高三物理教學(xué)反思(15篇)

高三物理教學(xué)反思(15篇)高三物理教學(xué)反思1

其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),同學(xué)中暴露出許多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手:

一、培育同學(xué)獨(dú)立審題的力量：

獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是同學(xué)必需具備的基本的解題力量，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查同學(xué)是否具備獨(dú)立審題力量、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，老師要把審題的機(jī)會還給同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開頭，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高同學(xué)獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的力量。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

1、文字說明要清晰，說明討論的對象、討論對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析推斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理意義，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，由于在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、規(guī)律性強(qiáng)，就是要用最少的'字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給同學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個(gè)問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必需要認(rèn)同他!假如答案不正確，全部成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就樂觀爭論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高同學(xué)們的合作力量，還能提高他們的思維力量。

2、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)上臺講課，面對同一個(gè)問題時(shí)，同學(xué)的解決方式也會是獨(dú)特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量，而且同學(xué)學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時(shí)也增加了同學(xué)學(xué)物理的愛好。

高三物理教學(xué)反思2

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三同學(xué)，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進(jìn)步，成文如下：

一、反思同學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣

同學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時(shí)，同學(xué)就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當(dāng)然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我以為同學(xué)沒有問題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算就應(yīng)沒問題，可哪里明白這個(gè)班的同學(xué)天生就習(xí)慣理解，自己從不主動去思索動手解決問題，我開頭反思，怎樣才能使同學(xué)聽得懂？做得來？原先同學(xué)的基礎(chǔ)差，底子薄，務(wù)必從簡潔的、基本的抓起，于是，我打算，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書，然后針對同學(xué)的水平做一個(gè)類似的題目，慢慢地同學(xué)學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學(xué)困惑，構(gòu)成教學(xué)論文

在復(fù)習(xí)動能定理時(shí)，經(jīng)常遇到連接體問題，要同學(xué)對多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動能定理，公式多，同學(xué)感到拿手，常常出錯(cuò)，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，經(jīng)常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個(gè)動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動能定理，把它介紹給同學(xué)，說明它的適用范圍，同學(xué)很簡單把握，于是我把它構(gòu)成論文；在講振動和波動時(shí)，同學(xué)對振動圖像和波動圖像簡單混淆，在做作業(yè)的過程中常常出錯(cuò)，而近幾年又常?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使同學(xué)更好的區(qū)分呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種類似的反思許多，我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章，透過反思文章，使同學(xué)的學(xué)問難點(diǎn)得到了突破。

三、反思思想方法，培育建模潛力

在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要推舉同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和把握。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理簡單運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法；追溯解題動身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們究竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解潛力，有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌

握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維潛力。

四、反思教法，聽同事授課相互溝通

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位老師實(shí)行了常常聽課的方式，只要有時(shí)間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的特長，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的'，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上那里時(shí)我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固學(xué)問、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必定會加深對規(guī)律的理解，潛力必需會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些同學(xué)，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實(shí)例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程；要有簡明

扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步，也只有學(xué)會反思的老師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的老師，才會獲得同學(xué)的寵愛，才會立于教學(xué)不敗之地。

高三物理教學(xué)反思3

又一年緊急勞碌的高三結(jié)束了。回首一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的同學(xué)。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時(shí)候，遇到了他們，許多時(shí)候他們讓我束手無策……

由于教育的進(jìn)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們務(wù)必準(zhǔn)時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對策。

1、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系

素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)主動、活撥、健康地進(jìn)展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，喜愛同學(xué)是前提。

每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有共性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)老師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個(gè)同學(xué)，老師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：喜愛每一個(gè)同學(xué)、不卑視任何一個(gè)同學(xué)。

過去的“應(yīng)試教育”對同學(xué)的要求往往是“一刀切”，這是不貼合同學(xué)的成長規(guī)律的，也是不貼合同學(xué)的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要制造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即進(jìn)展同學(xué)的共性、又能使同學(xué)提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)同學(xué)，對同學(xué)一視同仁，這也必定以喜愛同學(xué)為前提。

喜愛同學(xué)務(wù)必充分敬重同學(xué)、信任同學(xué)。而敬重同學(xué)表此刻：敬重同學(xué)的成長規(guī)律、敬重同學(xué)的心理需求、敬重同學(xué)的獨(dú)立意識。一句話即敬重同學(xué)的人格，把自己放在與同學(xué)公平的地位，和同學(xué)交伴侶，和同學(xué)溝通。在我們的教學(xué)中，同學(xué)往往是先喜愛老師，再喜愛老師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來打算對老師的教育是“理解”還是“不理解”。由于人是布滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的`獨(dú)特心理空間。當(dāng)同學(xué)喜愛一個(gè)老師后，對這個(gè)老師所賜予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動理解老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后必需要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。

2、激發(fā)同學(xué)的愛好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個(gè)體專心探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“同學(xué)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。可見培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓同學(xué)真正做到是學(xué)習(xí)的仆人，就就應(yīng)給他們有充分的選取。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會表現(xiàn)出主動性和專心性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的公平互助的協(xié)作關(guān)系;老師與同學(xué)不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與同學(xué)在人格上是公平的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的專心心情，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)同學(xué)都能真正的參加進(jìn)來。

3、高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問體系，構(gòu)成學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確?????快速提取學(xué)問信息，有利于理解潛力提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中，最簡潔的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍簡單的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動，要明白，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷轉(zhuǎn)變)，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。

力學(xué)中最為簡單的是動力學(xué)部分，但是只要清晰動力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選取恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個(gè)過程而言，若涉準(zhǔn)時(shí)間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對麻煩。假如能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會便利得多，由于這是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)懷過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會放下

進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問，那就要放下。必需要認(rèn)清形勢，必需要對自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者?？紙錾弦彩沁@樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，共性是理綜試卷，對我校大部分同學(xué)而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確?????把握自己會做的，爭取不丟分;一些平常做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的同學(xué)采納不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)同學(xué)興奮而來，滿足而歸。

高三物理教學(xué)反思4

仔細(xì)分析高考物理試題和同學(xué)高考成果，回首自己高三這幾年來的教學(xué)工作，有很多值得總結(jié)和思索的地方。下面就近年來在教育教學(xué)（此文來自）中的體會總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)討論，明確方向。

高三班級教學(xué)伊始，仔細(xì)學(xué)習(xí)討論“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)覺變化及趨勢，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。物理試題的共同特點(diǎn)是：注意基礎(chǔ)，考查物理主干學(xué)問、重點(diǎn)概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實(shí)際，考查綜合應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，體現(xiàn)物理學(xué)問在實(shí)際問題中的應(yīng)用；加強(qiáng)試驗(yàn)力量考查。變化之處及趨勢：應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的力量要求有所提高；考查能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性試驗(yàn)、探究性試驗(yàn)；其次卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯。

二、制定方案，落實(shí)目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)狀況，制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方案，明確每個(gè)階段的目標(biāo)定位。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，培育力量。

高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié)，甚至有的是課本的原題再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對于主干學(xué)問更是考查重點(diǎn)，這些學(xué)問的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否則無法實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配同學(xué)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，都只能食而不化，對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：

①對每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)消化，理出要點(diǎn)；

②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；

④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的把握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗Ｔ诩由顚Α半p基”理解的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)

用物理思維分析解決問題的力量，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干學(xué)問的復(fù)習(xí)，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由同學(xué)自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣，同學(xué)清晰物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，可以實(shí)行拆分的方法——“化整為零”，對簡單問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，有利于同學(xué)理解把握解決問題的思維過程和方法，提高應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

2、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的力量。

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知力量的水平。假如搞一個(gè)“物理圖象”的專題，綜合一下已有的.對圖線的各項(xiàng)熟悉，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖象的物理涵義。這樣，對圖線的熟悉、解釋、翻譯的力量便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理，狀況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運(yùn)動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對這兩個(gè)事物的熟悉，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合，以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，編織學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培育同學(xué)

推理和分析綜合的力量，用物理思維分析解決實(shí)際問題的力量；通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)力量。

試驗(yàn)題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分

狀況分析，試驗(yàn)力量的考查總是同學(xué)較為薄弱的部分，得分率始終偏低。為了提高這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時(shí)，注意抓試驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解，試驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法，對試驗(yàn)進(jìn)行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡潔重復(fù)，要求同學(xué)用新視角重新觀看已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確熟悉結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育同學(xué)

科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特殊是書面的表述。

三、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況信息反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)。

高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性、實(shí)效性，為了能達(dá)到這個(gè)要求，我們需要對教材有透徹的理解，對學(xué)問的應(yīng)用有更深更廣的了解，對同學(xué)可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見，以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

四、注意解題方法指導(dǎo)。

物理試題有二道必修計(jì)算題，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到同學(xué)的得分，所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評分原則是重過程、輕計(jì)算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)的解題規(guī)范外，指導(dǎo)同學(xué)用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分，同時(shí)應(yīng)寫清晰討論對象和過程，標(biāo)注方程序號，物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等。

回顧過去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問題多多，漸漸品嘗，真有不少收獲。

高三物理教學(xué)反思5

回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)受，感受頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個(gè)，結(jié)果出了個(gè)“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個(gè)，成果不如去年，預(yù)料之中。

我一向的觀點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成果，須從高一抓起，老師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，老師換人，不得已而為之。

高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是老師所左右得了的。而高三老師只有面對逐年滑坡的同學(xué)，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的'精力去維持教學(xué)秩序，把不想學(xué)的同學(xué)所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，這可是當(dāng)今高三C班老師必備的教學(xué)技能。

當(dāng)今的老師唯恐都有一個(gè)體會：當(dāng)今的同學(xué)批判不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會，真正不學(xué)的只是少數(shù)，毛病多，學(xué)習(xí)有困難，有畏難心情的同學(xué)，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓舞，激勵(lì)他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。關(guān)心、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信念。事實(shí)也正是如此：我所教的B、C兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的同學(xué)，只要自己不放棄，都會有進(jìn)步，只不過幅度大小不同而已。

最終，理綜成果偏低，高三復(fù)習(xí)課時(shí)安排沒嚴(yán)格按考分比例安排，是緣由之一，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時(shí)間過晚，也不容忽視。

高三物理教學(xué)反思6

高三物理3月份主要是對機(jī)械振動、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

機(jī)械振動、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特殊對較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求同學(xué)對這部分學(xué)問落實(shí)到位，老師對這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清晰，對同學(xué)能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)同學(xué)試驗(yàn)、要求這四章較為簡潔的試驗(yàn)?zāi)軌蛉姘盐?，爭取落?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要留意：

1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣學(xué)問。

2、在回顧和梳理基礎(chǔ)學(xué)問上，突出數(shù)學(xué)和物理的.結(jié)合運(yùn)用。

3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)學(xué)問梳理一遍，同時(shí)通過做適量的訓(xùn)練題來檢查并提高自己的力量。

高三物理教學(xué)反思7

本學(xué)期我的工作是負(fù)責(zé)高三9、10班的物理教學(xué)工作，在這一年里，我仔細(xì)備課，備教法、備同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、評講作業(yè)，作好課后輔導(dǎo)工作。在這一年里，我對同學(xué)的態(tài)度是既敬重他們，同時(shí)又嚴(yán)格要求他們。一年的時(shí)間很快過去了，面對過去這一年的教學(xué)成果，我覺得既有勝利的地方，也有失敗、值得總結(jié)反思的方面。我所任教的兩個(gè)班都是平行班，我覺得本應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙基的教學(xué)，我也這樣作了。其中一個(gè)班能夠根據(jù)我的部署，按部就班地扎實(shí)基礎(chǔ)，成果提高很快，在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步；而另外一個(gè)班，沒有從思想上重視基礎(chǔ)，所以成果提高比較有限。

前面一段時(shí)間，我也參與了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺到許多同學(xué)對基礎(chǔ)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)問不扎實(shí)，理解問題漏洞百出。反思一年的教學(xué)工作，結(jié)合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時(shí)間的所見，我覺得要作好高三物理教學(xué)工作首先必需作到循序漸進(jìn)，加深對雙基學(xué)問的理解。高考對力量的考核要求首項(xiàng)便是理解力量。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更簡單的'問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了？舉例說吧，在電學(xué)學(xué)問中有這樣幾個(gè)概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對于這幾個(gè)公式在肯定狀況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，假如不分狀況始終認(rèn)為這幾個(gè)公式可以混用，那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清晰。再如對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達(dá)到理解的效果。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配同學(xué)堅(jiān)持“循序而漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只是整個(gè)吞棗?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可自己理一理本章學(xué)問線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，最好能堅(jiān)持搞個(gè)錯(cuò)題集，防止在同一個(gè)學(xué)問點(diǎn)上多次出錯(cuò)。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的把握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

只有首先加強(qiáng)了對雙基的教學(xué)，才能夠提高同學(xué)的其他力量，萬丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又何以提高力量，任何力量的培育都要依附于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中我依舊會堅(jiān)持我的做法。但是還要想一些其他方法，讓同學(xué)從根本上熟悉雙基的重要性，真正提高同學(xué)的力量，培育出能夠面對21世紀(jì)生活的新興中國人，力爭做一名21世紀(jì)的優(yōu)秀物理老師。

高三物理教學(xué)反思8

高三物理3月份主要是對機(jī)械振動、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

機(jī)械振動、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特殊對較?？嫉腵考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求同學(xué)對這部分學(xué)問落實(shí)到位，老師對這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清晰，對同學(xué)能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)同學(xué)試驗(yàn)、要求這四章較為簡潔的試驗(yàn)?zāi)軌蛉姘盐眨瑺幦÷鋵?shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要留意：

①復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣學(xué)問；

②在回顧和梳理基礎(chǔ)學(xué)問上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用；③立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)學(xué)問梳理一遍，同時(shí)通過做適量的訓(xùn)練題來檢查并提高自己的力量。

高三物理教學(xué)反思9

本節(jié)課為《動能和動能定理》的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是把握動能概念，理解動能定理，并能在實(shí)際問題中嫻熟應(yīng)用。

本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，提問問題設(shè)計(jì)語言不奇妙，意圖不明確，會使同學(xué)不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒有仔細(xì)思索提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問同學(xué)最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡潔的問題引入，或給同學(xué)以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)當(dāng)會好點(diǎn)。在概念的梳理上，應(yīng)做到更加簡練，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對例題講解透徹，從一個(gè)問題中可以引申多個(gè)問題，或者增加變式，引發(fā)同學(xué)全方位思索，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最終的一個(gè)例題，是一個(gè)很好的.動態(tài)生成資源，同學(xué)在解題過程中會消失各種各樣的問題，因此可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要注意同學(xué)思維力度，合力設(shè)置問題，為同學(xué)鋪設(shè)好臺階，加深同學(xué)理解。

在教學(xué)模式上，復(fù)習(xí)課宜采納導(dǎo)練的方式。與同學(xué)點(diǎn)對點(diǎn)的互動起到的效果較差，一個(gè)同學(xué)回答時(shí)，其余同學(xué)會顯得無所事事。宜采納同學(xué)相互補(bǔ)充相互評價(jià)的方法，讓整個(gè)課堂有緊迫感。

高三物理教學(xué)反思10

在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會：同學(xué)學(xué)習(xí)物理，猶如瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的熟悉不一樣，不同同學(xué)的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的同學(xué)抱著“物理大象”的腿不放，當(dāng)遇到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的同學(xué)喜愛這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的熟悉，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度根據(jù)肯定的挨次去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清楚的熟悉。理解重角度，操作重挨次。

一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容挨次以章節(jié)為單元從學(xué)問和力量兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個(gè)方面，將學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，零亂的學(xué)問條理化，由厚變薄，印象深刻，自然長久。同學(xué)經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，對高中物理有了也許的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，同學(xué)的物理學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對比復(fù)習(xí)資料中的'學(xué)問清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動”中可將學(xué)問點(diǎn)串成如下的學(xué)問線：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻”“路程與位移”“平均速度與瞬時(shí)速度”“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又遺忘了，唯恐在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

高考是選拔性考試，對力量有肯定的要求，在《考試說明》中有“理解力量”、“推理力量”、“分析綜合力量”、“用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題力量”和“試驗(yàn)探究力量”等五個(gè)力量要求。在詳細(xì)到每一個(gè)章節(jié)中，這五個(gè)力量又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運(yùn)動”中詳細(xì)表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解力量的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達(dá)物理過程，為用符號語言(即運(yùn)動學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：

有些同學(xué)通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡潔的題目不畫情景圖也能做出來，那是由于這些同學(xué)將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程簡單的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，經(jīng)常難以立式或消失差錯(cuò)。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題力量的表現(xiàn)，估算是分析綜合力量的表現(xiàn)。但對每一個(gè)章節(jié)中這五個(gè)力量的表現(xiàn)還不很清晰，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的力量要求，需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

正如要提高自己對“直線運(yùn)動”中題目的理解力量，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種力量都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的力量。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習(xí)與思索。另外，假如這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。

總之，針對高考的五個(gè)力量要求，如何細(xì)化到每個(gè)章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使同學(xué)的力量養(yǎng)成能夠有序進(jìn)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)就達(dá)到高考要求。

我們的同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是許多，如差錯(cuò)多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的學(xué)問點(diǎn)，組織成幾個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)問點(diǎn)變成學(xué)問塊，優(yōu)化同學(xué)物理學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)留意將專題課時(shí)化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動”專題，角度小，便于操作，又利于同學(xué)學(xué)問整合。在理綜考試中，經(jīng)常審錯(cuò)題，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計(jì)了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí)，通過練習(xí)，不僅使同學(xué)書寫規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干學(xué)問解物理大題的力量。

審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從同學(xué)考試后反饋的狀況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué)，針對同學(xué)在哪些方面簡單消失審題差錯(cuò)和哪種類型題目經(jīng)?？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學(xué)難以較好地開展。

同學(xué)在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開頭的，快速而精確?????的解答選擇題，可以增加同學(xué)解答后續(xù)試驗(yàn)題和三大題的信念。前兩屆我們開展了選擇題的限時(shí)練習(xí)，今年開頭嘗試選擇題專題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、力量要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)掌握，時(shí)間緊急，沒有開展選擇題限時(shí)練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)選擇題掩蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題學(xué)問點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。

我們也嘗試了錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，按《考試說明》中所列學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅有助于同學(xué)知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于同學(xué)知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的學(xué)問點(diǎn)。自信念是戰(zhàn)利品，我們的同學(xué)經(jīng)常自信念不足，緣由唯恐是失敗的經(jīng)受太多，失敗的體驗(yàn)太深，我們提倡同學(xué)糾錯(cuò)，通過糾錯(cuò)反敗為勝，但是同學(xué)在糾錯(cuò)時(shí)，經(jīng)常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯(cuò)的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯(cuò)題改造”概念，即在糾錯(cuò)時(shí)，通過與老師、同學(xué)的溝通改造自己的解法，這樣做既訂正了錯(cuò)誤，又重拾了信念。

針對同學(xué)存在的問題進(jìn)行專題教學(xué)，肯定是有效的。但是同學(xué)的問題太多，時(shí)間又有限。假如針對同學(xué)的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的掩蓋面，整合好若干個(gè)專題，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后需要始終努力的方面。

在?？己透呖贾?，試驗(yàn)題也是得分有與無之分的考題。試驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，試驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問題是試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。試驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)悟，試驗(yàn)操作的留意事項(xiàng)和試驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。試驗(yàn)題常源于書本又高于書本，經(jīng)常是課本試驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)對高一高二的操作已相當(dāng)模糊，假如針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的試驗(yàn)制作一套演示試驗(yàn)或幫助課件，能增加試驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高試驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。假如在高一高二的討論性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高同學(xué)的試驗(yàn)探究力量，又為高三試驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升同學(xué)理綜水平的檔次。

一輪復(fù)習(xí)期間特地抽出肯定時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日?？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，接近一模考試前一個(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個(gè)半小時(shí)如何支配?六個(gè)模塊如何選答?自己要預(yù)備哪幾個(gè)模塊?主要存在問題有：熟悉上有偏差和自信念不足。

綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)力量的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信念的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展的兩個(gè)重要方面。要讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理勝利的喜悅，必需深化討論學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使同學(xué)力量進(jìn)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必需討論統(tǒng)考題與高考題，把握每個(gè)章節(jié)的力量表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面，使同學(xué)體驗(yàn)勝利的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)力量又能按預(yù)期進(jìn)展，是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

高三物理教學(xué)反思11

在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的進(jìn)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)受章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

1、面對同學(xué)實(shí)際，抓好基礎(chǔ)

作為高三老師，不但要討論課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)當(dāng)討論近年高考試卷和考試大綱，把學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)、力量要求把握精確?????，對每節(jié)課的組織形式、挨次和內(nèi)容作好充分預(yù)備。同時(shí)關(guān)懷信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。

同時(shí)，不同層次的同學(xué)的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，老師應(yīng)仔細(xì)討論同學(xué)實(shí)際，討論相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)問串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)當(dāng)用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的敘述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查同學(xué)的理解和簡潔推理力量。即考查同學(xué)是否理解物理概念和物理規(guī)律的準(zhǔn)確含義，以及它們的適用條件，能否在簡潔狀況下應(yīng)用它們，能否清晰熟悉概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)細(xì)心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并準(zhǔn)時(shí)評講，以一本復(fù)習(xí)資料協(xié)作課本一心一意抓好基礎(chǔ)。

2、講練結(jié)合中，提倡獨(dú)立思索和規(guī)范性解題。

高考是對同學(xué)力量的考查。力量的提高，首先依靠同學(xué)的獨(dú)立深化思索和刻苦鉆研，依靠同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，同學(xué)做題貴在獨(dú)立思索，都不在多。

講，老師要精選例題，選擇那些注意基礎(chǔ)、注意力量培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高力量的目的，應(yīng)留意例題的難易梯度，應(yīng)留意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深化逐步發(fā)散，還要留意防止例題過多滿堂灌，要給同學(xué)留有足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到力量培育的目的。另外老師在講例題過程中，還應(yīng)留意對同學(xué)加強(qiáng)審題力量和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

練，要求老師精選試題，定時(shí)練、準(zhǔn)時(shí)改、準(zhǔn)時(shí)評，在高三階段，訓(xùn)練肯定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理學(xué)問的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要留意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與力量題的兼顧，還要留意試題總量的掌握（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止同學(xué)在練的過程中沒有足夠時(shí)間審題和思索，純粹套用公式，張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高，要求精確?????性高。因此，在評講過程中，肯定要結(jié)合同學(xué)在解題中存在的.套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時(shí)還要講解依據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的爭論，評講過程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。

3、有針對性的講專題，提高分析綜合力量

分析綜合力量是較高層次的力量，從近年試卷

來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不行替代的，它們主要是消失在物理問題中，分析綜合力量是考查同學(xué)能否獨(dú)立地對獨(dú)立問題進(jìn)行詳細(xì)分析，找出重要的因素和條件，把簡單問題分解成若干個(gè)簡潔問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合解決問題。這在平常訓(xùn)練中要求同學(xué)擅長從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和敏捷處理問題的力量。

分析綜合力量也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實(shí)不肯定很簡單，有的甚至很簡潔，但卻要求同學(xué)能獨(dú)立地把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到所涉及的問題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

這類力量的提高，除平常積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的進(jìn)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高同學(xué)的閱讀理解力量和文字表達(dá)力量，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

以上是我個(gè)人的一些淺見，不當(dāng)之處望各位同仁批判指正。

高三物理教學(xué)反思12

我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)已多年，積累了一些閱歷，特將我的復(fù)習(xí)看法和體會和同仁們一起探討：

一、循序漸進(jìn)，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對力量的考核要求首項(xiàng)便是理解力量。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更簡單的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過認(rèn)真體會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配同學(xué)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：

①對每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)消化，理出要點(diǎn)；

②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；

④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的把握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的課文。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，需要要求同學(xué)自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，究竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的預(yù)備學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特殊要求同學(xué)留意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題關(guān)心同學(xué)熟識它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有肯定的反復(fù)以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高力量的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必定會加深對規(guī)律的理解，力量肯定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些同學(xué)，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的`實(shí)例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個(gè)人的素養(yǎng)和力量，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的力量

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知力量的水平。假如搞一個(gè)“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)熟悉，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖線的物理涵義。這樣，對圖線的熟悉、解釋、翻譯的力量便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理，狀況尚可。一當(dāng)綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運(yùn)動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對這兩個(gè)事物的熟悉，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

五、重視對思想方法的小結(jié)提高

在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和把握。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理簡單運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法；追溯解題動身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)懷學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時(shí)，同樣請留意在這些方面所化的筆墨。我之所以強(qiáng)調(diào)這一條，是由于實(shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們究竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解力量，有了更強(qiáng)的綜合分析力量的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維力量。所以，我在最終強(qiáng)調(diào)的這一條，實(shí)為提高復(fù)習(xí)效率帶有根本性意義的重要的一點(diǎn)，盼望引起同仁們的認(rèn)同。以上是本人多年工作中的一點(diǎn)體會，因本人水平有限，全部不當(dāng)之處，望同仁提出珍貴看法。

高三物理教學(xué)反思13

其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，同學(xué)中暴露出許多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

一、培育同學(xué)獨(dú)立審題的潛力：獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是同學(xué)務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查同學(xué)是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，老師要把審題的機(jī)會還給同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開頭，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高同學(xué)獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

1、文字說明要清晰，說明討論的對象、討論對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析打算，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理好處，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，由于在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、規(guī)律性強(qiáng)，就是要用最少的'字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給同學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個(gè)問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!假如答案不正確，全部成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立即就專心爭論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高同學(xué)們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

2、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)上臺講課，應(yīng)對同一個(gè)問題時(shí)，同學(xué)的解決方式也會是獨(dú)特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了同學(xué)的表達(dá)潛力，而且同學(xué)學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時(shí)也增加了同學(xué)學(xué)物理的愛好。

高三物理教學(xué)反思14

高三物理教學(xué)反思又一年緊急勞碌的高三結(jié)束了?；厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的同學(xué)。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時(shí)候，遇到了他們，許多時(shí)候他們讓我束手無策……

由于教育的進(jìn)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對策。

1、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系

素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)主動、活撥、健康地進(jìn)展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，喜愛同學(xué)是前提。

每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有共性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)老師則沒有理由偏愛或厭煩哪一個(gè)同學(xué)，老師必需有這樣的職業(yè)道德：喜愛每一個(gè)同學(xué)、不卑視任何一個(gè)同學(xué)。

過去的“應(yīng)試教育”對同學(xué)的要求往往是“一刀切”，這是不符合同學(xué)的成長規(guī)律的，也是不符合同學(xué)的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要制造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即進(jìn)展同學(xué)的共性、又能使同學(xué)提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)同學(xué)，對同學(xué)一視同仁，這也必定以喜愛同學(xué)為前提。

喜愛同學(xué)必需充分敬重同學(xué)、信任同學(xué)。而敬重同學(xué)表現(xiàn)在：敬重同學(xué)的成長規(guī)律、敬重同學(xué)的心理需求、敬重同學(xué)的獨(dú)立意識。一句話即敬重同學(xué)的人格，把自己放在與同學(xué)公平的地位，和同學(xué)交伴侶，和同學(xué)溝通。在我們的教學(xué)中，同學(xué)往往是先喜愛老師，再喜愛老師所供應(yīng)的教育手段和教學(xué)方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來打算對老師的教育是“接受”還是“不接受”。由于人是布滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)同學(xué)喜愛一個(gè)老師后，對這個(gè)老師所賜予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。

2、激發(fā)同學(xué)的愛好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個(gè)體樂觀探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是推動學(xué)習(xí)活動的.內(nèi)部動力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“同學(xué)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”?？梢娕嘤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓同學(xué)真正做到是學(xué)習(xí)的仆人，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會表現(xiàn)出主動性和樂觀性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的公平互助的協(xié)作關(guān)系；老師與同學(xué)不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與同學(xué)在人格上是公平的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的樂觀心情，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)同學(xué)都能真正的參加進(jìn)來。

3、高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問,構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問體系，形成學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確?????快速提取學(xué)問信息，有利于理解力量提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中，最簡潔的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決；稍簡單的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷轉(zhuǎn)變)，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。

力學(xué)中最為簡單的是動力學(xué)部分，但是只要清晰動力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個(gè)過程而言，若涉準(zhǔn)時(shí)間可用動量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對