生活化視角下的小學美術(shù)有效教學策略探微獲獎科研報告

生活化視角下的小學美術(shù)有效教學策略探微獲獎科研報告摘

要：隨著美術(shù)在人們生活、學習和工作方面的不斷深入，國家、社會和學校越發(fā)重視對小學美術(shù)教學策略的探究。在小學開展美術(shù)教學過程中，將生活元素和美術(shù)課堂教學有機地結(jié)合在一起，不僅可以幫助小學生更好地理解、體會和感受美術(shù)，還可以提高美術(shù)課堂的質(zhì)量和效率。本文通過分析生活元素在美術(shù)教學中的重要意義，立足于美術(shù)教學的相關(guān)理論，對生活化視角下小學美術(shù)的有效教學策略進行思考和探究。

關(guān)鍵詞：生活化;小學美術(shù);有效教學

生活化視角下的小學美術(shù)教學就是在日常的美術(shù)教學中融入生活元素，讓小學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)與現(xiàn)實生活的內(nèi)在聯(lián)系，充分體會到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，切實感受富有生活色彩的藝術(shù)美感，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，真正發(fā)揮自身的感知力、創(chuàng)造力和想象力，為未來美術(shù)方面的造詣打下基礎(chǔ)。除此之外，生活化小學美術(shù)教學要求小學美術(shù)教師充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導(dǎo)學生觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和空間構(gòu)建能力，促進學生形成樂觀、健康的情感態(tài)度和審美觀念，進而高效推進小學美術(shù)教學進程。

（一）營造生活化氛圍，為學生創(chuàng)造生活化美術(shù)環(huán)境

生活化視角下的小學美術(shù)教學要求教師為學生營造良好的生活氛圍，積極營造貼近實際生活的教學環(huán)境，以便小學生更好地發(fā)掘生活中的美，并融入和感受生活藝術(shù)，深刻體會生活化美術(shù)，對美術(shù)產(chǎn)生新的理解和感悟。于是，小學美術(shù)教師可以采用生活化的教學工具或手段進行美術(shù)教學，潛移默化地影響學生的生活認知，從而提高小學生在生活中對美術(shù)的感知能力，提升小學美術(shù)教學的有效性和實用性，為小學美術(shù)教學工作的順利進行作鋪墊。例如，小學美術(shù)教師可以合理利用多媒體查找相關(guān)資料—視頻、圖片等，在課上進行展示，來增加學生對美術(shù)課堂的參與程度，有效調(diào)動學生積極性，進而激發(fā)學生對生活化美術(shù)的興趣，促使其發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)性。除此之外，定期、合理的生活實踐也可以幫助學生更好地將美術(shù)融入生活，切實體會生活藝術(shù)的美。

小學一年級下冊“漂亮的瓶子”一課主要向?qū)W生展示了各式各樣的漂亮瓶子，啟發(fā)學生觀察生活，留心生活。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的生活氛圍，小學美術(shù)教師不僅可以在網(wǎng)上查找有關(guān)漂亮瓶子的圖片和視頻，然后制作成PPT，在課上展示給學生，還可以帶領(lǐng)學生去漂亮瓶子的收藏館參觀，讓學生在參觀實物的過程中，體會到“藝術(shù)來源于生活”的深刻內(nèi)涵?？偠灾W美術(shù)教師可以采取多元、多種的生活化手段為學生創(chuàng)造安全、輕松的生活化美術(shù)環(huán)境，幫助學生在生活中感知藝術(shù)美感。

（二）引導(dǎo)學生觀察生活，激發(fā)美術(shù)靈感

眾所周知，處于小學階段的學生生活經(jīng)驗不足，沒有過多煩惱和壓力，同時對未知世界充滿著好奇心。因此，小學美術(shù)教師可以針對學生該階段的特點，積極引導(dǎo)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、探究生活，鼓勵學生在探索中發(fā)掘自身美術(shù)風格和性格特點，促進學生個性化發(fā)展和自主探究的精神，激發(fā)學生對生活化美術(shù)的靈感，促使學生在美術(shù)方面取得更大的成就或突破。同時，小學美術(shù)教師在引導(dǎo)學生觀察生活的過程中，應(yīng)當注重美術(shù)和生活的結(jié)合，鼓勵學生積極了解生活中的新鮮事物，引導(dǎo)學生細致觀察事物本質(zhì)和特征，培養(yǎng)學生膽大心細的性格，提高學生美術(shù)構(gòu)圖的能力。除此之外，在觀察的過程中，小學美術(shù)教師還可以為學生提供積累生活素材的機會，為以后作畫或繪圖提供便利，從而使得學生在以后的美術(shù)學習中更加得心應(yīng)手。

小學一年級下冊“太陽”一課是以太陽為觀察對象，主要向?qū)W生展示了一天不同時間下太陽的各種狀態(tài)，啟發(fā)學生留心觀察自然風景的多種狀態(tài)和變化。小學美術(shù)教師可以在不同時間段—早上、中午、黃昏、下午，帶領(lǐng)學生在室外觀察太陽的變化以及周圍景物、光線的變化，另外，教師還可以讓學生觀察不同時間段相同的景，比如樹木的色彩、光線、形態(tài)等的變化，通過對比，學生更加能夠理解繪圖步驟中的每一步，并能靈活掌握和操作，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感和動力。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高空間想象力

生活化視角下的小學美術(shù)教學要求學生除了會觀察生活，還要擁有較強的發(fā)散思維能力和足夠的空間想象力。于是，各級小學和小學美術(shù)教師應(yīng)當合理制定美術(shù)教學目標，妥善安排美術(shù)課程的時間，精細設(shè)置美術(shù)課時的內(nèi)容，以確保小學生在有限的時間內(nèi)能夠切實提高自身思維能力和想象力，為未來作畫和繪圖奠定基礎(chǔ)。因此，在教學目標方面，各級小學應(yīng)當將培養(yǎng)小學生發(fā)散思維能力和想象力也作為美術(shù)教學目標;在課程時間安排方面，各級小學需要盡量將美術(shù)課程的時間安排在小學生思想活躍的時間段，例如，下午四點到五點;美術(shù)課堂內(nèi)容方面，小學美術(shù)教師可以在課程內(nèi)容中添加一些實際動手操作的活動或者實地寫生，讓小學生在動手實踐中和實地感受的過程中，打開思維，解放思想，提高想象力。

人美版小學一年級“船”中描繪了很多類型的船，引發(fā)了小學生對船繪畫技巧的思考。為了提高小學生的發(fā)散思維能力和想象力，一方面，學校可以將提高小學生的發(fā)散思維能力和想象力作為美術(shù)教學目標列入教學大綱，還可以將挑選學生都能接受的時間點進行授課，另一方面，小學美術(shù)教師可以組織一節(jié)有關(guān)船的手工課，在課前向?qū)W生交代清楚需要用的工具，比如硬紙片，然后在課上交給學生如何折疊紙船，并讓學生自由發(fā)揮，自己嘗試折疊，之后讓學生觀察紙張是經(jīng)過怎樣的折疊變化成紙船的，將變化過程和美術(shù)構(gòu)圖結(jié)合起來，隨后，在課后讓學生們展示作品，教師應(yīng)當給出適當?shù)墓膭?，不可打擊學生?？傊W美術(shù)教師可以通過這樣的方式，將生活元素融入美術(shù)課堂，充分發(fā)揮學生想象力，鍛煉思維能力，切實提高小學美術(shù)教學質(zhì)量和水平。

結(jié)語

到目前為止，生活視角下的小學美術(shù)教學仍然是小學美術(shù)教師以及美術(shù)學校都在關(guān)注的話題。