互動教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用獲獎科研報告

互動教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用獲獎科研報告摘要：伴隨著教育改革進程的滲透與深入，新時期的初中物理教學(xué)水平也得到了顯著提高。新課改的大背景下，許多教師雖然接受并認可了新課改的作用和價值，但是在具體的教學(xué)實踐過程中仍然會沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，給初中物理教學(xué)工作的順利進行造成了嚴重的影響。而把互動教學(xué)模式引入到初中物理教學(xué)中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還深化了師生之間的情感，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。文中通過不同的角度來探討了初中物理教學(xué)中互動教學(xué)的運用方法，旨在提高我國初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動教學(xué);運用方法

引言

互動教學(xué)（Interactiveteachingmodel），所謂的互動式教學(xué)就是以師生平等的角度，教育者針對學(xué)習(xí)者的實際情況在教學(xué)中設(shè)置一些互動性強的方式，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時提高整體的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。由于我國長時間地處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多初中物理教師在教學(xué)中是以自己為核心，通過灌輸知識的方式來試圖提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。學(xué)生長時間地處在這種環(huán)境下只會逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣。而把互動教學(xué)模式引入到初中物理教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，還能夠把沉悶、無趣的教學(xué)氛圍變得更加靈活，自由，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

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通過互動式討論提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式相比，互動式教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好、高效的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，提高整體的課堂教學(xué)效果。例如教師在講解初中物理‘運動與靜止’這一部分內(nèi)容的時候，教師可以發(fā)揮出互動式教學(xué)的優(yōu)勢，通過教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動來提高整體的課堂的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的科學(xué)思維能力。在教學(xué)中教師以教材里‘運動是絕對的，靜止是相對的’概念，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身在生活中的見聞和生活經(jīng)驗，舉出例子一起討論并證明該物理概念的正確性。而教師在整個過程中是以引導(dǎo)、啟發(fā)的方式協(xié)助學(xué)生，把課堂的教學(xué)主動權(quán)由學(xué)生自行把控，讓學(xué)生勇敢、積極地表達出自己的觀點。通過這種方式不但可以拉近師生之間的距離，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生成為物理課堂真正的主人。例如有一位同學(xué)他所舉的例子是與天文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容：你們知道嗎，我們腳下的地球看起來是靜止不動的，但是它卻時時刻刻地進行公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。班級里的其他同學(xué)聽了之后若有所得，開始積極地思考起來。在互動式討論構(gòu)建的教學(xué)氛圍中，整個物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了空前提高，在鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，也擴展了學(xué)生的視野，可謂是一舉多得。

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通過互動式游戲深化師生情感

初中階段的學(xué)生他們性格活潑好動，思維能力和實踐能力強，所以教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點在互動教學(xué)中加入游戲內(nèi)容，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握物理知識。例如教師在講解初中物理‘光的傳播’這一部分內(nèi)容的時候，教師可以把課前精心準備好的一支激光筆和一些小圓鏡子拿到課堂上，然后在黑板上畫出一個圓;隨后教師讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員輪流拿著小圓鏡子;學(xué)生在拿起鏡子的時候，教師就打開手中的激光筆把激光束射到學(xué)生的小圓鏡上，然后被激光照射到的學(xué)生調(diào)整角度，把光束反射到小組中的第二個同學(xué)，以此類推，到了小組最后一個同學(xué)時把激光的光束反射到黑板上所畫的圓圈中;最后教師對光線反射用時最短的小組通予以口頭的獎勵或者表揚。通過這種師生游戲互動的方式讓學(xué)生在短時間內(nèi)就掌握了‘光線沿著直線傳播’的概念，同時也能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和良性競爭意識，在深化師生情感的同時提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

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利用互動式提高學(xué)生的實踐能力

物理學(xué)科是初中課程中實踐性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生還要擁有良好的實驗操作能力。所以教師在進行物理實驗教學(xué)的時候，教師要擺脫傳統(tǒng)‘以師為主’的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究精神，幫助學(xué)生提高物理實踐能力，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師在進行初中物理‘凸透鏡實驗’這一部分內(nèi)容的時候，教師要先對學(xué)生的物理知識掌握程度進行一個全面性的摸底，然后再按照學(xué)生物理水平的高低分成不同的實驗小組，并向他們分發(fā)實驗中所需要的器材。教師在落實小組合作物理教學(xué)實驗的時候，教師要站在與學(xué)生平等的角度，以一個觀察員或者課堂活動組織者的身份融入到學(xué)生中。在這個過程中教師要采取引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓學(xué)生學(xué)會‘凸透鏡成像’正確的實驗操作方法，提高學(xué)生的動手操作能力，在創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的同時深化師生的情感和協(xié)作意識。例如教師在參與A組學(xué)生的實驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用支架好凸透鏡并放好點燃的蠟燭，然后在蠟燭與凸透鏡之間放置好白板。在完成這些操作后教師向該組內(nèi)的蘇同學(xué)提出問題：“蘇某，蠟燭的火焰在透過凸透鏡時有發(fā)生變化嗎？你能說說發(fā)生了什么樣的變化？”蘇某回答說：“老師，我看到了蠟燭的火苗好像變得更大了?！苯處熚⑿χ鴮μK某的回答予以肯定，然后再要求A小組的同學(xué)把蠟燭按照凸透鏡和白板方向進行直線前進，再把火苗透過凸透鏡所產(chǎn)生的成像點做好標記，學(xué)生在實驗和記錄的過程中就能夠明白‘利用凸透鏡成像’的方式。利用這種互動效果明顯的實驗教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這對于構(gòu)建高效的初中物理課堂具有重要的促進作用。

結(jié)語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師就要結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的教