎么樣了——搖尾巴重復(fù)：小雨點，沙沙沙，落到魚池里，魚兒樂得搖尾巴。(3)“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(苗，地里)苗兒長在莊稼地里，一大片的莊稼地就是田野(重點強調(diào))。苗兒樂得怎樣——向上拔(長高了)重復(fù)：小雨點，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂得向上拔。4．看圖．教師完整的朗誦詩歌。討論：為詩歌起個名字——《小雨點》分句教幼兒朗誦。5．分配角色，戴上頭飾，表演朗誦詩歌。6．啟發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗，“下雨時，小雨點還能落在什么地方?(幼兒因，樹上，房屋上，河里，山上……)活動延伸：大自然非常美，在戶外活動的時候，或者家庭里，家長帶孩子游玩的時候，啟發(fā)幼兒觀察大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。四、論述題14．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗.也不會進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進(jìn)行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問："要不要去大便"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎?"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報到離沖水遠(yuǎn)一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)解析：：【答案要點】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼的關(guān)愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。16．（2022上半年真題）某大班幾個小朋友在討論有關(guān)動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……”藍(lán)藍(lán)馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”問題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。解析：：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。（1〉幼兒